摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為高中語文寫作教學(xué)的重要資源。本文結(jié)合近五年高考作文內(nèi)容，分析了命題方向?qū)ヂ?lián)網(wǎng)素材開發(fā)的啟示，探討了互聯(lián)網(wǎng)素材在高中語文寫作教學(xué)中的整合與運用策略，包括精選時事熱點、挖掘經(jīng)典資源、利用多媒體素材、建立個人素材庫以及強化實踐應(yīng)用等。通過這些策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、提升寫作能力，以期為高中語文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)素材 整合與運用 寫作能力 高考作文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.01.016

當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)已成為信息傳播的主渠道，為高中語文寫作教學(xué)提供了前所未有的豐富資源。在高考導(dǎo)向下，如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)素材，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和寫作能力，成為當(dāng)前語文教學(xué)亟待探索的重要課題。

一、追本溯源——高考作文分析對互聯(lián)網(wǎng)素材整合與運用的啟示

從近五年高考作文的內(nèi)容變遷中，我們可以深刻洞察到教育對時代脈搏的敏銳捕捉，以及對個人成長、社會變遷、科技發(fā)展等多維度的深刻洞察。這些命題方向不僅為學(xué)生提供了廣闊的寫作空間，也為互聯(lián)網(wǎng)素材的開發(fā)與整合提供了豐富的靈感與指導(dǎo)。

1.科技與社會關(guān)系的深度挖掘

針對2024年的“人工智能”命題，我們在開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)素材時，應(yīng)全面而深入地探索人工智能技術(shù)的最新進展及其對社會各領(lǐng)域的深遠影響。從自動駕駛技術(shù)如何重塑交通出行模式，到智能醫(yī)療如何精準(zhǔn)診斷疾病、提升治療效率；從智能教育如何個性化教學(xué)、促進教育公平，到人工智能在環(huán)境保護、城市管理等方面的創(chuàng)新應(yīng)用，都應(yīng)成為我們關(guān)注的重點。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考這些技術(shù)背后的倫理困境、法律邊界以及可能引發(fā)的社會變革，培養(yǎng)他們的科技倫理意識和未來視野。

2.重視故事的力量與正面影響

2023年高考命題為“故事的力量”，強調(diào)好故事在表達、溝通、啟迪智慧和改變命運等方面的作用，關(guān)注故事的正面影響力。故此，我們應(yīng)積極搜集并整理那些能夠觸動人心、富有教育意義的故事素材。這些故事可以涵蓋歷史人物的光輝事跡，展現(xiàn)他們面對困難不屈不撓的精神風(fēng)貌；也可以聚焦當(dāng)代社會的楷模人物，講述他們?nèi)绾瓮ㄟ^自身努力影響并改變周圍的世界。此外，文學(xué)作品中的經(jīng)典故事同樣不可忽視，它們以獨特的藝術(shù)手法展現(xiàn)了人性的光輝與復(fù)雜，能夠引發(fā)學(xué)生的深刻共鳴與思考。通過講述這些故事，我們不僅教會學(xué)生如何運用敘事技巧增強文章的表現(xiàn)力，更重要的是，讓他們在故事中汲取力量，學(xué)會堅韌與成長。

3.基礎(chǔ)與創(chuàng)新的辯證思考

2022年高考“本手、妙手、俗手”的命題提醒我們，在追求創(chuàng)新與突破的同時，不能忽視基礎(chǔ)知識的積累與鞏固。在開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)素材時，我們應(yīng)注重搜集那些展現(xiàn)科學(xué)家、藝術(shù)家等杰出人物在基礎(chǔ)研究與創(chuàng)新實踐中相互成就的案例。這些案例不僅能夠讓學(xué)生看到創(chuàng)新成果背后的艱辛與努力，更能讓他們深刻理解到基礎(chǔ)研究與創(chuàng)新實踐之間的緊密聯(lián)系。通過分析這些案例，我們可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，即在扎實掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上勇于探索未知領(lǐng)域，實現(xiàn)個人價值與社會貢獻的雙重提升。

