隨著高等教育改革的深入推進，思政實踐教學(xué)的實效性與創(chuàng)新性愈發(fā)受到關(guān)注。鄉(xiāng)村是國家發(fā)展的重要基礎(chǔ)，蘊藏著無窮的思政教育資源。鄉(xiāng)村發(fā)展的艱辛歷程，傳統(tǒng)民俗文化所蘊含的民族情感，生態(tài)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展思想等，都為高校思政實踐教學(xué)提供了很好的素材。因此，將高校思政實踐教學(xué)與鄉(xiāng)村對接，可以使學(xué)生深入鄉(xiāng)村一線，親自去感受鄉(xiāng)村生活。在這一過程中，他們可以了解到國家政策和鄉(xiāng)村價值，并將新的思想觀念、科技知識和文化活力帶到鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略注入青春的力量。

當前對接模式面臨的挑戰(zhàn)

資源分配不均

目前，高校思政實踐教學(xué)與鄉(xiāng)村對接面臨著資源分配不均的問題。對高校來說，在進行實地調(diào)研、組織教師和學(xué)生下鄉(xiāng)等活動時，往往會出現(xiàn)資金短缺的情況。因此，很難滿足頻繁和多樣化的對接需求。此外，還存在師資力量不足的問題，專職教師要兼顧校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，還要參與對接工作，分身乏術(shù)。而鄉(xiāng)村地區(qū)則存在網(wǎng)絡(luò)通信不暢通等問題，制約著在線教育資源的傳播，以及交通不便的問題致使師生難以深入偏遠鄉(xiāng)村。同時，當?shù)氐淖∷藓筒惋嫮h(huán)境也不便雙方進行較長時間洽談。這樣不平衡的配置導(dǎo)致對接活動難以完全展開，不僅限制了高校思政教育在鄉(xiāng)村振興中功能的有效發(fā)揮，還阻礙了兩者之間合作程度的加深與合作深度的拓展。

實踐基地建設(shè)不足

實踐基地是實現(xiàn)高校思政實踐教學(xué)與鄉(xiāng)村有效對接的關(guān)鍵，但目前這一工作還存在許多問題。就其數(shù)量而言，許多高校在鄉(xiāng)村開設(shè)的實踐基地較少，很難滿足大批學(xué)生的需求。在教學(xué)過程中，有些實踐基地的設(shè)備比較落后，缺乏教學(xué)設(shè)備和活動場地，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐條件。而且，實踐基地的覆蓋面也十分有限，主要局限于部分村莊，無法在具有不同特點和需要的鄉(xiāng)村區(qū)域進行推廣。因此，在開展大型的思政教學(xué)實踐活動時，實踐基地不能滿足教學(xué)需要，致使學(xué)生的實踐機會受到限制，不僅難以幫助學(xué)生更好理解鄉(xiāng)村的現(xiàn)實情況，亦無法有效推動高校和鄉(xiāng)村的深度對接，更無法實現(xiàn)教育和實踐的有機融合。

教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)

目前，一些高校思政教學(xué)內(nèi)容與鄉(xiāng)村實際相脫離的現(xiàn)象比較嚴重。教學(xué)內(nèi)容多表現(xiàn)為理論性強，缺少與鄉(xiāng)村實際情況相聯(lián)系的生動實例和實踐指引。例如，在講鄉(xiāng)村治理時，教學(xué)內(nèi)容大多為一些抽象概念，而缺少對鄉(xiāng)村實際問題的分析。由于缺少針對性，導(dǎo)致思政教育不能滿足鄉(xiāng)村發(fā)展的多樣化需要，如鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展中涉及特色農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游等多種發(fā)展類型，但其教學(xué)內(nèi)容中并沒有為上述特定方面提出相關(guān)實用的建議。由于教學(xué)內(nèi)容缺乏實踐性，即使學(xué)生已經(jīng)掌握部分理論，但是在鄉(xiāng)村實踐場景中，他們?nèi)噪y以將知識有效地應(yīng)用到鄉(xiāng)村中去，導(dǎo)致學(xué)生無法為鄉(xiāng)村發(fā)展提供有意義的方案和舉措，進而使教育活動難以在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮實質(zhì)性的作用。

