摘" 要：在課程改革背景下，小學美術作為一門藝術類課程，是實現(xiàn)美育的重要基石。在小學美術課程中融入思政教育是落實立德樹人根本任務的重要保障。目前小學美術課程中的思政元素還有待深入挖掘，思政元素融入還需要繼續(xù)加強。文章討論了如何在小學美術課程中挖掘顯性和隱性的思政元素，并從教學內(nèi)容、教學方法和專業(yè)素養(yǎng)等方面探究在小學美術課程中融入思政教育的策略。

關鍵詞：小學美術；思政元素；美育

小學生思維活躍，對世界充滿好奇心，其世界觀、人生觀、價值觀正在逐步建立，教師需要對其進行正確引導。因此，在各學科課程中融入思政元素，能在向?qū)W生傳授知識的同時培養(yǎng)其正確的價值觀、理想信念和民族精神，這是目前課程開發(fā)的重要任務。課程思政的內(nèi)涵在于將思想政治理論知識、價值觀和精神追求等融入教育的各個專業(yè)、各門課程中去，推動思政教育與通識教育、專業(yè)教育、實踐教育同向同行，共同擔負好育人職責，落實好立德樹人根本任務。目前，課程思政的建設已經(jīng)覆蓋了從中小學到高校的整個教學階段。其中，小學作為學校教育的初始階段，是實現(xiàn)課程思政建設目標的重要基礎。

美育是將美感教學與審美教學相結合的一種育人方式，對學生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力提升具有重要作用。美術課程是美育的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)美育與思政教育有機結合的重要著力點。因此，在美術課程中融入思政元素，是貫徹落實國家課程思政建設方針政策的重要途徑。小學美術課程思政是美術課程思政的重要基石，是決定全過程育人能否達成目標的關鍵步驟。小學美術課程在教學內(nèi)容、教學過程和教學資源等方面都蘊含著豐富的思政資源，對塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要作用。

一、小學美術課程思政教育的目標

小學美術課程通過組織學生參與個人或團體等形式的美術活動，了解不同工具、材料的使用方法和制作過程；掌握一定的美術欣賞和評價方法，積累審美經(jīng)驗，感受美術活動的樂趣，對美術學習產(chǎn)生持久興趣；了解美術語言基本的表達方式和方法，欣賞和評述周邊環(huán)境中各種自然物與人造物的美。小學美術課程思政的建設以小學美術課程教學內(nèi)容中思政元素的挖掘為指導，探究思政元素有機融入美術課程內(nèi)容和促進學生全面發(fā)展的教學方法。在美術教學過程中，教師要深刻理解美術課程內(nèi)涵中蘊含的美育元素與人文元素，以寓教于樂的方式增強學生對道德品質(zhì)、家國情懷、社會主義核心價值觀、民族意識等思政元素的理解，培養(yǎng)學生的心靈美和行為美。

二、小學美術課程思政教育的現(xiàn)狀

目前，已經(jīng)有一些關于小學美術課程思政教育的研究，但在實際教學中，小學美術課程思政教育還存在一些問題。首先，學校和教師對美術課程思政的重視程度還有待提高，這主要是由于小學美術教師對美術課程與思政教育之間的密切聯(lián)系理解得不透徹。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分學校和教師認為美術課程與思政教育是兩門內(nèi)容差別較大的課程，認為思政教育是道德與法治學科教師的責任；還有部分學校對美術課程思政教育的重視不夠，沒有針對課程思政教育開展相應的培訓和教學評價活動，導致教師的積極性不高。其次，小學美術課程中的思政元素不夠豐富。在設計教學內(nèi)容時，教師傾向?qū)χR點的梳理和設計，沒能充分挖掘美術課程中的思政元素，在課堂教學中注重對知識點的講授。美術教學的主要目標是培養(yǎng)學生的美術欣賞和表現(xiàn)能力，在美術教學中融入思政教育，有助于提高學生的審美情趣和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

