隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)迎來(lái)了新階段。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)思路，新課程教育理念在教育教學(xué)各方面都做出了全新的規(guī)劃與指導(dǎo)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生成績(jī)的提高為教學(xué)的最終目標(biāo)，教學(xué)整體更傾向于對(duì)知識(shí)的機(jī)械性灌輸。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主能力與實(shí)踐能力都缺乏相應(yīng)的施展機(jī)會(huì)，因此學(xué)習(xí)興趣普遍不高。新課程理念著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，主張?jiān)诮虒W(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取針對(duì)性的教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一、固化的教學(xué)狀態(tài)，由此，游戲教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。

游戲教學(xué)法是教育工作研究者基于兒童天性將教育游戲融入日常教學(xué)中的一種新型教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)教學(xué)提質(zhì)以及學(xué)生全面發(fā)展有著明顯成效。對(duì)此，本文以譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，基于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐探究，利用游戲化教學(xué)深度踐行新課程理念。

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能夠理解并熟練掌握本單元新詞匯，學(xué)會(huì)利用本單元句式結(jié)合本單元所學(xué)單詞描述動(dòng)物特征或習(xí)性。

2．能夠用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹自己喜歡的動(dòng)物，并運(yùn)用相關(guān)句型詢問(wèn)他人喜愛(ài)的動(dòng)物，圍繞本課主題進(jìn)行簡(jiǎn)短的英文對(duì)話。

3.通過(guò)小組討論、角色扮演等游戲提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.激發(fā)對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。通過(guò)小組活動(dòng)提高自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．能夠正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本課的重點(diǎn)單詞。

2．帶領(lǐng)學(xué)生通讀文章，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章內(nèi)容，并使用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀文章，使學(xué)生能夠復(fù)述文章。

3．對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解不同國(guó)家的特有動(dòng)物及其他動(dòng)物知識(shí)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)運(yùn)用本課所學(xué)核心詞句討論動(dòng)物相關(guān)話題。

2．深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，對(duì)人與動(dòng)物的和諧共生這個(gè)主題形成個(gè)性化的認(rèn)知。

三、教材分析

本教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞譯林版英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 3展開(kāi)，本單元題目為“Our animal friends”，單元開(kāi)篇以一篇說(shuō)明類短文首先奠定了單元教學(xué)基礎(chǔ)，凸顯單元話題“寵物”，短文分別從Nancy，Mike，Liu Tao，Su Hai四人的視角進(jìn)行主題闡述。四人對(duì)自己的動(dòng)物朋友進(jìn)行簡(jiǎn)短介紹，描述動(dòng)物朋友的外貌特征以及生活技能。

小學(xué)英語(yǔ)教材雖然包含對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的練習(xí)，但是趣味性不夠，針對(duì)這種情況，教師可對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，融入教學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中獲得實(shí)踐能力的提高。就本課的教學(xué)內(nèi)容而言，本課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用“I/We/They have ...”和“She/He/It has ...”的句式介紹并談?wù)撟约旱膭?dòng)物朋友。教材中Story time后的各個(gè)部分也包含大量的對(duì)話元素，因此對(duì)話練習(xí)也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和亮點(diǎn)。教師可以利用多媒體設(shè)備制作課件、視頻等作為輔助教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的英語(yǔ)交際情境，運(yùn)用多元化的教學(xué)實(shí)踐游戲豐富課堂教學(xué)，以此增加學(xué)生對(duì)所學(xué)句型的實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)。

四、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詞匯，對(duì)動(dòng)物知識(shí)也有了一定的認(rèn)識(shí)與了解，且能夠利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話。本單元重點(diǎn)句式為“I/We/They have ...”和“She/He/It has ...”這是對(duì)前兩個(gè)單元中的There be句型的引申，也是對(duì)下一單元中l(wèi)ike引導(dǎo)的句型的鋪墊，在本冊(cè)教材的教學(xué)中承擔(dān)著承上啟下的作用。

