摘要：通過合理利用信息技術(shù)手段，幼兒教師可以為幼兒創(chuàng)造一個生動、有趣、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，幼兒教師也需注意遵循信息技術(shù)應(yīng)用的適配性、趣味性和啟發(fā)性要求，設(shè)計優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育活動?；诖?，本文以提升幼兒園科學(xué)教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以信息技術(shù)為教學(xué)設(shè)計的切入點，淺談在幼兒園科學(xué)教學(xué)中整合信息技術(shù)的優(yōu)勢、原則和策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)能力是幼兒園教育中的重要培養(yǎng)目標(biāo)。開展科學(xué)教學(xué)活動，并將信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)有機整合，能使幼兒在學(xué)習(xí)過程中更直觀地理解科學(xué)知識，增強學(xué)習(xí)體驗。在實際開展幼兒園科學(xué)教育活動的過程中，幼兒教師需重視科學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的整合，尋找適合的教學(xué)整合切入點，創(chuàng)設(shè)高品質(zhì)的教學(xué)情境，設(shè)計富有啟發(fā)性的教學(xué)活動，培養(yǎng)能使幼兒受益終身的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與能力。

一、幼兒園科學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的整合優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)幼兒積極科學(xué)情感

信息化教學(xué)工具具有生動、形象的表現(xiàn)方式，能有效激發(fā)幼兒對科學(xué)的好奇心與探索欲望。通過多媒體，幼兒教師可以展示豐富、形象的科學(xué)實驗、動物世界、自然現(xiàn)象等的視頻、動畫、圖片，讓幼兒在聲音和畫面構(gòu)成的雙重情境中，身臨其境地感受科學(xué)的魅力。這一科學(xué)教學(xué)形式能激活幼兒的科學(xué)情感，為幼兒未來深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)幼兒正確科學(xué)觀念

信息技術(shù)具有強大的信息處理能力，能夠向幼兒呈現(xiàn)大量真實、準(zhǔn)確的科學(xué)信息。這對于塑造幼兒的科學(xué)認知具有積極的促進作用。通過信息技術(shù)手段，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒觀察、分析、總結(jié)科學(xué)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)其觀察力、思維力和創(chuàng)造力。此外，信息技術(shù)還可以幫助幼兒形成正確的科學(xué)觀念，為幼兒科學(xué)精神的塑造、科學(xué)觀念的樹立和對科學(xué)常識的理解提供有力支持。

（三）指導(dǎo)幼兒科學(xué)探究行為

從幼兒行為驅(qū)動的角度出發(fā)，信息技術(shù)能為幼兒園科學(xué)教學(xué)提供豐富的探究工具和實踐平臺。通過虛擬實驗、在線互動等方式，幼兒教師可以指導(dǎo)幼兒進行科學(xué)探究活動，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)實踐能力和創(chuàng)新精神。在此過程中，信息技術(shù)能對幼兒的行為構(gòu)成驅(qū)動作用。幼兒則能在信息技術(shù)工具的輔助下選擇正確的科學(xué)探究與實踐行為。同時，信息技術(shù)還可以記錄幼兒的學(xué)習(xí)過程和行為表現(xiàn)，為幼兒教師提供有針對性的指導(dǎo)，幫助幼兒形成良好的科學(xué)探究習(xí)慣。

二、幼兒園科學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的整合要求

（一）適配性要求

在幼兒園科學(xué)教學(xué)中整合信息技術(shù)，需遵循適配性要求。這里的適配性主要體現(xiàn)在如下方面：信息技術(shù)的展現(xiàn)形式與幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)特點適配；信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用深度和廣度與教育主題、教育要求適配；信息技術(shù)的應(yīng)用形式和內(nèi)容與幼兒園整體的教學(xué)環(huán)境和氛圍適配。選擇適合的信息技術(shù)手段和內(nèi)容，能確保幼兒園科學(xué)教學(xué)的育人實效。

（二）趣味性要求

在幼兒園科學(xué)教學(xué)中整合信息技術(shù)，需遵循趣味性要求。信息技術(shù)具有極強的表現(xiàn)力和互動性，能夠吸引幼兒的注意力并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。符合幼兒興趣特點和個人愛好的信息技術(shù)導(dǎo)入形式、內(nèi)容和互動游戲，能有效提升幼兒參與科學(xué)活動的積極性。因此，幼兒教師在整合信息技術(shù)時，需充分考慮幼兒的年齡特征、興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計富有趣味性的科學(xué)教學(xué)活動，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)思維。