鄉(xiāng)村振興視域下高校思政實踐教學(xué)與鄉(xiāng)村對接模式構(gòu)建

明確對接目標與定位

在鄉(xiāng)村振興視域下，高校思政實踐教學(xué)與鄉(xiāng)村對接模式的構(gòu)建，首先，要明確對接目標與定位。其中，精準定位核心目標是非常重要的。在提高鄉(xiāng)村治理水平的過程中，高校可以引導(dǎo)學(xué)生深入鄉(xiāng)村基層，幫助鄉(xiāng)村建立更加健全的管理制度體系。具體而言，通過對鄉(xiāng)村民主程序的規(guī)范性調(diào)整，推動村民自治朝著更加有序和高效的方向發(fā)展。在推動鄉(xiāng)村文化繼承和創(chuàng)新方面，鼓勵學(xué)生深入挖掘鄉(xiāng)村的特色民俗文化和傳統(tǒng)技藝等。例如，對傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村技藝進行記錄與整理，并提出創(chuàng)新性的發(fā)展理念。在促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展過程中，學(xué)生可以運用自己的專長，為鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供針對性建議，如幫助鄉(xiāng)村搭建農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)銷售平臺。

其次，以目標為基礎(chǔ)，設(shè)計出相應(yīng)的實踐課程。在教學(xué)方案中，將鄉(xiāng)村振興的案例研究納入課程設(shè)計之中，將理論知識和鄉(xiāng)村現(xiàn)實緊密結(jié)合起來。而在實踐中，可以組織學(xué)生經(jīng)常深入鄉(xiāng)村進行田野調(diào)查，如對鄉(xiāng)村的文化資源進行調(diào)查，為鄉(xiāng)村文化繼承和創(chuàng)新提供可靠的數(shù)據(jù)。通過為鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃路線，設(shè)計宣傳文案等方式，讓學(xué)生在鄉(xiāng)村建設(shè)中真正發(fā)揮作用，確保教育內(nèi)容和鄉(xiāng)村現(xiàn)實需要密切相關(guān)。因此，通過確定目標和定位，制訂一套完整的教學(xué)規(guī)劃，開展一系列具有針對性的實踐活動，使高校思政實踐課程能夠更好地與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，不僅能夠為鄉(xiāng)村發(fā)展貢獻出自己的一份力量，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對思政理論的理解并學(xué)以致用，使高校教育和鄉(xiāng)村建設(shè)相互促進，從而對鄉(xiāng)村全面振興起到積極的促進作用。

建立校地合作機制

在鄉(xiāng)村振興視域下，建立校地合作機制是構(gòu)建高校思政實踐教學(xué)與鄉(xiāng)村對接模式的重要橋梁和紐帶。首先，加強高校與當?shù)卣班l(xiāng)村社區(qū)之間的聯(lián)系與溝通，是實現(xiàn)這一目標的根本所在。高校應(yīng)積極和當?shù)赜嘘P(guān)機構(gòu)取得聯(lián)系，明確表達參與鄉(xiāng)村振興思政教育開展的意愿和決心，并深入鄉(xiāng)村社區(qū)，對他們的實際需求、特色資源和現(xiàn)存困難進行調(diào)研。例如，高校可以組建教師和學(xué)生小組深入到鄉(xiāng)村開展前期的調(diào)查和走訪工作，與村民代表和村委會成員進行深入的交流和互動，對鄉(xiāng)村文化建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展模式、社會治理體系等現(xiàn)狀和發(fā)展期望展開較為詳盡的考察與分析。