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)還比較小，因此在教學(xué)中普遍表現(xiàn)出活潑、愛(ài)玩的性格特征，對(duì)于外界事物以及新鮮知識(shí)抱有極大的好奇心與探究欲。英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，其學(xué)科特征使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中避免不了有關(guān)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)。大量反復(fù)的練習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非?？菰锏?，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師必須切實(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特征，抓住小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇和探究心理，在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)加入英語(yǔ)游戲，以適宜小學(xué)生目前學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，以此提高課堂教學(xué)效果。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

▲環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

1．教師提前準(zhǔn)備《動(dòng)物世界》紀(jì)錄片片段，展示各種動(dòng)物的生活習(xí)性，如大象洗澡、獅子捕獵、猴子玩耍等。視頻觀看完畢后，教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課前小游戲。教師隨機(jī)挑選一名學(xué)生到講臺(tái)上，學(xué)生通過(guò)對(duì)紀(jì)錄片中動(dòng)物生活習(xí)性的觀察，模仿動(dòng)物的行為，其余學(xué)生猜測(cè)學(xué)生模仿的是哪個(gè)動(dòng)物。

2．游戲結(jié)束后，教師可圍繞視頻及游戲內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)句子描述自己最喜歡的動(dòng)物。

Teacher：After watching the video and playing the game，what do you know about the appearance or living habits of the animals？

Students：Elephants have long noses./Lions have strong limbs./Monkeys have brown hair ...

Teacher：So what’s your favorite animal？Why？

Students：I like ... because ...

3．教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，由此引出單元題目“Our animal friends”。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放趣味性的視頻，在課堂一開(kāi)始便抓住學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維迅速集中到課堂上，同時(shí)利用課前小游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察并認(rèn)識(shí)動(dòng)物的行為特征，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解，有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)本課教學(xué)主題。）

▲環(huán)節(jié)二：知識(shí)呈現(xiàn)

1．詞匯教學(xué)：教師制作PPT，為學(xué)生展示動(dòng)物身體部位的圖片以及相應(yīng)單詞，如arm，foot，leg，tail等。教師可以利用圖片和肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解單詞含義，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跟讀與發(fā)音練習(xí)。單詞講解完畢后，教師可開(kāi)展游戲“Quick Response”。教師隨機(jī)說(shuō)出單詞，學(xué)生迅速指出自己的身體部位或圖片上相應(yīng)的身體部位，加深對(duì)新單詞的印象。

2．語(yǔ)篇呈現(xiàn)

（1）教師播放Story time的音頻，但先不展示圖片，學(xué)生邊聽(tīng)邊理解，猜測(cè)音頻所描述的分別是哪種動(dòng)物，并完成以下填空。

Nancy’s animal friends are two__________，they have big__________，__________and__________，they can__________.

Mike’s animal friend is a__________，it has big__________and a four__________，it can__________and__________ .

Liu Tao’s animal friend is a__________ " ，it has red__________ ，long__________ "and a short__________ ，it can__________ .

Su Hai’s animal friend is a__________，its colors are__________ " and__________ " ，it has a big__________ " ，a long__________ "，two legs and two__________ ，it can__________ " and__________ .

（2）學(xué)生結(jié)合圖片完整地閱讀文章。

（3）教師引出并教授重點(diǎn)句型：“I/We/They have ...”“She/He/It has ...”和“It can ...”，引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)镁湫蛯?duì)文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，并模仿重點(diǎn)句型描述自己的動(dòng)物朋友，對(duì)句型的應(yīng)用進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：在短文閱讀前教師首先開(kāi)展游戲教學(xué)，讓學(xué)生理解與本課主題相關(guān)的詞匯，有助于提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。在游戲中，學(xué)生可以迅速掌握重難點(diǎn)單詞，有效鞏固對(duì)新單詞的記憶。同時(shí)新舊結(jié)合的詞匯教學(xué)有助于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯并學(xué)習(xí)新詞匯，將新舊知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。）

▲環(huán)節(jié)三：語(yǔ)法練習(xí)

1．陳述句和一般疑問(wèn)句

（1）have/has引導(dǎo)的陳述句：教師給出以下幾個(gè)含有have和has的句子，讓學(xué)生觀察句子并尋找規(guī)律，以此引出第三人稱單數(shù)的句子表達(dá)方式。

I have long hair.