4.自強不息的勵志精神

2021年的高考命題為“強弱之變”，引用毛澤東《體育之研究》中的論述，探討強弱轉(zhuǎn)換的哲理，鼓勵學(xué)生自強不息。在開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)素材時，我們應(yīng)深入挖掘并呈現(xiàn)那些通過不懈努力實現(xiàn)自我超越的勵志故事。這些故事可以是運動員在賽場上奮力拼搏、為國爭光的輝煌瞬間；也可以是企業(yè)家在創(chuàng)業(yè)道路上歷經(jīng)坎坷、最終取得成功的感人歷程。通過講述這些故事，我們可以激發(fā)學(xué)生的斗志與潛能，讓他們學(xué)會在逆境中堅持、在挑戰(zhàn)中成長，培養(yǎng)不屈不撓、自強不息的精神品質(zhì)。

5.信息選擇與獨立思考的能力

2020年高考主題為對“同聲相應(yīng)，同氣相求”的思考。討論在智能互聯(lián)網(wǎng)時代，個人如何被信息所環(huán)繞和塑造，強調(diào)選擇與獨立命題強調(diào)了個人保持獨立思考和自主選擇的重要性。在開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)素材時，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和批判性思維能力。這包括教會學(xué)生如何篩選和甄別信息、識別虛假與誤導(dǎo)性內(nèi)容；以及如何運用批判性思維對信息進行深度分析和獨立思考。為此，我們可以搜集關(guān)于信息素養(yǎng)提升、批判性思維訓(xùn)練的相關(guān)資源，如在線課程、案例分析、互動討論等，幫助學(xué)生提升在信息洪流中保持清醒頭腦和獨立思考的能力。

二、與時俱進——互聯(lián)網(wǎng)背景下作文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在數(shù)字化浪潮席卷全球的今天，互聯(lián)網(wǎng)不僅深刻改變了人們的生活方式，也悄然重塑了教育領(lǐng)域，特別是作文教學(xué)這一傳統(tǒng)而重要的學(xué)科領(lǐng)域。面對這一時代變革，我們不得不重新審視并轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的理念，以適應(yīng)未來社會對人才的新需求。

1.從封閉走向開放：拓寬教學(xué)資源與視野

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)框架中，教學(xué)內(nèi)容往往被限制在教科書和課堂之內(nèi)，學(xué)生獲取知識的途徑相對單一，視野受限。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，全球信息資源如同海洋般浩瀚無垠，為學(xué)生提供了前所未有的學(xué)習(xí)機遇。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)的封閉環(huán)境，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行廣泛閱讀。這包括訪問文學(xué)網(wǎng)站、閱讀電子書、觀看紀(jì)錄片、參與在線研討會等，讓學(xué)生接觸到不同風(fēng)格、不同文化背景下的優(yōu)秀作品，從而積累豐富的寫作素材，拓寬視野，增強對世界的認知和理解。

2.從靜態(tài)文本到動態(tài)交流：構(gòu)建互動學(xué)習(xí)生態(tài)

互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是信息的儲存庫，更是一個充滿活力的交流平臺。在作文教學(xué)中，我們可以巧妙利用這一特性，將原本靜態(tài)的文本寫作轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M生機的動態(tài)交流過程。通過建立班級博客、微信公眾號、在線論壇等自媒體平臺，學(xué)生可以將自己的作品公開發(fā)布，接受來自教師、同學(xué)乃至更廣泛讀者的評論和反饋。這種即時的互動不僅能夠有效提升學(xué)生的寫作興趣和動力，還能幫助他們及時發(fā)現(xiàn)問題、修正錯誤，從而提高寫作水平。同時，教師也可以利用這些平臺組織線上寫作競賽、話題討論、作品互評等活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多交流合作的機會，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和公眾表達能力。

3.從技能傳授到素養(yǎng)培養(yǎng)：提升綜合素養(yǎng)以適應(yīng)未來挑戰(zhàn)

在信息化時代，單純的寫作技能傳授已難以滿足社會對人才的需求。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和跨文化交流能力等綜合素養(yǎng)。首先，信息素養(yǎng)是指個體在信息社會中獲取、評估、利用信息的能力。在作文教學(xué)中，我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點、分析網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象、撰寫評論文章等方式，幫助他們學(xué)會在信息海洋中篩選有價值的信息，形成獨立思考和理性表達的能力。其次，創(chuàng)新思維是現(xiàn)代社會不可或缺的重要素質(zhì)。在作文教學(xué)中，我們可以鼓勵學(xué)生嘗試不同的寫作風(fēng)格和表達方式，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。最后，跨文化交流能力是全球化背景下必備的技能之一。通過引入外國文學(xué)作品、比較不同文化背景下的寫作特點等方式，我們可以幫助學(xué)生增強對多元文化的理解和尊重，提升他們的跨文化交流能力。

