《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“強(qiáng)化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”，“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強(qiáng)化實踐性要求”，并明確規(guī)定跨學(xué)科實踐活動所用學(xué)時不少于本學(xué)科總課時的10%。

跨學(xué)科教學(xué)是在堅持學(xué)科立場的基礎(chǔ)上打破學(xué)科界限，圍繞特定主題將兩門及以上學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行整合，通過問題導(dǎo)向的整體性設(shè)計與實施，促進(jìn)學(xué)生在意義建構(gòu)中實現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)理念和實踐。

開展項目式學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在真實情境下，對跨學(xué)科相關(guān)的驅(qū)動性問題進(jìn)行深入持續(xù)的探索，在創(chuàng)造性地解決新問題并形成公開成果的過程中，實現(xiàn)對學(xué)科核心知識的深度理解和多學(xué)科知識的融會貫通，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目的。本文以人教版化學(xué)教材九年級下冊第八單元“金屬和金屬材料”為例，闡述如何開展跨學(xué)科項目式教學(xué)。

一、跨學(xué)科項目式教學(xué)的整體設(shè)計思路

基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的總目標(biāo)和要求，跨學(xué)科項目式教學(xué)的整體思路為——建立融合焦點，確立學(xué)習(xí)主題；梳理知識結(jié)構(gòu)，提煉大概念；尋找整合媒介，設(shè)計驅(qū)動問題；梳理項目任務(wù)，分解學(xué)習(xí)任務(wù)；設(shè)計評價方式，發(fā)展核心素養(yǎng)。

二、跨學(xué)科項目式教學(xué)案例設(shè)計策略

基于以上設(shè)計思路，筆者選取其中三個步驟，圍繞“豫見國寶——金屬和金屬材料”項目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計說明。

（一）梳理知識結(jié)構(gòu)，提煉大概念

大概念是構(gòu)建知識體系的重要基石，可以有效組織和整合零散的知識點，形成系統(tǒng)化的認(rèn)知框架。我們可以由下至上梳理，從基本知識到核心概念，再到大概念；在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行大概念統(tǒng)領(lǐng)下的項目任務(wù)設(shè)計。將大概念細(xì)化分解在各個課時任務(wù)中，可使各部分的主要內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)起來，這樣有利于學(xué)生構(gòu)建知識體系，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，使知識內(nèi)化、思維外顯。

（二）尋找整合媒介，設(shè)計驅(qū)動問題

在設(shè)計跨學(xué)科項目化教學(xué)案例時，要尋找、整合合適的媒介資源，也就是真實情境。只有在真實情境中，學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，才能有效地提升核心素養(yǎng)。在第八單元“金屬和金屬材料設(shè)計”中，“豫見國寶——金屬和金屬材料”項目以走進(jìn)河南博物院為真實情境設(shè)計跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)中設(shè)計驅(qū)動性問題線貫穿活動，以落實知識和素養(yǎng)。具體的設(shè)計實施見下頁圖所示。

（三）設(shè)計評價任務(wù)

新課標(biāo)倡導(dǎo)實施促進(jìn)發(fā)展的評價，教師要樹立科學(xué)的評價觀，重視發(fā)揮評價的育人功能。在教學(xué)評價中，首先需要有與教學(xué)目標(biāo)一致的評價目標(biāo)，它直接關(guān)系到教學(xué)活動的方向和效果。其次要加強(qiáng)過程性評價，關(guān)注學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)。通過過程性評價量表和表現(xiàn)性評價量表，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升其解決實際問題的能力。

三、跨學(xué)科項目式教學(xué)案例的實施

以“豫見國寶——金屬和金屬材料”中任務(wù)三“金屬文物永流傳”為例，本任務(wù)是在“我是國寶守護(hù)人”的情境下，探究金屬的銹蝕和保護(hù)的相關(guān)學(xué)科知識。以下為教學(xué)過程片段概況及設(shè)計意圖。

【課前調(diào)查】

1.博物院內(nèi)金屬文物的銹蝕現(xiàn)狀。

2.鐵制文物和銅制（青銅）文物的修復(fù)方法和流程是什么。

3.博物院在進(jìn)行金屬文物保藏時應(yīng)注意哪些問題。

設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生課前通過查閱書刊、網(wǎng)絡(luò)搜索及實地參觀等方法進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生對金屬文物的銹蝕與保護(hù)有初步的了解，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

【教學(xué)片段概況】

師：通過大家的調(diào)查，鐵銹的主要成分是什么呢？有什么特點呢？

生：鐵銹成分復(fù)雜，主要是Fe2O3·H2O。鐵銹是一種疏松多孔的物質(zhì)。

師：根據(jù)鐵銹的成分，請同學(xué)們根據(jù)質(zhì)量守恒定律，猜測鐵生銹可能需要的條件，并分析原因。

生：需要氧氣、水的參與。

師：請小組內(nèi)討論，并設(shè)計實驗探究鐵制品銹蝕的條件。

生：展示設(shè)計方案。

師：本實驗需要較長時間才可以觀察到現(xiàn)象，請同學(xué)們課下進(jìn)行實驗并持續(xù)觀察記錄現(xiàn)象。請大家看視頻觀察老師一周前做的該實驗的現(xiàn)象，并分析得出結(jié)論。

生：鐵制品生銹需要與空氣中的氧氣和水蒸氣接觸。

師：請小組討論并總結(jié)探究金屬銹蝕的一般研究思路模型（見下圖）。

師：銅銹的主要成分是什么？如何設(shè)計實驗探究銅生銹的影響因素？

設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生從調(diào)查結(jié)果出發(fā)，猜測鐵制品的銹蝕條件，讓學(xué)生經(jīng)歷實驗方案設(shè)計與展示評價的過程，歸納總結(jié)探究金屬銹蝕的一般研究思路模型，并引導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用探究銅制品的銹蝕原因。

總之，基于項目式學(xué)習(xí)的跨學(xué)科教學(xué)實踐，讓不同層次的學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中真實踐、真探究，促進(jìn)了學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中掌握知識、解決問題，發(fā)展了學(xué)科素養(yǎng)。

（本文系2023年度鄭州市教育科學(xué)研究一般課題“基于項目式學(xué)習(xí)的初中化學(xué)跨學(xué)科教學(xué)實踐研究”的研究成果，課題編號：2023-ZJKYB-X03-142）

（責(zé) 編 林 嵐）