摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)英語教學(xué)主要依賴教師講授，但這相對單一的教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。引入信息技術(shù)后，教學(xué)方式得到了優(yōu)化和創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容得到了升級，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)與培養(yǎng)。為此，本文從利用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)方法的優(yōu)勢和原則入手，從利用信息技術(shù)做好課前預(yù)習(xí)與知識導(dǎo)學(xué)、課堂互動與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、課后復(fù)習(xí)與鞏固，以及豐富教學(xué)活動和擴充教學(xué)內(nèi)容等方面，就創(chuàng)新途徑進行了論述，以期為小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；創(chuàng)新；優(yōu)勢；途徑

一、引言

信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能豐富教學(xué)手段，還能提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，作為小學(xué)英語教師，要想讓信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮作用，就要從學(xué)生這個主體入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣，將其學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性調(diào)動起來，使其在信息技術(shù)的加持下，更加方便、靈活地學(xué)習(xí)英語，體驗學(xué)習(xí)的快樂，從而達到教與學(xué)的提升。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)方法的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段，將抽象的英語知識轉(zhuǎn)化為生動、形象、有趣的畫面或聲音，從而給教學(xué)內(nèi)容注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，教師可以利用多媒體技術(shù)制作生動、有趣、多樣、多彩的課件，將單詞、短語、句子等內(nèi)容以圖片、視頻、音頻等形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。具體而言，在學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的單詞時，教師可以用多媒體做一張PPT（如圖1），讓學(xué)生把常用的顏色單詞收入眼底，方便記憶，也能促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的便捷性，從而減輕他們的壓力，增強他們興趣。

（二）增強學(xué)生的語言表達能力

信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供更多語言實踐機會，從而增強其語言表達能力。譬如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，組織學(xué)生進行英語角、英語演講比賽等活動，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中進行交流和表達。例如，在一次英語即興演講比賽中，某位學(xué)生發(fā)表了題為《我們班》的演講。在演講過程中，她身后的大屏幕持續(xù)展示著她日常積累的班級照片，包括師生合影、同學(xué)集體照、個別同學(xué)特寫以及捕捉到的若干趣味瞬間等。此舉不僅使她的演講內(nèi)容更加生動鮮活，而且喚起了在場同學(xué)們的美好回憶，令聽眾仿佛置身其中，極大地增強了現(xiàn)場的親切感和互動性。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)制作課件，為學(xué)生提供更多聽說讀寫練習(xí)機會，幫助學(xué)生提高口語表達能力和聽力水平。

（三）促進師生之間的互動交流

信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體技術(shù)，促進師生之間的互動交流。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，幫助學(xué)生解決課堂上遺留的問題。同時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)批改和檢查學(xué)生的作業(yè)，并與學(xué)生進行在線交流，以便及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。例如，學(xué)生在放學(xué)返回家中后，若遇到難以解答的題目，可通過微信平臺，利用視頻通話、語音留言或文字消息的方式，直接向教師咨詢求解；學(xué)生也可以對自己讀課文的過程錄音，讓教師聽發(fā)音問題，并及時得到糾正等；學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺向教師提出問題和建議。這樣不但能促進師生之間的互動和交流，也能促進師生共同成長，進而促進小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)方法的原則

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育教學(xué)需求，更無法為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)渠道和工具。因此，利用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)方法成了當(dāng)前小學(xué)英語教師亟待解決的問題。但是為了保證信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)方法的有效性，在教學(xué)過程中教師一定要遵循以下原則。

（一）開放性原則

開放性原則是指在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的開放性和包容性，讓他們能夠接納不同的觀點和方法，而不是局限于傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式。在小學(xué)英語教材中，有許多開放性教學(xué)內(nèi)容，如故事、歌曲、對話等。教師可以利用信息技術(shù)將這些內(nèi)容進行整合，以激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。譬如，在教授“Animals（動物）”這一主題時，教師可以利用信息技術(shù)制作一個動物世界的教學(xué)課件，將各種動物的形象、聲音、習(xí)性等生動地展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們通過觀察、聆聽、思考等方式來學(xué)習(xí)英語。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集或者課前錄制一些動物的叫聲，然后在課堂上用多媒體為學(xué)生播放，讓學(xué)生辨識聲音的來源，如猴子、老虎、獅子等。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的開放性和包容性。

（二）交互性原則

交互性原則是指在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重師生之間的互動和交流，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展技能，積累經(jīng)驗、增長智慧。在小學(xué)英語教學(xué)中，有許多對話、歌曲等內(nèi)容，教師可以將其進行整合，并設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，以促進師生之間的交流。譬如，在教授“Shopping（購物）”這一主題教學(xué)時，教師可以利用信息技術(shù)制作一個虛擬的購物場景，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客進行交流。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們的口語表達能力。

當(dāng)然，為了讓信息技術(shù)制作的場景更有效果，教師要讓學(xué)生在圖中找角色，看看自己要演售貨員還是顧客，演學(xué)生還是家長，以及要購買什么東西。教師要讓學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色設(shè)計相應(yīng)的對話（在這個過程中教師要全程指導(dǎo)），并讓學(xué)生看圖，結(jié)合情景，進行對話表演。這樣不僅讓學(xué)生掌握更多“Shopping（購物）”的詞匯和短語，如Nice（好看的）、Expensive（昂貴的）、Cheap（便宜的）等，還能在交流的同時，增加學(xué)生口語表達能力，提升其英語素養(yǎng)。

