“做完作業(yè)給你買玩具”“考了第一名帶你出國(guó)游”“考上重點(diǎn)初中給你買手機(jī)”等，父母?jìng)冇袥]有給予過孩子這樣的許諾？

正確的獎(jiǎng)勵(lì)固然可以強(qiáng)化某種良性行為，適度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也有利于鞏固個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。但凡事過猶不及，過度“物質(zhì)獎(jiǎng)賞”卻極有可能降低學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)本身的興趣，扼殺其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，失去學(xué)習(xí)興趣。

認(rèn)知：一味地物質(zhì)獎(jiǎng)賞有危害

曾看過這樣一個(gè)寓言故事：

一群孩子經(jīng)常在一位老人家門前嬉戲打鬧，喊叫不斷。幾天過去了，孩子們依然如故，讓老人難以忍受。

于是，老人給了每個(gè)孩子10美分，告訴他們說：“你們天天在這兒玩耍，讓這里變得很熱鬧，也使我年輕了不少，這點(diǎn)錢表示謝意?！?/p>

得了好處的孩子們很高興，相約第二天仍然來，一如既往地嬉鬧。老人再走出來，又給了每個(gè)孩子5美分。

“5美分也還可以吧?！焙⒆觽?nèi)匀慌d高采烈地走了。

第三天，老人只給了每個(gè)孩子2美分。

“一天才2美分，知不知道我們多辛苦！”孩子們便不樂意了。

他們向老人發(fā)誓，再也不會(huì)來這里玩了！

在心理學(xué)家德西所講的這個(gè)寓言中，老人很懂孩子的心理，用的方法也很簡(jiǎn)單，他將孩子們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)“為自己快樂而玩”變成了外部動(dòng)機(jī)“為得到美分而玩”，而他操縱著美分這個(gè)“物質(zhì)獎(jiǎng)賞”，所以也操縱了孩子們的行為。

這就是著名的德西效應(yīng)。德西效應(yīng)在教育教學(xué)上時(shí)有表現(xiàn)：能按時(shí)完成作業(yè)了、課堂上回答問題正確了、考試成績(jī)提高了—— 老師、家長(zhǎng)就用物質(zhì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如給錢、買零食來“收買人心”。這種做法看似熱熱鬧鬧，能激發(fā)得到利益的學(xué)生一時(shí)更努力學(xué)習(xí)，但是，習(xí)慣了“物質(zhì)獎(jiǎng)賞”的他們一旦沒有了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者延緩了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)的自主性就會(huì)大大減弱。學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、自覺性更無從談起，取而代之的是散漫、懶惰和依賴，甚至是牢騷滿腹。同時(shí)助長(zhǎng)了急功近利的習(xí)慣，想越過學(xué)習(xí)的漫長(zhǎng)過程而去獲得那個(gè)結(jié)果，這其實(shí)不利于孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

策略：更應(yīng)重精神激勵(lì)

獎(jiǎng)勵(lì)是一種評(píng)價(jià)，是指在個(gè)體出現(xiàn)某些特殊行為后，給予對(duì)其有吸引力、有一定的價(jià)值和意義的東西。然而，教育不能簡(jiǎn)單化、物質(zhì)化、短視化。其實(shí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己分內(nèi)的事，理應(yīng)自覺主動(dòng)做好才是。內(nèi)驅(qū)力要在一次次戰(zhàn)勝困難的過程中積累，只有停止這種簡(jiǎn)單省事的物質(zhì)獎(jiǎng)賞，做好學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)和培育才是根本。

興趣是最好的老師，成長(zhǎng)是一個(gè)自我追尋的過程，學(xué)習(xí)是一種由內(nèi)而外自我驅(qū)動(dòng)的欲求，教育的根本目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己，最大限度地激發(fā)個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。有意的表揚(yáng)、無意的鼓勵(lì)、真誠(chéng)的夸贊及關(guān)愛的眼神等精神獎(jiǎng)勵(lì)，都是學(xué)生獲得內(nèi)驅(qū)力的源泉。

要讓學(xué)生明白為何而獎(jiǎng)？要在學(xué)生的行為發(fā)生前明確獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，最好和學(xué)生一起商定。學(xué)生一次考試好點(diǎn)固然值得獎(jiǎng)勵(lì)，但是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、高尚的品行與堅(jiān)韌的美德更應(yīng)該受到獎(jiǎng)勵(lì)。激發(fā)個(gè)人及其團(tuán)隊(duì)的自我認(rèn)知、自我欣賞，并相互鼓勵(lì)，共同提高，努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，才是獎(jiǎng)勵(lì)的上策。

要讓學(xué)生明白，用什么來獎(jiǎng)勵(lì)？是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)還是精神鼓勵(lì)？普遍的回答是重精神而輕物質(zhì)，因?yàn)閷W(xué)生更在乎的是被家長(zhǎng)認(rèn)可。正如心理學(xué)家馬斯洛所認(rèn)為的：“人們進(jìn)行學(xué)習(xí)是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，自我實(shí)現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。因此，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，樹立遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

反思：教育本質(zhì)是點(diǎn)燃

一味仰仗外界的物質(zhì)給予，必定會(huì)造成孩子內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的萎縮。因?yàn)檎苋苏f：“你永遠(yuǎn)叫不醒一個(gè)裝睡的人”。每個(gè)人都有“自我實(shí)現(xiàn)的需要”，這些正是孩子行為動(dòng)機(jī)的內(nèi)在源泉。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，更是一件“痛并快樂”的事。

獎(jiǎng)勵(lì)重在過程，重在精神，重在激發(fā)。詩人葉芝說：教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。如何點(diǎn)燃孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情？關(guān)注了孩子們的興趣點(diǎn)，從青少年的視角出發(fā)，提高活動(dòng)參與度和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力，就像蓄勢(shì)待發(fā)的火種，深埋于孩子內(nèi)心。但這把火能不能燒起來、燒得旺不旺，非常依賴“燃料”。于孩子而言，“燃料”是求知欲，是自我負(fù)責(zé)，是敢于挑戰(zhàn)未知的勇氣，這些成為學(xué)習(xí)的主體。

適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)是好事，但別讓獎(jiǎng)勵(lì)變了味，愿家長(zhǎng)和老師千萬謹(jǐn)記：合理運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更加注重精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。