摘 要：新時(shí)代對(duì)小學(xué)思政教育提出了新的要求，教師必須以生為本，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新思政教育模式，才能充分激發(fā)思政課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思政素養(yǎng)和精神面貌。采用學(xué)情調(diào)查法和教育實(shí)驗(yàn)法，分析新時(shí)代小學(xué)思政教育的現(xiàn)狀，從創(chuàng)設(shè)多媒體情境、采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、設(shè)計(jì)小組任務(wù)、銜接生活實(shí)際、引入紅色資源五個(gè)方面，論述新時(shí)代小學(xué)思政教育的實(shí)施路徑，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思政教育；新時(shí)代教育；立德樹人

作者簡(jiǎn)介：賈盟（1995—），女，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣楊河小學(xué)。

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生道德品質(zhì)和價(jià)值取向的形成和發(fā)展。而現(xiàn)階段小學(xué)思政教育體系仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)，制約思政教育效率的提升。對(duì)此，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)思政教育的現(xiàn)狀，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，根據(jù)思政教育目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)開(kāi)發(fā)思政教育資源、創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中合作探究，交流互動(dòng)，從而推動(dòng)小學(xué)思政教育取得新成果。

一、新時(shí)代小學(xué)思政教育的現(xiàn)狀

自教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見(jiàn)》以來(lái)，各地各校都在全力推進(jìn)小學(xué)思政教育改革工作，目前思政教育質(zhì)量獲得顯著提高，學(xué)生的思想道德、行為習(xí)慣、價(jià)值觀念都沿著正確軌道發(fā)展［1］。但與此同時(shí)，小學(xué)思政教育體系中還存在一些亟待解決的問(wèn)題，無(wú)法全面滿足新時(shí)代學(xué)生思政素養(yǎng)的培育需求。

第一，部分教師應(yīng)用的思政教育資源還不夠豐富鮮活，信息技術(shù)資源、生活資源、紅色資源的比例還有待增加。教師必須重視開(kāi)發(fā)利用具有時(shí)代特征的教育資源，保障小學(xué)思政教育改革的順利推進(jìn)。

第二，課堂教學(xué)引導(dǎo)和組織方法還需要改進(jìn)。部分教師把握不好教學(xué)的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性之間的關(guān)系，對(duì)小組學(xué)習(xí)、問(wèn)題解析、任務(wù)式教學(xué)等模式的應(yīng)用較少，導(dǎo)致學(xué)生缺少足夠的互動(dòng)交流、自主探究機(jī)會(huì)，知識(shí)遷移能力發(fā)展緩慢，進(jìn)而影響小學(xué)思政教育的整體成效。在后續(xù)教學(xué)中，教師應(yīng)該著力創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，加強(qiáng)師生間的課堂互動(dòng)，以提升學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、新時(shí)代小學(xué)思政教育的實(shí)施路徑

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣

推進(jìn)教育信息化，是新時(shí)代對(duì)小學(xué)思政教育提出的新要求?；ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體素材具有直觀性和趣味性，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但現(xiàn)階段小學(xué)思政教育與信息技術(shù)、多媒體資源的整合力度有待提高，這一問(wèn)題既制約思政課創(chuàng)新，也影響學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣的順利養(yǎng)成。因此，在新時(shí)代下的小學(xué)思政教育改革中，教師應(yīng)該根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘信息化教學(xué)資源，綜合運(yùn)用微課、動(dòng)畫、短視頻、圖片等素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境，使思政理論知識(shí)變得可知可感，從而激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣，順利打造新時(shí)代小學(xué)數(shù)字化思政課堂［2］。