（三）啟發(fā)性要求

信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用需具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)幼兒主動思考、發(fā)現(xiàn)問題并尋求科學(xué)的解決方案。具有啟發(fā)性的信息技術(shù)整合形式能引導(dǎo)幼兒獨立思考、自主學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)的過程有助于培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維能力和創(chuàng)新能力，使他們在科學(xué)學(xué)習(xí)中更加主動、積極。同時，遵循啟發(fā)性要求教師設(shè)計科學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。在科學(xué)教學(xué)中整合信息技術(shù)，通過引導(dǎo)幼兒觀察、思考、實踐等方式，幫助幼兒了解科學(xué)知識的本質(zhì)和規(guī)律，從而培養(yǎng)幼兒正確的科學(xué)觀念。

三、幼兒園科學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的整合策略

（一）創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境，激活幼兒探究興趣

將信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)活動中的情境教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，能活化科學(xué)情境，豐富情境內(nèi)容，營造濃厚的科學(xué)主題氛圍。幼兒教師可以通過信息技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實、動畫、微課程、AI技術(shù)等，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動、真實的科學(xué)環(huán)境。這一信息化情境教學(xué)方式能為幼兒創(chuàng)造豐富的視聽體驗，促使幼兒從豐富的情境信息中捕捉重點信息，明確活動重點。同時，信息技術(shù)也是現(xiàn)代科學(xué)的重要組成部分，信息技術(shù)工具在科學(xué)情境中的應(yīng)用，能激活幼兒的情境探究興趣，使幼兒在親身體驗中感受科學(xué)的魅力，初步培養(yǎng)幼兒的信息技術(shù)素養(yǎng)[1]。

例如，在幼兒園“太空奧秘知多少”主題科學(xué)教學(xué)活動中，幼兒教師可以利用多元信息技術(shù)工具為幼兒打造一個“太空探險”的場景。首先，幼兒教師可以利用演示文稿工具，將搜集的天體、太空圖片和視頻整合成課件，供幼兒自主觀看、理解。在這一過程中，幼兒能建立對太空的正確印象，獲得豐富的視聽體驗。其次，幼兒教師可以為幼兒提供AR眼鏡，讓幼兒在虛擬的浩渺宇宙中，詳細觀察星球、了解太空。這種身臨其境的學(xué)習(xí)體驗?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)幼兒對太空的好奇心，使幼兒更加主動地參與到科學(xué)探究中來?？傊畔⒓夹g(shù)和科學(xué)情境教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，能激活幼兒對科學(xué)主題的探究興趣，為后續(xù)教學(xué)活動環(huán)節(jié)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計科學(xué)游戲，提升幼兒參與意識

實踐出真知。在科學(xué)教學(xué)活動中激活幼兒的參與意識，讓幼兒參與到科學(xué)活動中，能增強科學(xué)活動的育人效果。信息技術(shù)以其直觀、生動的特點，能給予幼兒情感、行為支持，使幼兒自主參與到科學(xué)活動中來。在基于信息技術(shù)開展的科學(xué)活動游戲環(huán)節(jié)，教師可以利用信息技術(shù)工具，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的科學(xué)游戲，以吸引幼兒積極參與。信息化游戲可以涉及多個科學(xué)領(lǐng)域，如物理、化學(xué)、生物等，以滿足不同年齡段幼兒的探索欲望。幼兒教師還可以將信息技術(shù)工具與科學(xué)游戲的互動環(huán)節(jié)相結(jié)合，通過信息技術(shù)手段，如觸摸屏、傳感器等，實現(xiàn)幼兒與游戲環(huán)境的實時互動，增強游戲體驗的趣味性和互動性[2]。