三、小學美術課程思政元素的挖掘

在小學美術課程中挖掘思政元素，不是在授課中強行融入思政教育，而是挖掘美術課程中蘊含的思政元素，即育人元素，注重發(fā)揮美術課程以美育人、以美化人、繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用，全面提高學生的審美情趣和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的文化鑒賞能力，增強文化自信。

小學美術課程中蘊含著豐富的思政元素，部分思政元素顯性地存在于知識內(nèi)容中，但更多的思政元素隱藏于美術課程教學的各個環(huán)節(jié)，需要教師在教學中透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘隱藏的思政元素。對這些思政元素的挖掘，為教師落實美術課程思政建設提供了廣闊的發(fā)揮空間，有助于提高小學美術課堂教學質(zhì)量。因此，小學美術課程思政元素可以從兩個方面進行挖掘，即顯性思政元素和隱性思政元素。

1. 顯性思政元素

顯性思政元素是指在小學美術課程教學中，其教學內(nèi)容中的思政知識點明確，美育和德育目標清晰。小學美術課程的教學目標包括讓學生積累觸覺、視覺和其他感官方面的經(jīng)驗，培養(yǎng)和提升其審美感知能力、形象思維能力、表達和交流的能力；能夠通過運用各種工具和媒介創(chuàng)造作品，具備一定的想象力、實踐力和創(chuàng)造力；能夠發(fā)現(xiàn)學習和生活中的美學元素，自由抒發(fā)感情，展示個性和創(chuàng)意，增強自信心，形成健全人格。這些內(nèi)容本質(zhì)上就是美術課程思政元素的重要組成部分。

小學美術教學中存在著豐富的顯性思政元素。例如，人教版《義務教育教科書·美術》（以下統(tǒng)稱“教材”）一年級下冊“漢字中的象形文字”、四年級下冊“珍愛國寶——秦始皇陵及秦兵馬俑”、五年級上冊“珍愛國寶——古代陶瓷藝術”、五年級下冊“十二生肖”“珍愛國寶——古代的青銅藝術”等教學內(nèi)容體現(xiàn)了民族文化和民族精神的教學主題，可以幫助學生繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感，增強文化自信。教材一年級下冊“媽媽的節(jié)日”、二年級下冊“我的老師”、四年級下冊“平凡的美”等教學內(nèi)容蘊含了感恩父母、尊師重道等思政元素，教師在教學時要注重培養(yǎng)學生的感恩之情，發(fā)揮課程的德育功能。教材三年級上冊“各式各樣的鞋”、四年級下冊“千姿百態(tài)的帽子”等教學內(nèi)容貼近學生的實際生活，具有一定的美育功能，能夠培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，提高學生的審美能力，挖掘?qū)W生心靈深處的美。這些思政元素顯性地存在于小學美術課程中，教師可以采用明確、直接、顯性的方式來體現(xiàn)思政教育內(nèi)容。為了提高思政教育效果，教師需要在美術教學的過程中結合美術教學目標，以寓教于樂的方式將這些思政元素傳遞給學生，讓學生自己明確應該學習哪些知識、接受哪些信息、提高哪些能力。

美術課程中的顯性思政元素還蘊含于整個美術教學過程中。美術課程的一項重要美育目標是培養(yǎng)和提高學生的審美能力和審美素養(yǎng)，塑造學生家國情懷之美、理想信念之美、勞動學習之美、身心健康之美、品格情操之美和心靈情感之美。通過挖掘思政元素，有助于美術課程落實美育目標這一重要責任與使命。

2. 隱性思政元素

隱性思政元素是指隱藏在美術課程各環(huán)節(jié)中隱性的、可挖掘的思政元素。通過挖掘這類思政元素，能夠間接地影響或教育學生。美術課程通常包括制訂目標、設計內(nèi)容、課堂授課、組織活動、課堂練習、課后鞏固等教學環(huán)節(jié)，教師可以在各個環(huán)節(jié)中圍繞教學情境和教材內(nèi)容挖掘和滲透思政元素，對學生進行思政教育。教師可以從以下兩個方面挖掘隱性思政元素。

