新課改背景下的小學(xué)音樂(lè)教育工作面臨轉(zhuǎn)型與發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。有效的音樂(lè)教學(xué)策略可提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)與音樂(lè)理解能力的同步提升。本文將針對(duì)多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行探究，以期通過(guò)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與鑒賞能力，讓音樂(lè)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，助力學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。音樂(lè)不但是知識(shí)傳輸?shù)那?，而且是啟發(fā)學(xué)生思維與情感的重要助力。新課改要求在教育環(huán)節(jié)強(qiáng)化素質(zhì)教育，因此，教師需要在教育過(guò)程中注重學(xué)生的主體位置，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程并積極探索知識(shí)。基于此，本文將針對(duì)新課改下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效策略進(jìn)行分析，從而提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在音樂(lè)的世界里表達(dá)自我。

一、新課改下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性

在新課改背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵渠道，還能促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，提升其社會(huì)交往能力。音樂(lè)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造力，并且使其在音樂(lè)活動(dòng)中感受與他人溝通合作的樂(lè)趣。所以開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)工作能夠提高學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)文化的理解與認(rèn)同，提升學(xué)生全面素養(yǎng)。因此，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師需加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)音樂(lè)課程教育內(nèi)容過(guò)于單一

當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育內(nèi)容比較單一，大多集中在基本的樂(lè)理知識(shí)和簡(jiǎn)單的歌曲演唱方面。這一局限性容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏趣味性，很難激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣。一些課程沒(méi)有充分地融入音樂(lè)的多元文化背景，也沒(méi)有和其他的藝術(shù)形式完美融合，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解比較表面化。另外，教材內(nèi)容陳舊以及教師的教育模式單一，都會(huì)導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)課堂整體氛圍缺乏活力，讓學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)。

（二）教師運(yùn)用的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)階段一些小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，仍舊依賴傳統(tǒng)的講授與灌輸模式。這一教學(xué)模式往往會(huì)使得學(xué)生在課上處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，很難自主參與到音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索中。同時(shí)，教師在課上沒(méi)有及時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)以及各種不同的教學(xué)方法，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的日常生活與興趣，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法引起學(xué)生的共鳴。而缺乏教學(xué)模式創(chuàng)新不但影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，還限制了學(xué)生的創(chuàng)造力與批判性思維培養(yǎng)。因此，教師需不斷創(chuàng)新自身教育理念，嘗試使用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。

（三）學(xué)生在音樂(lè)課上的參與度較低

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，需要學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，自主探究音樂(lè)知識(shí)。然而在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，學(xué)生參與度普遍較低，嚴(yán)重影響了音樂(lè)教學(xué)的效果。很多學(xué)生在課上處于一個(gè)旁觀者的角色，缺少自主參與和表達(dá)自身見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。而這種低參與度的情況，不但是傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)的限制，還和課程內(nèi)容單一及教師的教學(xué)引導(dǎo)方式具有密切關(guān)聯(lián)。當(dāng)學(xué)生無(wú)法感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與價(jià)值的時(shí)候，就會(huì)降低學(xué)習(xí)的積極性。此外，還有一部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)提不起興趣，或者對(duì)自身能力的不自信，往往會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇沉默和回避，進(jìn)一步加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)參與度低的問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生課堂參與度至關(guān)重要。