They have an English lesson.

She has a cat.

It has big wings.

學(xué)生通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)I，We，They這一類兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或物為主語(yǔ)時(shí)用have；She，He，It這一類某個(gè)人或物為主語(yǔ)時(shí)用has。She，He，It就是第三人稱單數(shù)，學(xué)生在使用相同句式時(shí)需要注意第三人稱單數(shù)+has，其他人稱+have。

（2）Do /Does引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句：教師基于Grammar time板塊的圖表，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀并理解圖表內(nèi)容，以此對(duì)句型進(jìn)行轉(zhuǎn)換，嘗試將陳述句轉(zhuǎn)為一般疑問(wèn)句。

Teacher：Do you have a cat？

Students：Yes，I do./No，I don’t.

Teacher：Does it have big eyes？

Students：Yes，it does./No，it doesn’t.

Teacher：Now can you try to ask any questions？ You can use “Does she/he/it has ...？”

Students：Do you ...？/Does she ...？

通過(guò)觀察總結(jié)與實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在一般疑問(wèn)句中，主語(yǔ)為第三人稱單數(shù)時(shí)用does，其他人稱則用do。

2．情境對(duì)話

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上Fun time中的對(duì)話，設(shè)計(jì)貼近生活的情景對(duì)話小游戲，如去動(dòng)物園、寵物店等，學(xué)生需要在模擬的真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用“I/We/They have ...”“She/He/It has ...”形式的陳述句和“Do you/they have ...？”“Does She/he has ...？”形式的一般疑問(wèn)句，以Fun time中的對(duì)話為模板編寫(xiě)對(duì)話，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中跟隨教師的指引對(duì)例句進(jìn)行觀察與對(duì)比，在自主探究中發(fā)現(xiàn)第三人稱單數(shù)表達(dá)形式的不同。多樣化的教學(xué)情境可以讓學(xué)生沉浸式地體驗(yàn)不同場(chǎng)景下語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，有效促進(jìn)了理論知識(shí)向?qū)嵺`應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。）

▲環(huán)節(jié)四：課后作業(yè)

1．熟讀Story time部分的短文，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述自己的動(dòng)物朋友。

2．根據(jù)Fun time中的對(duì)話嘗試編寫(xiě)其他對(duì)話。

3．預(yù)習(xí)本單元剩余部分內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中可以有效利用課后時(shí)間對(duì)本課時(shí)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。在此基礎(chǔ)上預(yù)習(xí)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以提前了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，有助于本單元后續(xù)教學(xué)的高效開(kāi)展。）

第二課時(shí)

▲環(huán)節(jié)一：課堂回顧

教師在課堂一開(kāi)始需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行回顧，引導(dǎo)學(xué)生圍繞動(dòng)物朋友的教學(xué)主題進(jìn)行表達(dá)，以此復(fù)習(xí)課文中的重點(diǎn)句型。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以對(duì)上節(jié)課所學(xué)Story time中的課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，并以問(wèn)答、對(duì)話等形式對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)描述自己的動(dòng)物朋友。

Teacher：Nancy has two animal friends，they’re ...Mike has a animal friend，it’s a ... So do you have an animal friend？Can you say something about it？

Students：My animal friend is ... it has ...

