摘 要：課程體系設(shè)置是職業(yè)院校教學(xué)的基礎(chǔ)和核心工作，本文對(duì)于高職教育課程體系中的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課、拓展課以及實(shí)踐等課程組在人才專業(yè)和技能培養(yǎng)中的作用進(jìn)行了闡述。高職課程體系的設(shè)置需要能夠涵蓋專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、常用方法與技術(shù)、職業(yè)價(jià)值取向等核心內(nèi)容，同時(shí)具備適應(yīng)行業(yè)發(fā)展以及職業(yè)成長(zhǎng)的自我學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于培養(yǎng)出學(xué)以致用并適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的人才具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置 高職 人才培養(yǎng)

課程體系設(shè)置是職業(yè)院校課程計(jì)劃的重要組成部分[1]，也是教學(xué)的基礎(chǔ)和核心工作。高職的課程包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課、拓展課以及實(shí)訓(xùn)課等。學(xué)生通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課以及公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)會(huì)掌握一定的方法能力和基本的社會(huì)能力，這兩組課程對(duì)于專業(yè)和技能的深入學(xué)習(xí)、拓寬就業(yè)面以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有重要的作用；高職的人才需要對(duì)知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行三位一體的培養(yǎng)，這要求有一些核心課程相匹配；拓展課是從用人單位需求的角度出發(fā)，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)拓寬他們的專業(yè)知識(shí)面，為以后走向社會(huì)形成可持續(xù)發(fā)展的助推力；為了適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)崗位需要設(shè)置專門的職業(yè)技能訓(xùn)練課程。顧敏艷[2]等研究了在專業(yè)課程中基于成果導(dǎo)向設(shè)置課程體系。荀海鵬、潘玲[3-4]以就業(yè)為導(dǎo)向，遵循有利于學(xué)生職業(yè)能力并根據(jù)崗位職責(zé)等要素確定對(duì)應(yīng)的課程體系。王箕裘[5]說(shuō)明了課程體系應(yīng)以行業(yè)職業(yè)分析、服務(wù)地方、畢業(yè)證和職業(yè)資格證以及適時(shí)調(diào)整的原則進(jìn)行設(shè)置。課程設(shè)置原則應(yīng)該考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)要求與企業(yè)、學(xué)生的需求相結(jié)合的原則[6-7]。閔瑰等[8]對(duì)于高職老年護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了研究，提出了課程設(shè)置既能體現(xiàn)專業(yè)性，又能把基礎(chǔ)、人文及選修等課程有機(jī)結(jié)合。本文從高質(zhì)量育人的角度闡述高職專業(yè)課程設(shè)置的原則，對(duì)于高職人才的培養(yǎng)和其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展意義重大。下圖是高職課程體系示意圖。

1 基礎(chǔ)課

基礎(chǔ)課程教育起源于19世紀(jì)，開始稱為通識(shí)教育。自由選修引起的知識(shí)割裂以及學(xué)術(shù)分科太過(guò)于專業(yè)化不利于學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)和融會(huì)貫通，為了應(yīng)對(duì)這些的弊端開設(shè)了基礎(chǔ)課程的教育。通過(guò)基礎(chǔ)課的教育培養(yǎng)出系統(tǒng)思維和獨(dú)立思考的學(xué)生。同時(shí)基礎(chǔ)課程可以依據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，提供多樣化的選擇。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致了職業(yè)發(fā)展速度加快，要求剛?cè)肼毜膶W(xué)生不僅需要取得具體的技能以獲得入職資格同時(shí)也應(yīng)該很快地適應(yīng)崗位的具體要求。另外，伴隨著人一生可能從事多個(gè)崗位或者多個(gè)行業(yè)。這就要求學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)崗位變化提出的新要求以及職業(yè)迭代的自我發(fā)展需求。通過(guò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生的視野更加開闊并拓展了他們的思維空間。課程中的人文科學(xué)內(nèi)容能增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感、豐富了學(xué)生的文化生活、提高他們就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和綜合能力，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。職業(yè)院校需要通過(guò)開設(shè)基礎(chǔ)課程，提升學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)、自學(xué)能力、人文情懷以及價(jià)值觀。這樣即使剛剛走上工作崗位的高職學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)和能力的較低，可能在一線從事的一些比較基礎(chǔ)的工作，但是由于具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、掌握了良好的學(xué)習(xí)方法、具備一定的創(chuàng)新精神再加上本身具有較高的職業(yè)追求，完全具備成長(zhǎng)為能夠解決現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題的工程師甚至經(jīng)過(guò)歷練會(huì)走上管理崗位。