三、厚積薄發(fā)——互聯(lián)網(wǎng)素材整合與運用的實踐路徑

1.精選時事熱點，激發(fā)寫作興趣

互聯(lián)網(wǎng)作為時事熱點的快速傳播平臺，為教師提供了豐富且即時的資源，用于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣并培養(yǎng)他們的社會觀察力和批判性思維能力。在作文教學(xué)中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外重大事件、社會熱點話題以及多元的文化現(xiàn)象，如日新月異的科技創(chuàng)新、日益嚴峻的環(huán)境保護問題、深厚悠久的文化傳承以及錯綜復(fù)雜的國際關(guān)系等。通過精心篩選那些具有代表性、深刻性和啟發(fā)性的時事素材，教師可以組織學(xué)生進行深入討論和分析。這些討論不僅有助于學(xué)生了解事件的來龍去脈，更能引導(dǎo)他們從不同角度審視問題，思考其背后的原因、影響及解決方案。

在討論過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表個人觀點，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。同時，通過引導(dǎo)學(xué)生批判性地分析各種觀點和信息，他們可以學(xué)會如何辨別真?zhèn)?、區(qū)分優(yōu)劣，從而形成敏銳的社會洞察力和批判性思維。這樣的教學(xué)活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們愿意將所思所感付諸筆端，還能促使他們在寫作中更加關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注社會，寫出有深度、有溫度的文章。最終，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能夠成為具有社會責(zé)任感、獨立思考能力和良好寫作素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

2.挖掘經(jīng)典資源，強化文化底蘊

在互聯(lián)網(wǎng)時代，挖掘經(jīng)典資源、強化學(xué)生的文化底蘊，成為高中作文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。互聯(lián)網(wǎng)以其龐大的信息量和便捷的獲取方式，為學(xué)生提供了前所未有的接觸和深入了解經(jīng)典文學(xué)作品的途徑。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，深入閱讀那些跨越時空、歷久彌新的經(jīng)典文學(xué)作品。這些作品不僅涵蓋了詩詞歌賦的韻律之美、散文小說的情感之深，還有戲劇影視劇本的戲劇張力與視覺想象。通過閱讀這些經(jīng)典，學(xué)生能夠領(lǐng)略到不同文化背景下的思想精髓、藝術(shù)魅力和人性探索，從而拓寬視野，豐富情感，提升審美能力。

以閱讀中國古典文學(xué)《紅樓夢》為例，這部作品不僅以其繁復(fù)的人物關(guān)系和細膩的情感描繪著稱，還蘊含了豐富的社會歷史背景和深刻的人生哲理。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以輕松獲取到《紅樓夢》的多種解讀版本，包括專家學(xué)者的評論、研究論文，甚至是生動的影視改編作品。在深入閱讀《紅樓夢》的過程中，學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)資源了解到清代社會的風(fēng)貌、封建禮教的束縛以及女性地位的局限，這些背景知識有助于他們更深刻地理解小說中人物的性格命運和情感糾葛。同時，學(xué)生們還能在詩詞歌賦的韻律之美中領(lǐng)略到中國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力，如林黛玉的《葬花吟》不僅表達了她的哀愁與才情，也展現(xiàn)了中國古典詩詞的深邃意境。

3.利用多媒體素材，豐富表達形式

利用多媒體素材來豐富表達形式，是現(xiàn)代高中作文教學(xué)中一個充滿創(chuàng)意與活力的策略?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一座龐大的多媒體資源庫，為學(xué)生提供了前所未有的創(chuàng)作工具和靈感源泉。