三、新課改下小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)策略分析

（一）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與參與感

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的真實(shí)情境，可讓學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)與日常生活的聯(lián)系。故事情節(jié)講述、角色扮演等多種方式，都可以讓學(xué)生在模擬的音樂(lè)場(chǎng)景中完成音樂(lè)知識(shí)探索與實(shí)踐。而這種情境教學(xué)不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的代入感，也能激發(fā)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造力。學(xué)生與同伴之間的互動(dòng)溝通，還可在音樂(lè)活動(dòng)中建立起與他人的情感聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的積極性。并且在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不但可以更加深入地理解音樂(lè)內(nèi)涵，而且能在輕松、愉悅的氛圍中表達(dá)自我，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《在鐘表店里》這首歌曲的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師：“同學(xué)們，今天我們一起來(lái)探索一首有趣的音樂(lè)作品，假設(shè)我們走進(jìn)了一家琳瑯滿目的鐘表店，大家想象一下可以聽(tīng)到什么樣的聲音呢？”接下來(lái)，教師可以給學(xué)生講解德國(guó)作家?jiàn)W爾特用音樂(lè)描述的鐘表店的故事，讓學(xué)生完整欣賞這首管弦樂(lè)曲。在整首樂(lè)曲的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了角色扮演活動(dòng)。教師：“同學(xué)們，鐘表店的工人們到了中午去吃飯了。他們一走，鐘表們就立刻活躍起來(lái)了，它們?cè)诘昀锎艘粋€(gè)上午，真想唱歌跳舞啊，接下來(lái)我們一起來(lái)扮演快樂(lè)的鐘表吧！”然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演不同的鐘表，如大鐘、小鐘、鬧鐘等，再根據(jù)鐘表的節(jié)奏，用手打著節(jié)拍，模仿鐘表的嘀嗒聲；還可以讓學(xué)生用身體來(lái)表現(xiàn)鐘表的走動(dòng)，跟著音樂(lè)的節(jié)奏一起律動(dòng)表演。這一系列的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，還可以讓學(xué)生通過(guò)自己的身體和聲音，加深對(duì)《在鐘表店里》這首音樂(lè)曲目的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與合作精神。

（二）運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，促進(jìn)學(xué)生自主探索音樂(lè)知識(shí)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，可以促進(jìn)學(xué)生自主探究音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中對(duì)音樂(lè)知識(shí)獲得深刻的理解與體驗(yàn)。在這一學(xué)習(xí)背景下，教師可設(shè)計(jì)與音樂(lè)主題相關(guān)的綜合項(xiàng)目，并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞特定的問(wèn)題與任務(wù)完成知識(shí)的自主探究。教師可將學(xué)生分成不同的小組，研究不同文化背景下的音樂(lè)風(fēng)格，或是對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行二次創(chuàng)作。通過(guò)小組討論、資料搜集以及實(shí)踐表演，學(xué)生不僅可以提升對(duì)音樂(lè)元素的認(rèn)知，還可以增強(qiáng)溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)過(guò)程導(dǎo)向，可以讓學(xué)生在探索知識(shí)時(shí)激發(fā)好奇心與創(chuàng)造力，讓他們更加積極地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)形成深層次的理解。

例如，在《加伏特舞曲》教學(xué)中，教師考慮到學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)。

教師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首活潑有趣的樂(lè)曲——《加伏特舞曲》，現(xiàn)在請(qǐng)大家想象一下，歡快的音樂(lè)會(huì)給人帶來(lái)什么樣的感受呢？

學(xué)生：老師，聽(tīng)到會(huì)感到很開(kāi)心、很快樂(lè)，會(huì)想要跳舞和跟著歌唱。

教師：很好，那么接下來(lái)，我們就一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歡快的樂(lè)曲吧！大家要注意樂(lè)曲的節(jié)奏和情緒表達(dá)哦！

教師為學(xué)生播放《加伏特舞曲》。

教師：剛剛我們一起聆聽(tīng)了這首歡快的曲目，那么接下來(lái)我們來(lái)共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)吧！

教師將班內(nèi)學(xué)生分成不同的小組，讓每個(gè)小組成員根據(jù)《加伏特舞曲》表達(dá)的情感，創(chuàng)作一段舞蹈，并且讓學(xué)生通過(guò)合作完成這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生用跳躍和轉(zhuǎn)圈來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的歡快，還有一些學(xué)生會(huì)使用手部動(dòng)作去模擬樂(lè)器的聲音。而在排練過(guò)程中，教師需要多多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生完善舞蹈的編排內(nèi)容。最后，讓班級(jí)內(nèi)每個(gè)小組輪流展示舞蹈。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的運(yùn)用可讓學(xué)生在自主探究與他人合作中體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。這種教育模式也可以讓學(xué)生在歡快的氛圍中積極參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)施多感官教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

