語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，初中生寫作“力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，能表達(dá)得文從字順是前提和基礎(chǔ)。茅盾先生說過，模仿是學(xué)習(xí)的最初形式?？梢?，仿寫對于提高寫作水平具有重要意義。

那么，如何進(jìn)行仿寫訓(xùn)練呢？認(rèn)真研讀需要仿寫的材料是基礎(chǔ)，接著是細(xì)心找出需要仿寫的“點(diǎn)”。教材中提出了兩個方面：首先，可以模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)；其次，注意模仿范文的寫作手法。另外，還要注意確定仿寫內(nèi)容，并對自己所寫的習(xí)作進(jìn)行修改與創(chuàng)新。

從七年級到九年級，每一篇教材課文都有值得挖掘的依文練筆訓(xùn)練。如學(xué)《白楊禮贊》時以象征手法進(jìn)行小練筆，學(xué)《壺口瀑布》時以移步換景手法進(jìn)行小練筆，學(xué)《秋天的懷念》時以人物描寫進(jìn)行小練筆，學(xué)《安塞腰鼓》時以場面描寫進(jìn)行小練筆……這樣不同體裁、不同題材的練筆，如果能長期堅(jiān)持，就能慢慢地化為大作文。通過這些生活化的文章的寫作訓(xùn)練，可以有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)其豐富的想象力、思辨力、表達(dá)力、欣賞力。

我們可以仿寫名家的優(yōu)美段落。如講授魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》時，對于第二段的景物描寫，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿句式練筆。作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”這樣一組詞語，引出13種景物（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子），4件趣事（找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子），前兩個“不必說”略寫百草園概貌，“單是……就有……”則比較詳細(xì)地寫百草園里那短短的泥墻根一帶的無限趣味。

文章講解結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫。學(xué)生剛開始造的句子多是“不必說（一種情況），也不必說（一種情況），單是（一種情況），就有（一種情況）”。對于學(xué)生的初次嘗試，我先給予肯定：“造句合乎邏輯，相對完整?！敝笪覀兓貧w教材再讀原句，并提問“原文句子與你造的句子區(qū)別是什么”。學(xué)生經(jīng)過再讀和討論分析明白自己造的句子和魯迅的原句比起來很單薄。因?yàn)樵涞谝粋€“不必說”之后一共有四種事物，都是靜物，第二個“不必說”后是三種事物，都是動物。原句內(nèi)容既充實(shí)豐富，又有內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過一番細(xì)致的交流，大家都注意到了句子的特點(diǎn)，仿寫的句子越來越優(yōu)美。

學(xué)習(xí)仿寫，不僅可以從一句話、一個段落出發(fā)，還可以學(xué)習(xí)作者的謀篇布局。 利用思維導(dǎo)圖來謀篇布局是一種有效的習(xí)作思維訓(xùn)練路徑。如教學(xué)《葉圣陶先生二三事》時，我借助文本思維導(dǎo)圖訓(xùn)練學(xué)生謀篇布局。此文結(jié)構(gòu)清晰：回憶引入、待人厚、律己嚴(yán)、總結(jié)表達(dá)懷念。待人厚、律己嚴(yán)方面分別有幾件小事，刻畫葉老躬行君子、堪為師表的形象。葉圣陶先生說過，大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。這樣按照思維導(dǎo)圖進(jìn)行仿寫后，學(xué)生就明白了寫作要思路清晰，在謀篇布局上要講究詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。

（責(zé) 編 莫 荻）