以“科技與人文的融合”主題作文為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的多媒體素材，以新穎的表達方式展現(xiàn)這一時代命題的深刻內(nèi)涵。首先，學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集展現(xiàn)科技發(fā)展的多媒體資料，如人工智能機器人的操作視頻、虛擬現(xiàn)實技術(shù)的體驗片段，以及遠程醫(yī)療、在線教育等科技改變生活的實例圖片。這些素材直觀展示了科技如何以前所未有的速度改變著我們的生活方式和社會結(jié)構(gòu)。其次，學(xué)生可以轉(zhuǎn)向人文領(lǐng)域，尋找那些體現(xiàn)人文關(guān)懷、情感共鳴的素材，如經(jīng)典文學(xué)作品中對人性的探討、歷史紀(jì)錄片中人類文明的演進過程，以及當(dāng)代社會對于文化傳承與創(chuàng)新的討論等。這些素材能夠幫助學(xué)生理解人文精神的內(nèi)涵，以及它在現(xiàn)代社會中的價值與意義。在作文中，學(xué)生可以巧妙地融合科技與人文的素材，通過對比分析、案例闡述等方式，探討科技與人文如何相互依存、相互促進。例如，可以論述人工智能技術(shù)在提高生產(chǎn)效率的同時，對人類就業(yè)、情感交流等方面的影響，強調(diào)在科技發(fā)展中保持人文關(guān)懷的重要性；或者可以探討虛擬現(xiàn)實技術(shù)如何為文化傳承提供新的可能，同時也需要警惕其可能帶來的文化同質(zhì)化風(fēng)險。

4.建立素材庫，培養(yǎng)自主積累習(xí)慣

鼓勵學(xué)生建立個人寫作素材庫，是培養(yǎng)其自主積累習(xí)慣的有效途徑。在日常的學(xué)習(xí)與生活中，學(xué)生應(yīng)時刻保持敏銳的洞察力，將遇到的優(yōu)質(zhì)文章、深刻見解、名言警句及精彩段落等視為寶貴的財富，分類整理至個人寫作素材庫中。這不僅是一個知識整理的過程，更是學(xué)生個人思維與情感積淀的體現(xiàn)。為了進一步提升素材積累的質(zhì)量和效率，教師可以定期組織素材分享會。在會上，學(xué)生們可以輪流展示自己的素材庫，分享那些觸動心靈的文字、啟發(fā)思考的觀點或是令人眼前一亮的表達。這樣的活動不僅能夠促進學(xué)生之間的交流與合作，還能激發(fā)他們對素材的深入思考，從而在相互啟發(fā)中共同提升素材積累的廣度與深度。

5.強化實踐應(yīng)用，提升寫作能力

強化實踐應(yīng)用是提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵步驟。在這一過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)素材的豐富性和多樣性，設(shè)計一系列貼近學(xué)生生活、富有挑戰(zhàn)性的寫作任務(wù)。例如，針對當(dāng)前社會熱點問題，教師可以布置一篇議論文，要求學(xué)生運用積累的素材，如專家觀點、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、案例分析等，來支持自己的觀點，并展開深入分析與論述。這樣的任務(wù)不僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力，還能讓他們在實踐中學(xué)會如何有效運用素材來增強文章的說服力。

除了議論文，教師還可以設(shè)計記敘文、說明文、散文等多種文體的寫作任務(wù)，以全面提升學(xué)生的寫作能力。在記敘文寫作中，鼓勵學(xué)生運用生動的細節(jié)描寫和情節(jié)構(gòu)建，將積累的素材融入故事中，使文章更加引人入勝；在說明文寫作中，則要求學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地闡述某一事物的原理、特點或用途，通過實例、圖表等素材的輔助，使說明更加直觀易懂；在散文寫作中，則引導(dǎo)學(xué)生運用積累的優(yōu)美詞句抒發(fā)個人情感，展現(xiàn)獨特的審美視角。同時，注重作文的批改與反饋也是提升寫作能力不可或缺的一環(huán)。教師應(yīng)及時對學(xué)生的作文進行細致的批改，指出其中的優(yōu)點與不足，并提出具體的改進建議。此外，教師還可以采用同伴互評的方式，讓學(xué)生在相互評價中學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點，反思自己的不足，從而進一步提升自己的寫作能力。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)素材的開發(fā)與積累為高中語文寫作教學(xué)注入了新的活力。通過明確目標(biāo)、精選素材、利用多媒體、建立素材庫以及強化實踐應(yīng)用等策略，可以有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和寫作能力。

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[3] 薛曉山《互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中寫作教學(xué)探究》，《作文成功之路》2020年第48期。

（周文剛，1978年生，男，漢族，江蘇蘇州吳中區(qū)人，大學(xué)本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：高中語文教學(xué)）