老師不愿意當(dāng)班主任，教育減負(fù)要讓學(xué)校敢于對(duì)社會(huì)事務(wù)攤派說“不”

最近，《南方都市報(bào)》記者深入校園，開展“中小學(xué)班主任工作狀況”問卷調(diào)查。有逾六成受訪者表示，自己當(dāng)班主任并非自愿，屬于“硬性任務(wù)”。還有不少班主任表示，由于在評(píng)職稱時(shí)必須“有擔(dān)任班主任的經(jīng)歷”，才不得不“主動(dòng)”當(dāng)班主任。近四成受訪老師非常不愿意當(dāng)班主任，愿意當(dāng)班主任的受訪者僅占一成。

一

很多老師不愿意當(dāng)班主任，源于班主任工作事多辛苦。學(xué)生成績(jī)下滑找班主任，學(xué)生情緒有問題找班主任，還有班會(huì)課、班級(jí)記錄、各種檢查評(píng)比等，都離不開班主任……班主任似乎成了“無限責(zé)任人”。尤其是寄宿制學(xué)校的班主任，從早鍛煉忙到晚就寢，每天早出晚歸，甚至到了“別人看著都累”的程度。在此次問卷中，就有超六成的班主任認(rèn)為，班主任的工作內(nèi)容邊界模糊，該崗位被視為能處理一切事務(wù)的“萬金油崗位”，是讓班主任喘不過氣的重要原因。

中小學(xué)校的班主任與大學(xué)輔導(dǎo)員不同，并非由專人負(fù)責(zé)。中小學(xué)班主任通常是教育一線骨干，多半擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)等重要學(xué)科的教學(xué)工作，很多班主任面臨著平衡班級(jí)管理與教學(xué)的難題。此前有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)班主任平均任教2.6門學(xué)科，初中班主任平均教1.32門課。在《南方都市報(bào)》校探的問卷調(diào)查中，近九成受訪班主任是語文、數(shù)學(xué)、英語老師，其中語文老師超五成。有三成班主任認(rèn)為，班主任工作對(duì)其備課、授課產(chǎn)生了較大負(fù)面影響?；诎嘀魅蔚墓ぷ魍哂型话l(fā)性，很多時(shí)候備課常常被打斷甚至根本靜不下心來，原本可以在工作時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)，只能挪到放學(xué)后加班完成，備課到深夜成了不少班主任的工作常態(tài)。

“忙東忙西就是沒忙教育”。值得一提的是，相比于以前，現(xiàn)在的班主任還飽受一些“額外事務(wù)”的困擾。宣傳教育、社會(huì)服務(wù)、打卡投票、檢查考評(píng)、痕跡管理……“上面千條線，下面一根針”，這類與教學(xué)無關(guān)的事務(wù)性工作，通常來源于各級(jí)職能部門、單位，最后都會(huì)“落實(shí)”到班主任身上。在問卷調(diào)查中，高達(dá)八成受訪者認(rèn)為事務(wù)性工作給班主任帶來了極大壓力，已經(jīng)成為班主任工作壓力的頭號(hào)來源。

班主任隊(duì)伍是中小學(xué)教師隊(duì)伍中的一支重要力量，一名優(yōu)秀的班主任可能影響學(xué)生一生。但鑒于工作任務(wù)繁重、責(zé)任“無限”、物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)不足等原因，越來越多的教師不愿意當(dāng)班主任已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。班主任成了“沒人愿意干”的工作，不少地方教育行政部門和學(xué)校出于無奈，只好采用與職稱評(píng)聘等掛鉤的權(quán)宜之計(jì)強(qiáng)行推動(dòng)教師當(dāng)班主任。老師們一邊抱怨吐槽，一邊仍盡職盡責(zé)地投身于班級(jí)管理，但強(qiáng)扭的瓜不甜，單方面要求班主任克服困難并永葆教書育人的熱情，未免強(qiáng)人所難。

二

班主任苦、班主任累，是升學(xué)壓力、僵化管理以及承擔(dān)了太多與教育本身不相關(guān)的職責(zé)等疊加作用的結(jié)果，不容等閑視之。破解這一頑瘴痼疾，需要從源頭入手，多管齊下，綜合施策。

需要建立健全工作機(jī)制，規(guī)范進(jìn)校園的各類社會(huì)事務(wù)，推動(dòng)“校園減負(fù)令”真正落到實(shí)處。2024年以來，中央以及地方教育部門紛紛開展規(guī)范社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園為中小學(xué)教師減負(fù)專項(xiàng)整治工作。專家指出，在治理邏輯上，本次專項(xiàng)整治工作與2021年出臺(tái)的“雙減”政策及各類減負(fù)政策一脈相承，是對(duì)此前減負(fù)政策的走深和走實(shí)，意在直擊教師負(fù)擔(dān)過重的根源，即基層治理現(xiàn)代化中的問題和學(xué)校制度的不足，通過健全機(jī)制，讓教師能夠潛心教書、靜心育人。令人遺憾的是，不少地方的行政主管部門和學(xué)校并沒有將中小學(xué)教師視作一個(gè)高度專門化的職業(yè)，教師專業(yè)自主性缺失導(dǎo)致其對(duì)自身工作的控制缺失，減負(fù)效果不盡如人意。