以幼兒園“尋找聲音”主題科學(xué)教學(xué)活動為例，幼兒教師可以利用信息技術(shù)工具設(shè)計一個富有探索性的科學(xué)游戲。首先，幼兒教師可以利用聲音傳感器和音頻處理軟件，錄制并整合各種自然和人工聲音，如動物的叫聲、交通工具的聲音、樂器的聲音等。而后，幼兒教師可以將這些聲音通過音響設(shè)備播放出來，并引導(dǎo)幼兒使用聲音傳感器尋找聲音的來源，分析不同聲音的音色差異。在游戲過程中，幼兒可以通過與聲音傳感器的互動，學(xué)會如何捕捉和分辨不同的聲音，從而培養(yǎng)觀察力和聽覺感知能力。同時，信息技術(shù)工具的應(yīng)用也為游戲增添了趣味性，有助于激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動的積極性。

基于信息技術(shù)開展游戲化科學(xué)教學(xué)，能有效激活幼兒的科學(xué)探究興趣，使幼兒積極、自主地參與到科學(xué)活動中來，讓幼兒在游戲中感悟科學(xué)的存在形式，理解生活中的科學(xué)現(xiàn)象，并享受科學(xué)帶來的樂趣。

（三）輔助科學(xué)實驗，優(yōu)化實驗探究過程

科學(xué)實驗是幼兒科學(xué)教育的重要組成部分。幼兒的認知能力和實驗操作水平有限，傳統(tǒng)的實驗方式對幼兒來說存在局限性。在科學(xué)實驗環(huán)節(jié)，幼兒教師可以利用信息技術(shù)簡化實驗步驟，加強行為指導(dǎo)，增強幼兒對科學(xué)原理、實驗行為的理解力和掌控力，從而增強實驗教學(xué)活動的育人效果。幼兒教師可以利用信息技術(shù)工具，如虛擬實驗平臺、交互式教學(xué)軟件等，輔助幼兒進行科學(xué)實驗。這些工具能夠模擬真實的實驗環(huán)境，幫助幼兒理解實驗原理和操作過程，同時減少實驗風(fēng)險，提高實驗安全性。利用信息技術(shù)輔助開展科學(xué)實驗活動教學(xué)，能優(yōu)化幼兒在實驗探究過程中的行為表現(xiàn)，使科學(xué)實驗取得較好的教學(xué)效果[3]。

例如，在幼兒園“多變的顏色”主題科學(xué)教學(xué)活動中，幼兒教師可以利用信息技術(shù)工具輔助幼兒進行顏色混合實驗。傳統(tǒng)的顏色混合實驗需要使用顏料、調(diào)色盤等工具，操作起來較為復(fù)雜，且不易控制實驗結(jié)果。幼兒教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計一個虛擬實驗。在虛擬實驗中，幼兒可以通過點擊和拖動等操作，將不同顏色的色塊混合在一起，直觀地觀察顏色混合前后產(chǎn)生的變化。這種在信息技術(shù)輔助下的虛擬科學(xué)實驗方式，不僅能簡化實驗步驟，降低幼兒的實驗操作難度，還能增強實驗的互動性和趣味性，幫助幼兒迅速理解其中蘊含的科學(xué)原理。幼兒可以在虛擬實驗環(huán)境中自由探索，嘗試不同的顏色組合，觀察顏色的變化過程，從而加深對顏色混合原理的理解。

信息技術(shù)在科學(xué)實驗環(huán)節(jié)的整合與應(yīng)用，能激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和好奇心，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神和信息技術(shù)素養(yǎng)，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）普及科學(xué)常識，落實科學(xué)教育目標(biāo)

在幼兒園科學(xué)活動中，向幼兒普及科學(xué)常識，是直觀提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)的有效方式。而信息技術(shù)作為一種高效的信息傳播、整合工具，能幫助幼兒更好地理解和掌握科學(xué)知識。在科學(xué)活動中的理論滲透環(huán)節(jié)，幼兒教師可以利用信息技術(shù)工具，如VR設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件等，向幼兒普及科學(xué)常識，落實科學(xué)教育目標(biāo)。動態(tài)的視聽畫面能為幼兒生動、形象地演示生活中肉眼看不見的物質(zhì)變化，幫助幼兒輕松、正確地理解科學(xué)原理。通過這種方式，幼兒不僅能夠輕松掌握科學(xué)知識，還能在潛移默化中培養(yǎng)科學(xué)思維和信息技術(shù)素養(yǎng)[4]。

