“雙減”政策的落地為教育教學(xué)方式的變革奠定了基礎(chǔ)。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)刻不容緩。因此，本文聚焦小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，減量增質(zhì)，創(chuàng)新增效，為語(yǔ)文教學(xué)賦能。

一、學(xué)校層面：加強(qiáng)作業(yè)管理

（一）改善作業(yè)管理方法

學(xué)校應(yīng)注重作業(yè)的層次性、有效性、科學(xué)性、發(fā)展性，做好語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的“三個(gè)結(jié)合”：統(tǒng)籌規(guī)劃與自主選擇相結(jié)合、知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合、獨(dú)立完成與小組合作相結(jié)合。學(xué)校教導(dǎo)處可完善相關(guān)作業(yè)檢查制度，通過(guò)定期和不定期相結(jié)合的方式，檢查作業(yè)完成情況，并及時(shí)反饋。同時(shí)，關(guān)注周末與假期綜合實(shí)踐性、探究性作業(yè)的開(kāi)發(fā)，并提出具體可行的作業(yè)建議，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將知識(shí)與能力靈活運(yùn)用于生活，解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)年級(jí)之間作業(yè)統(tǒng)籌

小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在不同年級(jí)教研組內(nèi)同時(shí)進(jìn)行，既要有統(tǒng)整性的作業(yè)研究，又要體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，把不同年級(jí)的語(yǔ)文創(chuàng)新作業(yè)進(jìn)行匯總，形成一套整體的小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新作業(yè)研究成果。每個(gè)年級(jí)在學(xué)期初可將其作為參考資料，有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教研組的共同努力可以幫助學(xué)生體驗(yàn)到更科學(xué)、有效、多樣的作業(yè)形式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、教師層面：更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)要緊扣育人目標(biāo)

教師在設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)前要研讀新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材梳理出每一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)及育人價(jià)值，從提高學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來(lái)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，將單元主題與語(yǔ)文要素貫穿于作業(yè)設(shè)計(jì)中。統(tǒng)編語(yǔ)文教材為雙線組元，將語(yǔ)文要素融合在知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，并分散于單元導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題及語(yǔ)文園地中。因此，教師要關(guān)注課后習(xí)題，明確每一課的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)明確目標(biāo)導(dǎo)向。例如，二年級(jí)上冊(cè)第六單元的主題是“革命先烈”。本單元的課文有《八角樓上》《朱德的扁擔(dān)》《難忘的潑水節(jié)》《劉胡蘭》。教師可通過(guò)這四篇課文引領(lǐng)學(xué)生感受革命領(lǐng)袖和革命先烈的崇高品質(zhì)，初步滲透革命傳統(tǒng)教育。本單元的語(yǔ)文要素是引導(dǎo)學(xué)生“借助詞句，了解課文內(nèi)容”。因此，在學(xué)完《八角樓上》后，我們可以關(guān)注課后習(xí)題1：“朗讀課文。說(shuō)說(shuō)毛主席是怎樣工作的?！苯處熆稍O(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)：憶革命領(lǐng)袖，講一講毛主席在八角樓上的故事。學(xué)生在梳理故事情節(jié)、設(shè)計(jì)人物動(dòng)作和表情的過(guò)程中，感受到了毛主席忘我工作的精神。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生需求

通過(guò)前期在班級(jí)的調(diào)查問(wèn)卷得知：學(xué)生在語(yǔ)文作業(yè)方面，更希望教師多布置閱讀方面的作業(yè)。因此，在平時(shí)的作業(yè)布置中，我將學(xué)生的需求放在首位，作業(yè)設(shè)計(jì)向閱讀方面傾斜。例如，在講閱讀方法的時(shí)候，我推薦學(xué)生用默讀的方式讀一讀童話故事，如《小狗的小房子》《小貓種魚(yú)》等。在此基礎(chǔ)上，我還嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，將語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)為“請(qǐng)搜集有關(guān)周總理的其他故事，講給家人或朋友聽(tīng)”“周總理故事小講堂”等。在興趣的驅(qū)使下，語(yǔ)文作業(yè)不再是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)、朗讀任務(wù)，而成了學(xué)生提升搜集信息能力和表達(dá)能力、鍛煉自信心的平臺(tái)，不僅提高了學(xué)生做作業(yè)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)要面向不同程度的學(xué)生

教師要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)：必做作業(yè)，保證所有學(xué)生知識(shí)的同步性及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;選做作業(yè)，使程度較好的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行提高訓(xùn)練。多維度的作業(yè)更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)完三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》這篇課文，我針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的作業(yè)，供學(xué)生選擇：A類(lèi)作業(yè)為基礎(chǔ)性必做題，由“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”“填寫(xiě)合適的量詞”“品讀課文句子完成練習(xí)”等基礎(chǔ)題組成，檢測(cè)學(xué)生課堂所學(xué);B類(lèi)作業(yè)為鞏固提升選做題，由“我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)思維導(dǎo)圖”“品讀課文片段，完成練習(xí)”等組成，理解層次進(jìn)一步加深;C類(lèi)作業(yè)為綜合拓展選做題，由“古詩(shī)與文中詞語(yǔ)連線”“秋天還會(huì)把顏色給誰(shuí)呢？寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)”“秋天樹(shù)葉的顏色為什么會(huì)改變？為什么會(huì)有四季變化？小組合作，探究奧秘”等組成。這些作業(yè)是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，能夠滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與好奇心。其既有獨(dú)立作業(yè)，又有合作性作業(yè)，且融入跨學(xué)科作業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維發(fā)展。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)要多角度、跨學(xué)科進(jìn)行整合

跨學(xué)科學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)與運(yùn)用領(lǐng)域，圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。語(yǔ)文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)也要多角度、跨學(xué)科進(jìn)行整合。例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地五”中“日積月累”部分的古詩(shī)《江雪》時(shí)，教師可這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：將你看到的、想到的景色用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。語(yǔ)文作業(yè)與美術(shù)相結(jié)合，融入美育，提升學(xué)生審美能力。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)不是一朝一夕即可完成的項(xiàng)目，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要每一位語(yǔ)文教師不斷思考、研究。小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，還可以讓學(xué)生在愉快的情境中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，感受語(yǔ)文的魅力。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，以足夠的耐心共同努力、合作探索，循序漸進(jìn)地完善小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的要求。

（責(zé)編 馬孟賢）