其次，以合同形式明確各方的權(quán)益和責(zé)任。在合同中應(yīng)明確要求高校向鄉(xiāng)村提供思政教育資源和人才智力服務(wù)等方面的內(nèi)容，如向鄉(xiāng)村派出思政課教師開展理論講座，組織學(xué)生參加鄉(xiāng)村社會實踐等。當?shù)卣c鄉(xiāng)村社會應(yīng)為學(xué)生提供實踐場所、基本的生活條件，并為其實踐活動提供必要的人才支持。

最后，建立實踐實訓(xùn)基地同樣是一項重要的措施。在鄉(xiāng)村選擇適宜的地區(qū)建設(shè)思政教育實踐基地，如鄉(xiāng)村文化禮堂和特色工業(yè)園區(qū)等。高校可以通過在教學(xué)實踐中開設(shè)思政實踐課程，組織學(xué)生深度參與鄉(xiāng)村文化的研究和傳承，為后續(xù)精準對接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，制定科學(xué)合理的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃做好充分準備。因此，通過這種長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，一方面，可以使高校把思政工作由教室拓展到鄉(xiāng)村，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)和社會責(zé)任感；另一方面，鄉(xiāng)村也可以利用高校的優(yōu)勢，在文化傳承創(chuàng)新、社會治理優(yōu)化、經(jīng)濟發(fā)展等多個領(lǐng)域獲得更為多元且深入的支持，以此實現(xiàn)高校思政實踐與鄉(xiāng)村振興的深入結(jié)合與協(xié)調(diào)發(fā)展，為鄉(xiāng)村全方位發(fā)展注入強勁的動力和活力。

優(yōu)化實踐教學(xué)課程設(shè)置

在鄉(xiāng)村振興視域下，高校思政實踐教學(xué)與鄉(xiāng)村對接模式構(gòu)建，其中最重要的一環(huán)就是優(yōu)化實踐教學(xué)課程設(shè)置。首先，對鄉(xiāng)村發(fā)展的多樣化需求進行精確調(diào)查是基本前提。通過對鄉(xiāng)村治理體系構(gòu)建、經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級、文化傳承創(chuàng)新等現(xiàn)實情況和發(fā)展預(yù)期的分析，提出相應(yīng)的改革建議。例如，對鄉(xiāng)村基層民主建設(shè)，生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展，民俗文化保護等問題進行剖析。

其次，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對高校思政理論課的教學(xué)內(nèi)容進行適當調(diào)整和優(yōu)化。在課程內(nèi)容上，加入與鄉(xiāng)村治理密切聯(lián)系的發(fā)展和創(chuàng)新方法，以及鄉(xiāng)村法治規(guī)范的運用案例。融合鄉(xiāng)村發(fā)展的相關(guān)知識，如鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)培育，農(nóng)產(chǎn)品銷售和品牌建設(shè)等方面的知識。加強對鄉(xiāng)村民間文化內(nèi)涵的挖掘，對傳統(tǒng)技藝的傳播途徑加以探討。同時，要主動引進大量鄉(xiāng)村建設(shè)的案例。以某村莊成功轉(zhuǎn)型為實例，通過對其資源整合、社區(qū)參與和品牌營銷的具體分析，使學(xué)生在案例研究和探討中，對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施進行深刻的反思。在課程中，學(xué)生可以進行小組交流，探討鄉(xiāng)村文化節(jié)對民間文化的繼承和發(fā)展所產(chǎn)生的積極影響。通過以上優(yōu)化措施，既可以讓思政教育課程更加貼近鄉(xiāng)村發(fā)展的現(xiàn)實，又可以幫助學(xué)生在鄉(xiāng)村中解決現(xiàn)實問題。同時，助力學(xué)生更加深入地了解鄉(xiāng)村振興的意義和復(fù)雜程度，從而激發(fā)學(xué)生參與鄉(xiāng)村建設(shè)的熱情和責(zé)任感，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)出更多有知識有責(zé)任心的優(yōu)秀人才，并對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施和高校思政教育創(chuàng)新性發(fā)展起到積極的促進作用。

強化師資隊伍建設(shè)