實(shí)施多感官教學(xué)可顯著增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多感官，能讓學(xué)生全面地理解與感受音樂(lè)內(nèi)涵。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以使用多媒體設(shè)備，展示音樂(lè)作品的背景以及作曲家的生平和樂(lè)器演奏方式，幫助學(xué)生在視覺(jué)上形成對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)知。然后教師再通過(guò)讓學(xué)生參與實(shí)際的演奏與表演，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用身體律動(dòng)、手勢(shì)或者小樂(lè)器表達(dá)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的觸覺(jué)體驗(yàn)。這種綜合性的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生深層地感知音樂(lè)，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

例如，《擺手舞》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱這首歌，并且了解土家族音樂(lè)舞蹈及相關(guān)文化知識(shí)，能夠模仿“擺手舞”，掌握土家族“擺手舞”的基本動(dòng)作和簡(jiǎn)單隊(duì)形。所以，教師可以實(shí)施多感官教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課前，教師可以讓學(xué)生自主收集一些土家族和擺手舞相關(guān)的資料，并且制作土家族的特色道具，如小鈴鐺、手帕等。然后由教師準(zhǔn)備一幅土家風(fēng)情蠟染和一部照相機(jī)。

教師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)擺手舞，開(kāi)始之前有沒(méi)有同學(xué)搜集到相關(guān)資料呢？

學(xué)生展示自己搜集到的關(guān)于土家族的服飾和音樂(lè)的圖片以及視頻。

教師：接下來(lái)，我們一起觀看一個(gè)視頻，了解一下土家族的文化和擺手舞的起源。

教師為學(xué)生播放課件，并且展示一些土家族的傳統(tǒng)服飾和蠟染藝術(shù)等。這一階段可以通過(guò)視覺(jué)感受增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解。

教師：擺手舞是土家族傳統(tǒng)舞蹈，能表達(dá)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳钆c情感，這種舞蹈會(huì)給人一種快樂(lè)和熱情的感覺(jué)，那么接下來(lái)我們就一起來(lái)學(xué)唱《擺手舞》。

教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)演唱這首歌曲。由于這是一首特地為小學(xué)生創(chuàng)編的歌曲，所以歌詞中有一些獨(dú)特的內(nèi)容，如“彭家的小妹田家的伢兒”是由于土家族的彭姓和田姓人比較多，而“耶耶嗬嗬耶”是土家族獨(dú)特的襯詞。學(xué)生通過(guò)演唱歌曲，可以掌握音樂(lè)節(jié)奏，進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈練習(xí)，并且跟著音樂(lè)一起表演。最終，學(xué)生掌握了基本動(dòng)作。

教師再引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的動(dòng)作與歌曲結(jié)合，完成班級(jí)內(nèi)的小型集體表演，指導(dǎo)學(xué)生的隊(duì)形和動(dòng)作。這一系列的活動(dòng)可以幫助學(xué)生在多感官的引導(dǎo)下全面體驗(yàn)《擺手舞》，深入理解土家族的文化背景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感。

（四）貼近日常生活，幫助學(xué)生感知音樂(lè)節(jié)奏

教師需引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受音樂(lè)節(jié)奏，通過(guò)觀察生活里的節(jié)奏性，如走路、拍手、跳躍等，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。因此，教師可組織相關(guān)的游戲與活動(dòng)，讓學(xué)生加強(qiáng)音樂(lè)理解力，在實(shí)踐中自然地理解節(jié)奏的變化與表現(xiàn)，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。例如，在《唱起來(lái)，跳起來(lái)》教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合日常生活，通過(guò)掌握街舞基本動(dòng)作與技巧，感知音樂(lè)節(jié)奏。

教師：同學(xué)們，大家在日常生活中有沒(méi)有看到過(guò)有人跳街舞??？

學(xué)生：老師，我看到公園里面有人跳街舞，特別酷！

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)，讓學(xué)生站成一圈，跟著自己做一些簡(jiǎn)單的拉伸活動(dòng)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些街舞基本動(dòng)作，如搖擺、轉(zhuǎn)身等。

教師：下面我們?cè)囈辉噷⑦@些動(dòng)作和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，大家注意音樂(lè)節(jié)奏，跟著音樂(lè)的拍子來(lái)完成動(dòng)作，要注意手腳協(xié)調(diào)哦！