2 專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課作為學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系的基石，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，其教學(xué)地位毋庸置疑。專業(yè)基礎(chǔ)課程教育能引導(dǎo)學(xué)生快速入門并扎實(shí)掌握基本功，也是學(xué)生接觸專業(yè)學(xué)習(xí)的首要課程，包括專業(yè)工具知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。文獻(xiàn)[9]從相關(guān)性分析以及問(wèn)卷調(diào)查等方式研究發(fā)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)與專業(yè)課之間有正相關(guān)性，也就是說(shuō)專業(yè)基礎(chǔ)課成績(jī)好的學(xué)生，其他專業(yè)課也能取得好成績(jī)。高職專業(yè)基礎(chǔ)課程要本著循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，要保證每個(gè)學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)，課程安排上該有的必須安排，但同時(shí)也秉承夠用的原則合理地安排課時(shí)數(shù)，專業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)技能課程一體化來(lái)完成相應(yīng)教學(xué)。保證專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的整體性，避免處于單打獨(dú)斗式、內(nèi)容重復(fù)、各自為政狀態(tài)的教學(xué)。專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建應(yīng)該著眼于學(xué)生具備未來(lái)所需要的職業(yè)素養(yǎng)，而不僅僅從學(xué)生的智力以及學(xué)科的體系出發(fā)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。為了使學(xué)生在未來(lái)職業(yè)中可以有更多的選擇，專業(yè)基礎(chǔ)課程組設(shè)置應(yīng)該考慮寬基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)群中其他專業(yè)的相關(guān)課程也設(shè)置一部分相應(yīng)的課程。例如：由于受到造車新勢(shì)力的影響，傳統(tǒng)的在汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)就業(yè)薪資普遍較低，基于薪資相對(duì)較高的智能網(wǎng)聯(lián)和新能源汽車也需要汽車制造專業(yè)的學(xué)生，并且這兩個(gè)專業(yè)對(duì)人才的需求也有缺口，為了拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道以及增加汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的薪資水平可以增加相關(guān)的基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)的課程體系如圖所示。

現(xiàn)階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程過(guò)于偏重靜態(tài)的理論基礎(chǔ)知識(shí)傳授，這與企業(yè)或者行業(yè)需求的人才是脫節(jié)的。專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生必修的顯性課程，這些課的理論讓剛?cè)胄；A(chǔ)比較薄弱的學(xué)生望而生畏，依據(jù)理論是來(lái)自實(shí)踐的，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的興趣應(yīng)充分挖掘課程中蘊(yùn)含的職業(yè)能力素養(yǎng)知識(shí)。利用混合式教學(xué)、項(xiàng)目法、實(shí)踐式、案例法、啟發(fā)式以及討論式等多種方法進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 核心課

核心課程的設(shè)置必須與崗位群的工作任務(wù)相匹配，從社會(huì)需求出發(fā)，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或崗位職責(zé)要求確定。應(yīng)以典型應(yīng)用技術(shù)為主線，通過(guò)對(duì)崗位工作性質(zhì)和崗位工作內(nèi)容的分析，提煉典型的工作任務(wù)，包含如：工作的要求、工作所利用的方法、工作需求的能力以及工作的對(duì)象和工作所用的工具等方面，通過(guò)在課程內(nèi)涵上進(jìn)一步研究開發(fā)，從而確定職業(yè)核心能力，圍繞職業(yè)核心能力形成核心的課程內(nèi)容。核心課程體系的示意圖如下。

專業(yè)核心課程是以職業(yè)核心能力作為配置課程的基礎(chǔ)，是對(duì)眾多必修專業(yè)理論的課程進(jìn)行篩選，同時(shí)考量與專業(yè)能力直接有相關(guān)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格，進(jìn)而形成以專業(yè)核心課程為中心的課程教學(xué)體系。專業(yè)核心課程就業(yè)后的應(yīng)用頻率非常高，這些課程的知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生適應(yīng)崗位能力具有較大的影響，所以課程內(nèi)容的實(shí)用性以及其先進(jìn)性應(yīng)該特別注意。為了使培養(yǎng)的人才真正滿足職業(yè)崗位的需求，學(xué)生獲得的知識(shí)、技能要保證能為專業(yè)的能力服務(wù)。

4 拓展課

拓展課程也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的重要的課程，是學(xué)生職業(yè)技能的重要延伸。目前高職院校重視專業(yè)必修課程是普遍存在的問(wèn)題，他們更關(guān)心學(xué)生專業(yè)的傳授以及技能得到的訓(xùn)練。但現(xiàn)在用人單位招聘時(shí)除了對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能水平進(jìn)行考核之外，往往還會(huì)關(guān)注學(xué)生的心理承受能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，不具備這些能力往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)后續(xù)職場(chǎng)的發(fā)展。拓展課對(duì)于增強(qiáng)職業(yè)能力、拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面、提升道德水準(zhǔn)和人文素質(zhì)以及人格的發(fā)展和完善具有重要的作用。另外，高職畢業(yè)生擇業(yè)范圍寬與就業(yè)針對(duì)性強(qiáng)之間存在矛盾、學(xué)生未來(lái)職業(yè)晉升以及轉(zhuǎn)崗等需要較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，也需要通過(guò)增加拓展課程來(lái)調(diào)節(jié)。拓展課程的設(shè)置上依據(jù)個(gè)人興趣和愛好以及個(gè)人的能力等方面引導(dǎo)他們通過(guò)不同領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)涉獵，拓寬知識(shí)面、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)提升綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。這就要求拓展課程設(shè)置的門類齊全，同時(shí)也關(guān)注學(xué)科的合理和均衡化。 拓展課程可以通過(guò)顯性教學(xué)和隱性教學(xué)來(lái)進(jìn)行課程建設(shè)，顯性教學(xué)依據(jù)不同專業(yè)與學(xué)校的實(shí)際情況、面向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，以強(qiáng)化學(xué)生的多元素質(zhì)、專業(yè)技能進(jìn)而擴(kuò)大他們的知識(shí)面、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)新興交叉和前沿學(xué)科的知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程編排的學(xué)科背景多元化，如：管理、人文及歷史等，將它們與成熟的職業(yè)專業(yè)相結(jié)合。將行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求納入專業(yè)教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)“1+X”證書考證。通過(guò)拓展課增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)的視野拓展到更廣闊的空間，培養(yǎng)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和不斷更新知識(shí)的良好習(xí)慣。隱形教學(xué)是利用校園的文化建設(shè)，包括校園的物質(zhì)文化、精神文化、行為文化、校園制度文化等方面的建設(shè)，通過(guò)以上舉措能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力并提升他們的素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大力拓展第二課堂空間，也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。另外，也可以通過(guò)教師深入挖掘其他課程中蘊(yùn)含的相關(guān)知識(shí)元素講述給學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5 實(shí)訓(xùn)課程