例如，在“生活離不開(kāi)規(guī)則”一課的教學(xué)中，筆者利用多媒體為學(xué)生播放2016年八達(dá)嶺野生動(dòng)物園老虎傷人事件相關(guān)的新聞報(bào)道，并提問(wèn)：“大家認(rèn)為老虎傷人是什么原因造成的？”學(xué)生交流后回答道：“主要是因?yàn)橛慰陀螆@時(shí)沒(méi)有遵守動(dòng)物園的有關(guān)規(guī)定，私自在猛獸區(qū)下車，才被老虎襲擊?！惫P者肯定道：“同學(xué)們分析得非常好，社會(huì)生活中存在很多規(guī)則，這些規(guī)則保護(hù)著我們的安全?！苯又?，筆者借助多媒體課件，展示人們有序上下樓梯、排隊(duì)購(gòu)物、在電影院對(duì)號(hào)入座等場(chǎng)景，同時(shí)提出問(wèn)題：“同學(xué)們，讓我們?cè)O(shè)想一下，如果社會(huì)生活中沒(méi)有這些規(guī)則，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？”學(xué)生深入討論后回答：“假如在學(xué)校上下樓梯沒(méi)有規(guī)則，可能會(huì)有人摔倒受傷，甚至還有可能發(fā)生踩踏事件；假如在超市購(gòu)物和電影院看電影沒(méi)有規(guī)則，公共場(chǎng)所的秩序就可能會(huì)混亂……”筆者小結(jié)：“人人都遵守規(guī)則，社會(huì)就會(huì)變得更加有序、安全、和諧、美好。希望大家都能做懂規(guī)則、守規(guī)則的好少年?！痹谶@樣的多媒體情境中，學(xué)生能夠直觀感受生活中規(guī)則的意義，逐步培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，增進(jìn)師生的思政課堂互動(dòng)

新時(shí)代下開(kāi)展小學(xué)思政教育，教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生在課堂中的主體地位，給學(xué)生提供獨(dú)立思考、抒發(fā)己見(jiàn)的機(jī)會(huì)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生踴躍參與思政課堂的互動(dòng)和表達(dá)［3］。因此，在新時(shí)代小學(xué)思政教育改革過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)課程主題和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，通過(guò)設(shè)問(wèn)、追問(wèn)等方式，向?qū)W生提出趣味化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、積極發(fā)言，逐步提煉、概括思政理論，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和課堂參與意識(shí)，增進(jìn)師生的課堂互動(dòng)。

例如，在“說(shuō)話要算數(shù)”一課的教學(xué)中，筆者在導(dǎo)入新課時(shí)播放動(dòng)畫片《熊出沒(méi)》中光頭強(qiáng)答應(yīng)給熊二甘蔗但又耍賴的片段，并提出導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：“同學(xué)們，動(dòng)畫片里光頭強(qiáng)的行為屬于什么行為？熊二沒(méi)有得到甘蔗，心情是怎樣的？”學(xué)生討論后回答：“光頭強(qiáng)說(shuō)話不算數(shù)，熊二會(huì)感到失望、不開(kāi)心?！边@樣，師生完成了第一輪基于問(wèn)題的互動(dòng)，學(xué)生初步了解了“說(shuō)話要算數(shù)”的道理。接下來(lái)，筆者講述一個(gè)綽號(hào)叫“愛(ài)保證”同學(xué)的故事：“不管是在學(xué)校還是在家里，處處都能聽(tīng)到他保證的聲音，但他承諾的事一件都沒(méi)有做到。如果‘愛(ài)保證’是你的好朋友，你還會(huì)相信他說(shuō)的話嗎？為什么？”學(xué)生探討后回答：“不會(huì)，因?yàn)檎f(shuō)話不算數(shù)的人總是讓人失望，不守信用的人也得不到他人的尊重。”隨后，筆者為學(xué)生講述“立木而信”“一諾千金”等故事，提問(wèn)：“同學(xué)們，在這些成語(yǔ)故事中大家獲得了什么啟示？懂得了哪些道理？”學(xué)生交流后回答：“誠(chéng)信是一個(gè)人的重要品質(zhì)和美德，誠(chéng)信的人能夠獲得他人的敬佩和尊重?！惫P者追問(wèn)：“那么在生活中我們應(yīng)該怎樣做一個(gè)說(shuō)話算數(shù)的人呢？”學(xué)生：“做到對(duì)別人、對(duì)自己守信，養(yǎng)成說(shuō)到做到的好習(xí)慣?！边@樣，通過(guò)教師一系列的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生能夠形成守信的意識(shí)，師生在思政課堂上的互動(dòng)性也明顯提升。