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Story time和Grammar time中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，同時(shí)為本節(jié)課的教學(xué)打好基礎(chǔ)。）

▲環(huán)節(jié)二：故事閱讀

1．教師先讓學(xué)生觀察Cartoon time中的圖片，利用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。

Teacher：Bobby and Sam have a new friend，who is their new friend？（展示多個(gè)動(dòng)物圖片供學(xué)生選擇）

Students：The crab.

Teacher：Look at Sam，how was Sam when it first met the crab？

Students：Happy.

Teacher：Then at last，how was Sam？

Students：Sad.

Teacher：So why did Sam end up sad？And do you know how many legs does the crab have？How many arms does it have？Does the crab like cake？Read the text by yourself quickly and give me your answer.

2．教師安排學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)Cartoon time中的短文進(jìn)行自主閱讀，學(xué)生依據(jù)問(wèn)題指引快速閱讀文章，提取關(guān)鍵信息并進(jìn)行整合，依次回答教師的問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：教師利用Cartoon time中豐富有趣的圖片引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀，圖片中Sam的情緒由一開(kāi)始見(jiàn)到新朋友的開(kāi)心最后轉(zhuǎn)變?yōu)殡y過(guò)，使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲，推動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀短文，有助于提高閱讀效率。）

▲環(huán)節(jié)三：實(shí)踐活動(dòng)

基于學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)動(dòng)物相關(guān)知識(shí)的了解，教師可以開(kāi)展主題游戲?qū)嵺`活動(dòng)，如角色扮演小劇場(chǎng)。教師可以提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生自行選擇一種動(dòng)物進(jìn)行角色扮演，組內(nèi)自行編寫(xiě)劇本，準(zhǔn)備一小段與該動(dòng)物有關(guān)的短劇，并最終在課堂上進(jìn)行演繹。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色扮演活動(dòng)，學(xué)生可以加深對(duì)動(dòng)物的理解與認(rèn)知，在劇本編寫(xiě)、短劇排練以及課堂表演的過(guò)程中提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和合作協(xié)調(diào)能力。）

▲環(huán)節(jié)四：課后作業(yè)

在本單元所有教學(xué)活動(dòng)實(shí)施完畢后，教師需要對(duì)本單元重點(diǎn)詞匯、句型以及主題內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)本單元教學(xué)主題所蘊(yùn)含的保護(hù)動(dòng)物的人文思想，在此基礎(chǔ)上布置課后作業(yè)，讓學(xué)生以“My Dream Animal Friend”為題進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，描述自己夢(mèng)想中的動(dòng)物朋友。

（設(shè)計(jì)意圖：教師點(diǎn)明單元教學(xué)中所蘊(yùn)含的自然保護(hù)思想，有助于啟發(fā)學(xué)生基于單元主題展開(kāi)深度思考，進(jìn)一步理解主題內(nèi)涵，并通過(guò)課后寫(xiě)作的形式實(shí)現(xiàn)課堂所學(xué)知識(shí)與思想感悟的有效語(yǔ)言輸出，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平全面提高。）

六、教學(xué)反思

本教學(xué)設(shè)計(jì)基于小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特征展開(kāi)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，探索出著重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)的游戲化教學(xué)模式，以優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，以多樣有趣的教學(xué)游戲促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平、實(shí)踐應(yīng)用能力與思想道德品質(zhì)共同提升，強(qiáng)化了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)建輕松、愉悅的課堂環(huán)境。這樣的教學(xué)模式推進(jìn)了新課程教學(xué)理念在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透與融合，響應(yīng)了新課程改革的號(hào)召，符合當(dāng)前社會(huì)背景下小學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向。但就小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)雖然在一定程度上提高了學(xué)生的參與度，但在差異化教學(xué)方面仍存在許多不足，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到出現(xiàn)問(wèn)題無(wú)法得到針對(duì)性解決的情況，因此對(duì)小學(xué)英語(yǔ)游戲化課堂教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用仍需教師進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐探究與完善。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)婁莊中心小學(xué)）

編輯：張俐麗