各級(jí)政府要高度重視，列出“白名單”并具體明確哪類事務(wù)堅(jiān)決不得通過學(xué)校攤派給教師，對(duì)屢教不改的行政機(jī)關(guān)要建立清晰的問責(zé)追責(zé)機(jī)制，讓學(xué)校敢于說“不”。只有嚴(yán)格控制各類社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園，才能切實(shí)減去班主任在此類活動(dòng)中的組織、協(xié)調(diào)、宣傳等沉重負(fù)擔(dān)。

我們必須看到，破解“班主任危機(jī)”還需“刀刃向內(nèi)”，從學(xué)校管理本身入手。班主任們之所以雜事纏身，忙得焦頭爛額甚至心力交瘁，也與升學(xué)思維主導(dǎo)下的學(xué)校管理密切相關(guān)。很多學(xué)校為了抓成績(jī)，千方百計(jì)地想把學(xué)生的每一分鐘都“管”起來，班主任怎能不忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？

一張一弛，文武之道。即便是為了提高成績(jī)，也不需要這種無孔不入的管理。人畢竟不是機(jī)器，不可能按照設(shè)定的程序無休止地運(yùn)行，有些時(shí)間就需要用來“發(fā)呆”和“浪費(fèi)”。“吾生也有涯，而知也無涯”，不做“無聊”之事，何以確保有效率地投入學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)之道，效率至上。

面對(duì)一線班主任的“吐槽”，學(xué)校管理者要切實(shí)轉(zhuǎn)變管理思維，通過細(xì)化職責(zé)分工、建立合理評(píng)價(jià)機(jī)制等讓班主任回歸教育本位，做一名靜靜關(guān)注孩子心靈、呵護(hù)孩子成長(zhǎng)的引路人。比如，明確班主任在班級(jí)管理、學(xué)生教育、校家溝通等方面的具體職責(zé)，避免工作內(nèi)容邊界模糊，使班主任能集中精力完成核心任務(wù)；合理安排班主任的工作時(shí)間，減少不必要的會(huì)議、報(bào)表填報(bào)等事務(wù)性工作，確保班主任有足夠的時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；改革傳統(tǒng)的以升學(xué)率、成績(jī)排名為主要指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，建立多元化、綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注班主任在班級(jí)管理、學(xué)生綜合素質(zhì)提升等方面的貢獻(xiàn)。

如果班主任的工作能真正聚焦于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，就會(huì)充滿教書育人的成就感和幸福感。教育是一份有情懷的神圣事業(yè)，一旦老師自身的價(jià)值得以體現(xiàn)，內(nèi)心自然就充盈了，再苦再累都心甘情愿，又怎會(huì)沒人愿意當(dāng)班主任呢？

法治時(shí)代，更要加強(qiáng)法治建設(shè)，依法保護(hù)班主任的合法權(quán)益。依法治校、依法施教是現(xiàn)代教育體系中的兩大原則，早已成為共識(shí)，國(guó)家也陸續(xù)出臺(tái)了一些有關(guān)教育領(lǐng)域的立法。令人遺憾的是，這些法規(guī)基本上都沒有專門針對(duì)班主任的內(nèi)容。比如，《中華人民共和國(guó)教師法》中雖包含與班主任相關(guān)的內(nèi)容，但并非直接以“班主任”為章節(jié)或條款進(jìn)行規(guī)定，而是通過一般性的教師權(quán)利和義務(wù)條款來體現(xiàn)。班主任作為教師隊(duì)伍中的特殊角色，常常要面臨諸多復(fù)雜的狀況，需要有更多針對(duì)性的法律法規(guī)來保護(hù)。近年來，就有專家建議出臺(tái)中小學(xué)班主任保護(hù)法，明確規(guī)定班主任的權(quán)利和義務(wù)，厘清班主任的責(zé)任邊界，既要避免班主任責(zé)任的無限擴(kuò)大化，也要防止對(duì)班主任的人身攻擊和傷害，為班主任的職權(quán)運(yùn)用提供法律保障，讓班主任不再有后顧之憂，真正按教育規(guī)律開展教育工作。

班主任是班級(jí)的靈魂，優(yōu)秀班主任更是一個(gè)學(xué)校的“品牌”。倘若優(yōu)秀教師愿意主動(dòng)投身于班主任工作，充分發(fā)揮積極作用，一個(gè)個(gè)優(yōu)秀班級(jí)也就應(yīng)運(yùn)而生了。如何切實(shí)提升班主任的福利待遇，減去不必要的負(fù)擔(dān)，讓班主任成為具有吸引力的工作崗位，讓老師們?cè)敢猱?dāng)班主任，任重而道遠(yuǎn)。（作者單位：浙江省衢州第二中學(xué)）