馬陸亭，中國高等教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)發(fā)展咨詢委員會(huì)副主任兼秘書長，中國教育科學(xué)研究院研究員

產(chǎn)教融合既是教育的目的，也是實(shí)施教育的途徑。

教育是使年輕一代順利走向社會(huì)并有能力不斷前行的習(xí)得過程。走向社會(huì)需要與社會(huì)相融，不斷前行預(yù)示著以自食其力為基礎(chǔ)進(jìn)而承擔(dān)更大的責(zé)任，年輕人進(jìn)入成年后將在各行各業(yè)的工作崗位上求生存、謀發(fā)展。教育是社會(huì)的組成部分，需要履行其服務(wù)上層建筑、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、科技創(chuàng)新、社會(huì)公平、強(qiáng)國支撐等除學(xué)生成長外的其他社會(huì)功能。所以，教育通過促進(jìn)人的成長功能和服務(wù)社會(huì)發(fā)展功能而滿足社會(huì)需要，并在滿足社會(huì)需要中得以自我發(fā)展。

《中華人民共和國教育法》規(guī)定，教育“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”，習(xí)近平總書記在黨的二十大、黨的二十屆三中全會(huì)、2024年全國教育大會(huì)上均對(duì)“產(chǎn)教融合”提出要求，充分表明了產(chǎn)教融合的重要性。

我們需要通過產(chǎn)教融合培養(yǎng)社會(huì)需要的人。在育人方面，產(chǎn)教融合的本質(zhì)在于促進(jìn)教育與社會(huì)的結(jié)合。社會(huì)是廣義產(chǎn)業(yè)的集合，高校通過開展教學(xué)活動(dòng)而向社會(huì)各行各業(yè)輸送高級(jí)專門人才。這就需要密切教育與社會(huì)的聯(lián)系，通過理論學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，培養(yǎng)知行合一的人才。為此，不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法探索，正確處理知識(shí)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的關(guān)系，尋求不同人才培養(yǎng)的教學(xué)安排與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的有效模式，是切實(shí)完成培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人根本任務(wù)的關(guān)鍵。

我們需要通過產(chǎn)教融合服務(wù)國家發(fā)展。在辦學(xué)方面，產(chǎn)教融合的本質(zhì)是堅(jiān)持扎根中國大地辦學(xué)。高校是探討高深學(xué)問的場所，是人類已有知識(shí)的存儲(chǔ)傳播地和未知領(lǐng)域的探究開拓地，這些高深學(xué)問的知識(shí)最終要體現(xiàn)在服務(wù)人類社會(huì)的文明進(jìn)步上。所以，探尋宇宙奧秘、揭示客觀規(guī)律、改造自然世界，需要人們不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這其實(shí)就是大學(xué)乃至整個(gè)學(xué)術(shù)發(fā)展的真諦。寫在紙上的論文重在揭示規(guī)律的原理，寫入大地的“論文”重在造福人類。產(chǎn)教融合的載體是校企合作，反映的內(nèi)涵是教育與產(chǎn)業(yè)的良性互動(dòng)，體現(xiàn)的本質(zhì)是教育與社會(huì)的健康關(guān)系。有效的產(chǎn)教融合需要落實(shí)在辦學(xué)模式上，并由組織模式予以保障。

我們需要通過產(chǎn)教融合激發(fā)創(chuàng)新活力。在時(shí)代面前，產(chǎn)教融合的重點(diǎn)是以創(chuàng)新帶動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展。創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)中居于核心地位，而技術(shù)創(chuàng)新的主體在企業(yè)。多年來，我國高等教育發(fā)展迅速，在高校積聚起大批人才，高校通過分類改革正在形成高質(zhì)量高等教育體系，所以高校有責(zé)任和條件幫助不同企業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。以科技創(chuàng)新為基礎(chǔ)的企業(yè)發(fā)展是科技革命下產(chǎn)業(yè)變革的基本內(nèi)涵，通過產(chǎn)教融合助力新領(lǐng)域突破就是黨中央所關(guān)注的新賽道和新質(zhì)生產(chǎn)力。同時(shí)，高校通過產(chǎn)教融合還可以更準(zhǔn)確判斷科技和產(chǎn)業(yè)的未來走勢(shì)，有利于凝練自身學(xué)術(shù)方向。

高校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置是一種知識(shí)分類和制度安排，既有客觀實(shí)在的一面也有主觀劃分的一面，體現(xiàn)著科技自身發(fā)展和社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求兩種邏輯。邏輯不同，設(shè)置就不同。黨的二十屆三中全會(huì)提出“建立科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求牽引的學(xué)科設(shè)置調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)模式”，即指向這兩種邏輯，社會(huì)需求從國家宏觀層面看就是戰(zhàn)略需求。不同邏輯下的學(xué)科專業(yè)，對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式、辦學(xué)模式不盡相同，所以就有了多樣化。不同高校對(duì)其育人的理論教學(xué)、實(shí)踐鍛煉的組合、方式不同，依據(jù)社會(huì)需求邏輯設(shè)置的學(xué)科專業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合的要求要高些。需要明確的是，各高校，各學(xué)科專業(yè)，全都需要一定程度的產(chǎn)教融合，因?yàn)楦叩冉逃某隹谑巧鐣?huì)，高校的辦學(xué)必須面向社會(huì)。

[責(zé)任編輯：于 洋]