課程體系中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐課程設(shè)置，應(yīng)該超過(guò)總課程的50%。實(shí)訓(xùn)是課堂的教學(xué)連接生產(chǎn)實(shí)際最重要的環(huán)節(jié)，是以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主要目的，也是學(xué)生在學(xué)校更加直觀地認(rèn)識(shí)未來(lái)崗位的最直接機(jī)會(huì)。實(shí)訓(xùn)也能縮短學(xué)校與企業(yè)之間的距離，能夠有效提高學(xué)生就業(yè)的信心。專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括課程實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)課題設(shè)計(jì)實(shí)踐。課程實(shí)踐包括理實(shí)一體化的實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐，他們是強(qiáng)化技能的訓(xùn)練，是把專業(yè)課程中零碎知識(shí)通過(guò)這種方式進(jìn)行應(yīng)用，為以后畢業(yè)走入職場(chǎng)打下良好的基礎(chǔ)同時(shí)可以縮短學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期。實(shí)習(xí)實(shí)踐通常是學(xué)生在離校前的綜合強(qiáng)化訓(xùn)練，按照學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握進(jìn)行有針對(duì)性的頂崗實(shí)習(xí)。一般設(shè)置在第六學(xué)期，學(xué)生深入實(shí)習(xí)單位，目的是對(duì)于以前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際進(jìn)行比對(duì)，然后是消化和進(jìn)一步的吸收，這也是走向職場(chǎng)進(jìn)行的最后演練。采用的方式是現(xiàn)場(chǎng)的工人師傅和學(xué)生形成一對(duì)一的模式，以師傅帶徒弟的方式直接進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)了解學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握，進(jìn)而提升理論的綜合運(yùn)用能力。

專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、大師工作室等資源的建設(shè)，滿足學(xué)生理實(shí)一體化課程以及專業(yè)實(shí)訓(xùn)的要求。學(xué)校應(yīng)該與行業(yè)內(nèi)頭部的企業(yè)建立良好的關(guān)系，形成穩(wěn)定長(zhǎng)期的合作，利用企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件的不足，形成滿足學(xué)生實(shí)習(xí)要求的實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還可以使學(xué)生提前充分認(rèn)識(shí)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況，以便他們畢業(yè)后能盡快適應(yīng)崗位的要求。通過(guò)與企業(yè)建立產(chǎn)業(yè)研究院、專項(xiàng)的校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，建立知識(shí)內(nèi)容和工作技能之間的聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)高職階段的學(xué)習(xí)不僅獲得學(xué)歷的證書同時(shí)也能獲得職業(yè)從業(yè)的資格證書。實(shí)訓(xùn)課程體系如下圖所示。

6 結(jié)論

課程體系的合理設(shè)置對(duì)于學(xué)生的順利就業(yè)以及未來(lái)成長(zhǎng)至關(guān)重要，使學(xué)生能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求以及職業(yè)遷移能力。應(yīng)依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、地方經(jīng)濟(jì)需要、學(xué)校的定位以及學(xué)生自身的發(fā)展而設(shè)置。突出專業(yè)必修課程在高職教育體系中的作用，確保專業(yè)能力得到培養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)，實(shí)踐課不低于總課時(shí)的50%。拓展課程可以拓展學(xué)生的能力，學(xué)生在獲得個(gè)性化的發(fā)展同時(shí)提升他們的綜合素質(zhì)，對(duì)他們的人格也有塑造作用。課程設(shè)置能夠涵蓋專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、常用方法與技術(shù)、職業(yè)價(jià)值取向等核心內(nèi)容。課程體系的合理設(shè)置使培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)和技能水平能夠滿足行業(yè)的需求，同時(shí)具備較高的綜合素質(zhì)，具有適應(yīng)行業(yè)發(fā)展以及職業(yè)成長(zhǎng)的自我學(xué)習(xí)能力。這對(duì)于培養(yǎng)出學(xué)以致用并適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的人才具有重要的意義。

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