多動(dòng)癥，即注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD），在小學(xué)階段的學(xué)生中頗為常見。這類學(xué)生常表現(xiàn)出注意力不集中、過度活躍、易沖動(dòng)等行為特征，往往伴隨著學(xué)習(xí)困難、適應(yīng)不良等問題。為小學(xué)多動(dòng)癥學(xué)生提供有效的教育支持，不僅能幫助他們克服困難、發(fā)揮潛力，而且能維持班級(jí)的正常學(xué)習(xí)秩序。本文嘗試對小學(xué)多動(dòng)癥學(xué)生的教育策略進(jìn)行深入探究與實(shí)踐總結(jié)。

提供個(gè)性化教育方案。針對多動(dòng)癥學(xué)生的特殊性，教師應(yīng)通過與班主任、學(xué)生家長及其他任課教師等進(jìn)行密切交流，深入了解每位學(xué)生的性格特征和興趣愛好，進(jìn)而為其量身打造個(gè)性化的教育方案。例如，三年級(jí)的小凱注意力集中時(shí)間較短，教師可以降低對他的要求，表揚(yáng)他做得好的行為，另外，可將他的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成小片段，適當(dāng)穿插休息時(shí)間，并為其提供額外的輔導(dǎo)和支持，幫助他樹立自信。

激發(fā)興趣與及時(shí)反饋。教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)多動(dòng)癥學(xué)生的興趣愛好，并以此為切入點(diǎn)，提升其自信，使其積極融入集體。例如，引入流行歌曲、節(jié)拍舞蹈等元素，分小組錄制短視頻，讓多動(dòng)癥學(xué)生感受到協(xié)作的樂趣。同時(shí)，通過小組活動(dòng)、情境設(shè)置等方式，提升學(xué)生的參與度。例如，端午節(jié)時(shí)開展與龍舟相關(guān)的繪畫手工活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，教師應(yīng)設(shè)置多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)品、情感上的鼓勵(lì)以及作品展示等，讓學(xué)生在獲得認(rèn)可中增強(qiáng)自信心和集體榮譽(yù)感。

家校合作促成長。家校合作是小學(xué)多動(dòng)癥學(xué)生教育的重要一環(huán)。首先，教師應(yīng)與家長保持密切溝通，定期交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)，共同商討教育策略和方法。其次，學(xué)校應(yīng)定期開展家長講堂，為家長提供多動(dòng)癥相關(guān)知識(shí)和教育方法指導(dǎo)，幫助家長更好地理解和照顧孩子。例如，指導(dǎo)家長如何合理安排孩子的作息時(shí)間和日常飲食，以及如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和行為規(guī)范，等等。此外，我校連續(xù)多年與北京市昌平區(qū)中科心理研究中心合作，開設(shè)專業(yè)的融合教育工作室，由專業(yè)醫(yī)師對一至三年級(jí)各班進(jìn)行篩查評估，提前辨別出疑似ADHD特征的學(xué)生，并進(jìn)行干預(yù)和矯正。在得到學(xué)生家長同意后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行為期半年到一年的免費(fèi)心理培訓(xùn)——寒暑假期間，對其進(jìn)行專注訓(xùn)練、行為矯正和情緒控制練習(xí)，并從飲食等方面進(jìn)行調(diào)節(jié)控制，同時(shí)在日常教育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行一對一的跟蹤觀測和記錄，從而達(dá)到良性促進(jìn)作用。通過一段時(shí)間，學(xué)校ADHD學(xué)生的數(shù)量和行為狀況得到了顯著改善。

綜上所述，針對多動(dòng)癥學(xué)生的教育是一項(xiàng)長期且繁雜的工作，教師、家長和社會(huì)各界需要齊心協(xié)力，堅(jiān)持不懈地努力，方能引導(dǎo)他們更好地成長。

（作者單位：北京市昌平區(qū)昌盛園小學(xué)）