強化師資隊伍建設(shè)，是鄉(xiāng)村振興視域下高校思政實踐教學(xué)與鄉(xiāng)村對接模式構(gòu)建的關(guān)鍵。首先，高校應(yīng)注重提高思政理論課教師的職業(yè)素質(zhì)。通過構(gòu)建常態(tài)化的培訓(xùn)機制，定期舉辦專業(yè)培訓(xùn)活動，如邀請鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的權(quán)威專家學(xué)者、具有豐富經(jīng)驗的政府官員等開展針對性授課，幫助教師對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的內(nèi)涵、目標、政策體系等方面有一個較為深刻的認識，從而在課堂上對學(xué)生進行精準而深入的教學(xué)。

其次，著力提升教師的實踐能力。讓教師主動到鄉(xiāng)村去開展研究，深入到田間地頭、鄉(xiāng)村企業(yè)和基層組織中去，親自感受和了解鄉(xiāng)村的社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟模式、文化氛圍等。例如，在鄉(xiāng)村開展集體土地流轉(zhuǎn)制度的調(diào)查，了解農(nóng)戶的意愿及存在的問題。通過對鄉(xiāng)村民間工藝作坊等鄉(xiāng)村文化遺產(chǎn)的繼承項目進行研究，探索它們的傳承困境和發(fā)展機會。然后，教師也應(yīng)參與到鄉(xiāng)村建設(shè)中去，如幫助鄉(xiāng)村制訂旅游發(fā)展計劃、參加鄉(xiāng)村文化活動等。在上述系列工作開展進程中，教師可以獲取豐富的鄉(xiāng)村知識和實際經(jīng)驗。憑借這些寶貴的積累，教師可以更好地將思政理論與鄉(xiāng)村實際緊密結(jié)合，用自己的經(jīng)驗和體會來指導(dǎo)學(xué)生認識到鄉(xiāng)村振興的重要性和價值，并把實際做法和思想理念傳授給學(xué)生。通過強化師資隊伍建設(shè)，高校能夠打造出一支既精通思政理論又熟悉鄉(xiāng)村實踐的教師隊伍，為思政實踐教學(xué)與鄉(xiāng)村的有效對接提供堅實的人才保障，促使高校思政教育在鄉(xiāng)村振興進程中發(fā)揮更大的作用，培養(yǎng)出更多具有鄉(xiāng)村情懷和實踐能力的優(yōu)秀人才。

創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

在鄉(xiāng)村振興視域下高校思政實踐教學(xué)與鄉(xiāng)村對接模式構(gòu)建中，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式意義非凡。首先，線上線下相結(jié)合的方式為教育開展提供了多種途徑。在線上，可以依托網(wǎng)絡(luò)課程平臺，播放鄉(xiāng)村發(fā)展歷程的紀錄片和鄉(xiāng)村政策的解讀等豐富教育資源，讓學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)。同時，搭建網(wǎng)上學(xué)術(shù)交流論壇，激勵學(xué)生圍繞當前的鄉(xiāng)村發(fā)展中的問題展開探討，并交換意見和看法。在線下，組織學(xué)生到鄉(xiāng)村開展田野調(diào)查，走訪當?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)基地和歷史遺跡，讓學(xué)生親自感受鄉(xiāng)村的魅力和活力。例如，引導(dǎo)學(xué)生參觀鄉(xiāng)村生態(tài)農(nóng)莊，理解其管理模式與鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系。

