隨著新課標(biāo)的落實，小學(xué)英語更注重對學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)。2022年版新課標(biāo)的“教學(xué)建議”部分也強調(diào)，秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實施教學(xué)。筆者認為，英語學(xué)習(xí)活動觀的實施路徑概括起來就是“做中學(xué)”。要通過多樣課堂活動，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與、體驗，直到實踐運用。英語學(xué)習(xí)活動主要有三種。

學(xué)習(xí)理解類活動。主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學(xué)習(xí)活動。

例如，與本課主題相關(guān)的話題討論、能夠了解學(xué)生原有語言水平的師生問答、師生對話或者生生對話，通過圖片、問題等形式進行讀前預(yù)測，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進入文本。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過獲取與梳理、概括與整合等活動，學(xué)習(xí)和運用語言知識和語言技能，從語篇中獲得與主題相關(guān)的文化知識，建立信息間的關(guān)聯(lián)，形成新的知識結(jié)構(gòu)，感知并理解語言所表達的意義。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生通過Watch and Answer、Read and Order、Read and Tick等多種形式，獲取和梳理文本的關(guān)鍵信息，理清文章脈絡(luò)，將碎片化知識進行整合等。

應(yīng)用實踐類活動。主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運用等深入語篇的學(xué)習(xí)活動。

例如，Act in Roles讓學(xué)生把課文內(nèi)容表演出來，這是對語言形式的實踐和鞏固。Retell the Story用自己的語言把課文內(nèi)容講給其他同學(xué)聽，這屬于描述與闡釋活動。教師針對文本內(nèi)容提問，讓學(xué)生分析和判斷并重新整理信息進行觀點表達，實現(xiàn)語言的內(nèi)化和運用。

遷移創(chuàng)新類活動。主要包括推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造等超越語篇的學(xué)習(xí)活動。

例如，Discuss and Say.讓學(xué)生回答“What do you think of...？”“ If you were...， what would you do？ ”之類的問題，表達觀點，歷練思維。比如，外研版六年級下冊Module7 Unit1的 “He spent" about" twenty-one" hours" in" space”教師提問：“What" do" you" think" of" him？”“ Is he a good father？”班里可能會出現(xiàn)兩種觀點，一種說“他”很偉大，是孩子的好榜樣；另一種則認為，“他”經(jīng)常不在家，怎么能是一個好父親？此時，教師要鼓勵學(xué)生自由表達，然后再追問：“What" about" your" father？”“Are" you" proud" of" him？”教師可以先示范，講述自己對父親的情感，再引導(dǎo)學(xué)生討論表達父愛的平凡而偉大。教師要善于聯(lián)系生活實際，圍繞主題設(shè)置真實活動，幫助學(xué)生形成正確的生活態(tài)度和價值判斷，促進能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

總之，以上三個層次的活動各有重點，又相互關(guān)聯(lián)、層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生逐步從基于語篇的學(xué)習(xí)，走向深入語篇的理解，從而實現(xiàn)知識向能力、能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

（本文系2024年度洛陽市基礎(chǔ)教育科研課題“基于英語學(xué)習(xí)活動觀的小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐研究”的研究成果，課題編號：LYKT2409011）

（責(zé) 編 東 方）