（三）設(shè)計(jì)小組任務(wù)，鍛煉學(xué)生的思政探究能力

新時(shí)代的小學(xué)思政教育，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建自主、合作、探究化的課堂，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作交流、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等能力品質(zhì)。針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)思政課堂教學(xué)組織形式單一的問(wèn)題，教師應(yīng)該加強(qiáng)推行小組學(xué)習(xí)、任務(wù)式教學(xué)等模式，拓展學(xué)生的思政探究空間，促進(jìn)生生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生合作解決思政學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。為此，教師要根據(jù)課堂教學(xué)和學(xué)生綜合能力的發(fā)展需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)角色扮演、資料收集、問(wèn)題解析等多種類型的小組學(xué)習(xí)任務(wù)。發(fā)布任務(wù)后，教師可以把學(xué)生劃分為小組，鼓勵(lì)學(xué)生合作參與任務(wù)的探究和解決，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步凸顯學(xué)生在思政課堂上的主體性［4］。

例如，在“小水滴的訴說(shuō)”一課中，在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受水的重要性之后，筆者發(fā)布資料收集形式的小組探究任務(wù)：“同學(xué)們，大家知道嗎，地球面臨著水資源危機(jī)，世界上有很多人都喝不上干凈的水。請(qǐng)大家五人一組，使用多媒體工具收集節(jié)水的妙招，比一比哪組找到的最多！”各組學(xué)生立即投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎中輸入“節(jié)約用水”“保護(hù)水資源”等關(guān)鍵詞，通過(guò)合作討論、篩選資料，記錄有價(jià)值的節(jié)水妙招。在任務(wù)成果展示階段，各組學(xué)生分享了多種多樣的節(jié)水辦法，如用淘米水洗菜、用洗菜水澆花、洗手時(shí)不一直開(kāi)著水龍頭，不往河流中扔垃圾、倒污水等。這樣，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中形成了節(jié)約用水的良好品德，有效鍛煉了探究能力和信息搜集能力。

（四）銜接生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)

小學(xué)思政教育改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)做合一，要求教師加強(qiáng)開(kāi)發(fā)利用生活資源，能夠?qū)⑺颊R(shí)滲透學(xué)生的日常生活，把道理講深、講透、講活，促進(jìn)思政觀點(diǎn)入腦入心，激發(fā)學(xué)生在生活中踐行思政精神的動(dòng)力。為此，教師需要將思政理論知識(shí)與生活實(shí)際銜接起來(lái)，注重運(yùn)用學(xué)生身邊的生動(dòng)事例和典型人物，推進(jìn)基于生活情境的教學(xué)，在分析思政問(wèn)題時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活思考、探討，從而加深學(xué)生的感悟和理解［5］。

例如，在“干點(diǎn)家務(wù)活”一課中，學(xué)生通過(guò)教材情境圖，了解到做家務(wù)要講究方法，學(xué)會(huì)做家務(wù)能帶來(lái)快樂(lè)，分擔(dān)家務(wù)能夠減輕爸爸媽媽的壓力?；诖?，筆者播放《家務(wù)日》視頻片段，視頻中的小朋友在做家務(wù)時(shí)給媽媽添了許多麻煩。學(xué)生看完視頻后，筆者提問(wèn)：“同學(xué)們，視頻里的小朋友在做家務(wù)過(guò)程中產(chǎn)生了什么煩惱？你做家務(wù)時(shí)有過(guò)相同的煩惱嗎？”學(xué)生討論后回答：“視頻里的小朋友不懂得做家務(wù)的方法，反而‘幫倒忙’。我也遇到過(guò)相似的困難和煩惱?！彪S后，筆者拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的衣服，鼓勵(lì)疊過(guò)衣服的學(xué)生上臺(tái)示范，筆者從旁指導(dǎo)，鼓勵(lì)全體同學(xué)參加活動(dòng)，鍛煉學(xué)生做家務(wù)的技能。接下來(lái)，筆者繼續(xù)提問(wèn)：“同學(xué)們，你最擅長(zhǎng)的家務(wù)是什么？能否與伙伴分享你做家務(wù)的小技巧和好辦法呢？”學(xué)生展開(kāi)熱烈的交流，有學(xué)生拿起掃帚演示掃地的方法，還有學(xué)生分享自己洗杯子、洗碗的經(jīng)驗(yàn)……筆者巡視并給予肯定和鼓勵(lì)。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)的興趣與熱情，也有利于學(xué)生掌握基本的家務(wù)勞動(dòng)技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和實(shí)踐能力。