其次，要充分利用現(xiàn)代化的信息科技，提高課堂效率。通過使用VR，使學(xué)生有身臨其境的感覺，或是對鄉(xiāng)村發(fā)展的展望，加強學(xué)習(xí)的沉浸感和互動性。利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行深入分析，準確掌握他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難和感興趣的問題，從而對其進行針對性的教育。例如，通過對鄉(xiāng)村案例研討中學(xué)生演講資料的統(tǒng)計，來考察其對鄉(xiāng)村治理的認識水平。同時，要激發(fā)學(xué)生在鄉(xiāng)村各個方面的興趣。在規(guī)劃鄉(xiāng)村旅游項目時，學(xué)生要從市場調(diào)研到線路設(shè)計，再到宣傳推廣，把自己各方面的創(chuàng)造力和想法都展現(xiàn)出來，并且在項目執(zhí)行的過程中培養(yǎng)實踐能力，之后再對項目的成效進行評價，并從中吸取教訓(xùn)。因此，通過創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，既可以幫助學(xué)生進一步了解和運用思政理論，又可以增強學(xué)生對鄉(xiāng)村振興的責(zé)任感和使命感，為鄉(xiāng)村發(fā)展提供更多高素質(zhì)和創(chuàng)新型的人才，從而促進高校思政實踐與鄉(xiāng)村振興的深入結(jié)合與協(xié)調(diào)發(fā)展。

加強宣傳與推廣

在鄉(xiāng)村振興視域下，加強宣傳與推廣是高校思政實踐教學(xué)與鄉(xiāng)村對接模式構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)。首先，要通過校園內(nèi)外的各種途徑展開宣傳。在校園內(nèi)，可以利用廣播、宣傳欄、校報及學(xué)校官方網(wǎng)站、微信公眾號和微博等新媒體平臺，將思政實踐教育與鄉(xiāng)村對接的積極成果進行展示，如學(xué)生在鄉(xiāng)村文化傳承項目中的創(chuàng)新舉措、促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展的成功事例等，也可將學(xué)生與鄉(xiāng)村社區(qū)有效溝通、思政教育與鄉(xiāng)村建設(shè)實際結(jié)合等方面獲得的有價值的經(jīng)驗進行宣傳。例如，利用校園媒體對學(xué)生參加鄉(xiāng)村旅游計劃所產(chǎn)生的客流量和農(nóng)民增收進行專題報道。

其次，要主動拓寬校園文化傳播渠道，加強與各大主流媒體的合作，爭取在報刊、電視臺和網(wǎng)絡(luò)新聞平臺上報道高校與鄉(xiāng)村的聯(lián)系，提升學(xué)校在鄉(xiāng)村的形象。同時，通過推廣成功的案例，引導(dǎo)更多高校深入到鄉(xiāng)村去。可以舉行學(xué)校鄉(xiāng)村振興思政實踐教學(xué)經(jīng)驗分享會、研討會等，邀請具有豐富經(jīng)驗的高校和鄉(xiāng)村代表進行交流，介紹合作模式以及實施過程中需要考慮的問題等，以此來帶動其他高校學(xué)習(xí)。同時，將高校思政實踐教學(xué)與鄉(xiāng)村對接有機結(jié)合形成的“雙聯(lián)”模式的內(nèi)涵和價值推廣到更多鄉(xiāng)村社區(qū)，展現(xiàn)“雙聯(lián)”在文化、經(jīng)濟和社會治理等領(lǐng)域所發(fā)生的正面變革，從而激勵其投身其中。因此，通過加強宣傳與推廣，可以增強思政理論課走進鄉(xiāng)村的社會影響，起到示范作用，使更多高校、鄉(xiāng)村社區(qū)加入進來，并發(fā)揮出一定的作用，以此來更好推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興凝聚更強大的動力。

綜上所述，經(jīng)以上研究可明晰，高校思政實踐教學(xué)與鄉(xiāng)村對接模式在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮了重要作用。這種模式在培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的同時，也為鄉(xiāng)村建設(shè)注入了新的思路與活力。因此，高校通過與鄉(xiāng)村的深度合作，將教育資源與鄉(xiāng)村需要進行有機結(jié)合，從而推動了鄉(xiāng)村文化、經(jīng)濟、社會的整體發(fā)展。實踐證明，高校思政實踐教學(xué)與鄉(xiāng)村對接模式是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標的有效途徑，它為高校教育改革和鄉(xiāng)村發(fā)展提供了新的思路和方法。

（作者單位：鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）