（三）個性化原則

個性化原則是指在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個體差異，根據(jù)每個學(xué)生的特點和需求來制定不同的教學(xué)方案。在小學(xué)英語教材中，有許多不同層次的教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用信息技術(shù)對這些內(nèi)容進行分類和整合，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。例如，在教授“Colour（顏色）”這一主題時，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求設(shè)計不同的教學(xué)方案。對于喜歡繪畫的學(xué)生，教師可以讓他們用英語描述自己的畫作；對于喜歡音樂的學(xué)生，教師可以讓他們用英語演唱與顏色相關(guān)的歌曲；對于喜歡閱讀的學(xué)生，教師可以讓他們閱讀與顏色相關(guān)的故事。這樣的教學(xué)方式不僅能夠滿足不同學(xué)生的需求，還能促進他們的個性發(fā)展。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)方法的途徑

（一）利用信息技術(shù)做好課前預(yù)習(xí)與知識導(dǎo)學(xué)

以前的課前預(yù)習(xí)與知識導(dǎo)學(xué)，教師給學(xué)生設(shè)計一些學(xué)前任務(wù)，學(xué)生只能運用教材來完成這些任務(wù)。由于條件限制學(xué)生在預(yù)習(xí)時不會讀的單詞，不理解的題，無法及時得到解決，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不理想。而信息技術(shù)的存儲性、集成性、可復(fù)制性，使得教師能夠利用PPT或電子教材，將新單詞、語法和句型等內(nèi)容制作成圖文并茂的課件或者微課，便于學(xué)生預(yù)習(xí)，從而加深理解和記憶。此外，這些技術(shù)也方便學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者在課前進行預(yù)習(xí)，以及在知識導(dǎo)學(xué)過程中遇到問題時，能夠及時找到解決方案。

譬如，在為學(xué)生講授“My family”這一課時，教師就可以把重要詞匯，如“mother、family、brother、grandma、father”等，制作成精美的PPT課件，用小卡片的形式，并配上標準的發(fā)音示范發(fā)在學(xué)生群里，讓學(xué)生有效預(yù)習(xí)詞匯，反復(fù)學(xué)習(xí)發(fā)音。再如，教師可以用微課給學(xué)生講，“My family”中的主要句型，如“Tits is ...He’s/She’s My...”等，還有日常用語“Good evening”等。這樣既能讓預(yù)習(xí)更有效，也能保證教師的設(shè)計更加新穎，讓學(xué)生更愿意完成預(yù)習(xí)任務(wù)，提升預(yù)習(xí)質(zhì)量。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨立思考的能力，也養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進學(xué)生能力的提升與自身發(fā)展。

（二）利用信息技術(shù)做好課堂互動與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，可以增強師生互動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備展示圖片、視頻、音頻等素材，引導(dǎo)學(xué)生進行對話和角色扮演，使英語課堂生動有趣。譬如，在為學(xué)生講授“Animals”主題內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的課件，展示各種動物的圖片和聲音，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)單詞和短語。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，組織學(xué)生進行在線聽力練習(xí)和口語表達練習(xí)，幫助學(xué)生提高聽力水平和口語表達能力，使其掌握“Animals”中的重要詞匯、句型以及文章內(nèi)容。教師還可以通過社交媒體平臺，就“Animals”內(nèi)容與知識重點，或者學(xué)生遇到的問題與學(xué)生進行互動交流，在幫助學(xué)生解決問題的同時，及時了解其學(xué)習(xí)情況和反饋，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生，提升教學(xué)效率。

（三）利用信息技術(shù)做好課后復(fù)習(xí)與鞏固

信息技術(shù)可以幫助教師布置多樣化的課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布聽力練習(xí)、課件、微課等資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。譬如，學(xué)習(xí)了“What can you do？”后，教師可以為學(xué)生布置“再回爐”作業(yè)，讓學(xué)生針對課堂沒學(xué)透的內(nèi)容，在校園網(wǎng)上，用教師上傳的授課課件或者預(yù)習(xí)的微課進行再學(xué)習(xí)；也可以讓學(xué)生在“國家中小學(xué)教育智慧教育平臺”搜集相關(guān)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)；還可以用電腦為這個單元的重要詞匯制作思維導(dǎo)圖，進行有效又方便的復(fù)習(xí)。當(dāng)然，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時分析其學(xué)習(xí)情況，以便更好地對其進行指導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)活動

信息技術(shù)為小學(xué)英語教學(xué)提供了豐富的資源，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺收集各種教學(xué)資源，如英文歌曲、電影、故事，或者配音等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，教師可以組織“‘英’你精彩，‘語’你同行”的主題活動，讓學(xué)生進行英語歌曲比賽、配音比賽等，并借助多媒體為學(xué)生配備音樂或者視頻資料。這樣既豐富了教學(xué)活動，也有利于增強學(xué)生體驗感，還可以強化學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。以此同時，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺組織學(xué)生參加各種英語競賽、英語角等活動，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（五）利用多媒體信息技術(shù)擴充教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師依賴黑板和粉筆進行授課，板書和抄寫占據(jù)了大量時間。然而，多媒體信息技術(shù)的運用可以大幅改變這一局面。通過多媒體課件，教師可以同步展示教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)練習(xí)題，節(jié)省了板書的時間，同時擴大了知識容量，可以幫助學(xué)生更快地理解和解決問題。此外，多媒體課件的設(shè)計需要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點。課件生動、有趣的畫面和色彩搭配，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，多媒體播放速度可以根據(jù)學(xué)生的接受程度進行調(diào)整，給予他們充足的思考時間，從而充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)更加活躍，提高教學(xué)效率。

五、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。它可以豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在利用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)注重課前預(yù)習(xí)與知識導(dǎo)學(xué)、課堂互動與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、課后復(fù)習(xí)與鞏固、拓展教學(xué)資源以及提高教師素質(zhì)等方面的工作。同時，學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)提供必要的支持和保障，促進信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展，從而為小學(xué)生英語教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

作者單位：劉豆軍 甘肅省永靖縣華為希望小學(xué)

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