以幼兒園“彩虹藏在哪里”主題科學(xué)教學(xué)活動為例，在科學(xué)理論的滲透環(huán)節(jié)，幼兒教師可以利用信息技術(shù)工具，如多媒體教學(xué)軟件、視頻資料等，向幼兒普及彩虹形成的科學(xué)原理。幼兒教師可以通過播放彩虹形成的動畫視頻《彩虹是怎么形成的》，向幼兒展示太陽光經(jīng)過雨滴折射、反射后形成的彩色光帶，讓幼兒直觀地了解彩虹的形成過程。同時，幼兒教師還可以利用VR眼鏡，引導(dǎo)幼兒觀察太陽光的不同角度入射、不同大小的雨滴對彩虹形成過程的影響，讓幼兒更加深入地理解彩虹的形成原理。

這種在信息技術(shù)輔助下的科學(xué)理論滲透活動，能讓幼兒直觀感受科學(xué)作用于生活的途徑和過程，從而提升科學(xué)教學(xué)的趣味性，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)理解能力。

（五）記錄科學(xué)活動，鞏固內(nèi)化學(xué)習(xí)收獲

在幼兒園教育活動中，部分科學(xué)教學(xué)活動并非一蹴而就的任務(wù)，而是持續(xù)性的教學(xué)過程。幼兒的記憶力有限，對于周期性活動的內(nèi)容記憶難以固化。針對此，幼兒教師可以利用信息技術(shù)的記錄功能，定期記錄科學(xué)活動的數(shù)據(jù)或進程，幫助幼兒整合學(xué)習(xí)收獲，帶領(lǐng)幼兒及時回顧和總結(jié)科學(xué)活動的過程和成果。幼兒教師可以利用信息技術(shù)工具，如電子表格、數(shù)據(jù)可視化軟件等，記錄幼兒在科學(xué)活動中的表現(xiàn)、觀察結(jié)果、實驗數(shù)據(jù)等信息，并進行分析和整理。信息化數(shù)據(jù)記錄可以為幼兒提供可視化的學(xué)習(xí)反饋，幫助幼兒鞏固和內(nèi)化學(xué)習(xí)收獲，提升學(xué)習(xí)效果[5]。

例如，在幼兒園“我的蝌蚪長大了”主題科學(xué)教學(xué)活動中，幼兒教師需引導(dǎo)幼兒觀察蝌蚪的生長過程，并記錄每天的觀察結(jié)果。該科學(xué)教學(xué)活動具有周期性、持續(xù)性特征。對此，幼兒教師可以利用電子日記、照相機、演示文稿或在線記錄平臺等工具，以攝像、數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方式記錄蝌蚪每天的生長情況，包括蝌蚪的身體大小、活動狀態(tài)等。在科學(xué)活動匯報環(huán)節(jié)，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒統(tǒng)一回顧階段性時間內(nèi)整合的數(shù)據(jù)信息，從而幫助幼兒加深記憶、強化理解。

四、結(jié)束語

綜上所述，將信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)活動中的情境環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)、實驗環(huán)節(jié)、理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)進行深度整合，可培養(yǎng)幼兒的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。在此過程中，幼兒教師需注重信息技術(shù)工具及其支持下的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動的適配性、趣味性和啟發(fā)性，并通過巧妙地運用信息技術(shù)手段和方法，創(chuàng)設(shè)更加生動、有趣、富有啟發(fā)性的科學(xué)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

作者單位：韓立 甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)柳湖鎮(zhèn)十里鋪幼兒園

參考文獻

[1]毛瑞花.信息技術(shù)在幼兒科學(xué)教育中的運用策略[J].河北教育（德育版），2023，61（Z1）：92-93.

[2]李盛祎.信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的運用[J].當(dāng)代家庭教育，2023，（13）：68-70.

[3]姚振濤.幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)活動中應(yīng)用信息技術(shù)[J].新課程教學(xué)（電子版），2023，（02）：154-155.

[4]陳雅紅.信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園科學(xué)活動教學(xué)模式探究[J].當(dāng)代家庭教育，2022，（26）：91-94.

[5]王素梅，郭晴雪.信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)教學(xué)的融合策略[J].家教世界，2021，（12）：42-43.