（五）引入紅色資源，厚植學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷

愛(ài)國(guó)主義情懷是新時(shí)代小學(xué)思政教育的培養(yǎng)重點(diǎn)，紅色資源中飽含育人鑄魂的思想和精神基因，對(duì)提升學(xué)生道德品質(zhì)、政治認(rèn)同感、愛(ài)國(guó)思想等有顯著的驅(qū)動(dòng)效用。在新時(shí)代的小學(xué)思政教育中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)運(yùn)用富有中國(guó)特色和時(shí)代特征的教學(xué)資源。紅色資源是中國(guó)共產(chǎn)黨人在革命歷史時(shí)期奮進(jìn)拼搏精神的集中體現(xiàn)，具有鮮明的中國(guó)特色和深厚的歷史底蘊(yùn)。因此，在進(jìn)一步拓展小學(xué)思政教育資源的過(guò)程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持守正創(chuàng)新的原則，根據(jù)課程內(nèi)容，引入紅色思政資源，借助革命人物事跡感染學(xué)生，厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生傳承紅色基因［6］。

例如，在“中國(guó)有了共產(chǎn)黨”一課中，筆者就為學(xué)生展示了中共一大召開(kāi)的相關(guān)資料，在學(xué)生研讀后，提問(wèn)：“同學(xué)們，中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生對(duì)中國(guó)革命產(chǎn)生怎樣的影響？請(qǐng)大家結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景環(huán)境談?wù)?。”學(xué)生共議后作答：“當(dāng)時(shí)中國(guó)在巴黎和會(huì)上遭受不公平待遇，中國(guó)共產(chǎn)黨提出的綱領(lǐng)，為中國(guó)革命指明了方向，使中國(guó)人民看到了光明和希望?！惫P者肯定學(xué)生回答并補(bǔ)充道：“中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)、中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)，我國(guó)社會(huì)工作是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下不斷發(fā)展壯大的，中國(guó)特色社會(huì)主義制度不斷發(fā)展完善，是滿足人民美好生活需求的重要條件。”接下來(lái)，筆者播放紅色歌曲《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》，在音樂(lè)節(jié)奏旋律的帶動(dòng)下，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于國(guó)家的認(rèn)同感與自豪感。之后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)筆記上寫下對(duì)祖國(guó)的祝福語(yǔ)，使學(xué)生懂得珍惜來(lái)之不易的幸福生活，立志為祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。這樣能夠讓學(xué)生初步了解中國(guó)近代革命史，樹立憂患意識(shí)和堅(jiān)定不移的愛(ài)國(guó)主義信念。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代小學(xué)思政教育已經(jīng)初見(jiàn)改革成效，但是在思政教學(xué)資源、課堂教學(xué)方法等方面，還有待進(jìn)一步的拓展和創(chuàng)新。教師應(yīng)該遵循思政工作、教育教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多媒體情境、采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、設(shè)計(jì)小組任務(wù)、銜接生活實(shí)際、引入紅色思政資源等路徑，激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生課堂互動(dòng)，持續(xù)提升思政教學(xué)的吸引力和感染力，從而構(gòu)建更加完善的思政教育體系，全面發(fā)揮新時(shí)代小學(xué)思政教育溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志等重要作用。

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