由于街舞與學(xué)生的日常生活較近，并且學(xué)生在生活里隨時(shí)隨地可以跳街舞，因此對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)十分專注。最后，教師預(yù)留出10分鐘課堂展示，讓不同小組的學(xué)生輪流展示自己的街舞表演。這一活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可幫助學(xué)生掌握基本的街舞技巧，還能讓學(xué)生在日常生活中通過(guò)街舞表演提升自信心，從而更加愿意主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。

（五）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，助力學(xué)生溝通

實(shí)踐教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流。在實(shí)踐活動(dòng)里，學(xué)生不但是知識(shí)接收者，更是參與者。通過(guò)小組合作、現(xiàn)場(chǎng)表演等方式，可增進(jìn)學(xué)生間的交流。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生也能在實(shí)踐中提出問(wèn)題，互相分享見(jiàn)解，提高社交技能與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)也可以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中掌握知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)需通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在《月光下的鳳尾竹》教學(xué)中，教師需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生了解葫蘆絲的構(gòu)造，并且感受葫蘆絲獨(dú)有的音色，并且能吹奏簡(jiǎn)單的樂(lè)曲。因此，教師可以首先讓學(xué)生欣賞這首優(yōu)美的樂(lè)曲，感受歌曲旋律的柔和，緊接著讓學(xué)生跟著自己記住的旋律去哼唱歌曲，感受音樂(lè)節(jié)奏。

教師：同學(xué)們，大家聽(tīng)完之后覺(jué)得葫蘆絲的音色有什么特別之處呢？大家聽(tīng)起來(lái)有怎樣的感受？可以分享一下。

學(xué)生：我覺(jué)得葫蘆絲的聲音很清脆，像風(fēng)鈴的聲音一樣，所以聽(tīng)起來(lái)有一種在竹林中的感覺(jué)。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去了解葫蘆絲的構(gòu)造，講解不同部分的功能，并將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生合作吹奏簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，嘗試使用不同的力度，改變葫蘆絲的音色，并記錄自己的感受。最后，教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓每一組推選一位同學(xué)作為主奏，其他同學(xué)進(jìn)行伴奏配合，嘗試用葫蘆絲去演奏《月光下的鳳尾竹》節(jié)選旋律。一系列實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不僅幫助學(xué)生拉近關(guān)系，通過(guò)相互合作，了解樂(lè)曲以及樂(lè)器的知識(shí)，并且在合作演奏中，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（六）建立多元化評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

多元化的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，如自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，能幫助學(xué)生在多個(gè)角度獲得反饋，全面認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)。這不僅需要教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度和創(chuàng)造力。另外，定期的反饋能幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)反思能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地自我完善。

例如，在《歡樂(lè)頌》這首曲目學(xué)習(xí)完畢后，教師制作了自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)表（如表1所示）。首先，教師讓學(xué)生填寫了一份自我評(píng)價(jià)表，內(nèi)容包含對(duì)樂(lè)曲學(xué)習(xí)過(guò)程的感受以及遇到的困難與解決方法等；同伴評(píng)價(jià)時(shí)，讓學(xué)生在組內(nèi)相互觀察表現(xiàn)，填寫評(píng)價(jià)表；教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生合唱過(guò)程中的情況進(jìn)行觀察，記錄學(xué)生的表現(xiàn)力和團(tuán)隊(duì)合作能力。最終將這些評(píng)價(jià)總結(jié)在一起，給予學(xué)生一個(gè)綜合的反饋。通過(guò)這種多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生不僅全面地了解了自己的學(xué)習(xí)情況，還能在互動(dòng)中提高自信心。

綜上所述，在新課改背景下，音樂(lè)教學(xué)不單單是技能傳授，更是情感與文化的傳播。有效教學(xué)策略的實(shí)施可讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。而情境創(chuàng)設(shè)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、多感官教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)等各種教學(xué)方法的運(yùn)用，都能讓學(xué)生在音樂(lè)的海洋中自由翱翔，感受音樂(lè)的魅力。最終小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與理解，讓學(xué)生在音樂(lè)的陪伴下成長(zhǎng)為具有創(chuàng)造力和審美能力的優(yōu)秀青少年。

（作者單位：甘肅省蘭州市七里河區(qū)敦煌路小學(xué)）

編輯：溫雪蓮