第一，從教學內(nèi)容中挖掘。小學美術課程中的隱性思政元素不如顯性思政元素那樣明確，具有一定的靈活性和自主性，教師可以結合教學情境和教學內(nèi)容挖掘其中隱藏的思政元素。例如，教材二年級下冊“五彩繽紛的生活”這節(jié)課呈現(xiàn)了古今中外不同畫家以兒童的生活作為創(chuàng)作題材的繪畫作品，從不同角度表現(xiàn)了兒童天真無邪的童心和多姿多彩的快樂生活。為此，教師可以結合教學內(nèi)容挖掘貼近學生實際生活的思政元素，如展示不同年代的兒童玩具，說一說自己的童年趣事和喜歡玩的兒童游戲等。將思政元素融入美術課程教學，能讓學生了解社會生活的變遷，以及不同時期、不同民族的生活差異，培養(yǎng)學生珍惜美好生活的情感。另外，教師自身的言行舉止、儀表儀態(tài)、學識修養(yǎng)等對學生的思想和認識等也有一定的影響，是一種隱性思政元素。因此，教師可以挖掘自身的思政元素，如從授課態(tài)度、精神面貌、專業(yè)知識、個人形象等方面不斷改進和提升，展現(xiàn)良好的個人魅力，對學生產(chǎn)生積極的影響，并促進學生的心理健康發(fā)展。

第二，通過組織美術實踐活動，隱性地融入思政教育，取得潤物細無聲的效果。教師可以組織開展如小型的民間藝術展覽活動、紅色主題的美術作品設計活動、紅色經(jīng)典路線實地觀賞活動等。在活動中，教師可以結合真實場景有目的、有意識、有針對性地融入一些隱性思政元素，潛移默化地傳遞給學生。這些活動不僅能教授給學生美術知識，還能讓學生沉浸在處處有思政的環(huán)境中，培養(yǎng)其團隊協(xié)作意識，強化其集體榮譽感和互助精神等，豐富學生的知識儲備，提升學生的個人修養(yǎng)，激發(fā)學生對美術知識的學習興趣，進而達到思政教育和美術教育的雙重目的。

四、小學美術課程思政教育的實踐

在小學美術課堂中滲透思政教育，需要教師基于科學的教學內(nèi)容，采取合適的教學方法融入思政知識，豐富教學形式，考慮不同學生的個性。同時，課程思政融入美術教學也對教師素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師拓寬視野，在美術課程中挖掘顯性和隱性思政元素，并通過學生易懂和易接受的方式達成落實美育和德育的教學目標。因此，小學美術課程思政教育的有效實施策略包括對教學內(nèi)容的優(yōu)化、對教學方法的創(chuàng)新、對專業(yè)素養(yǎng)的提升等方面。

1. 優(yōu)化教學內(nèi)容

興趣是最好的老師。思政元素的挖掘要求教師的授課內(nèi)容不能僅停留在教材上，而是要跟隨社會的發(fā)展，不斷更新教學內(nèi)容，以便更好地滲透思政元素。教師要以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，了解學生的興趣和特長，展示能夠激發(fā)學生興趣的經(jīng)典美術作品，布置能夠發(fā)揮學生特長的美術作業(yè)，使學生能夠在學習的同時激發(fā)對美術知識的興趣，深入掌握美術知識。此外，教師可以適當開展教學實踐活動，在真實的美術環(huán)境中傳授美術知識，增強學生對傳統(tǒng)文化和民族藝術的了解和認同。

2. 創(chuàng)新教學方法

為了在美術課程中有效挖掘思政元素，教師應該采取多樣化的教學手段，向?qū)W生提供具有美學背景的學習環(huán)境和學習場所。首先，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術開展美術教學活動，帶領學生走進美術課堂，體會美術與文化的有機結合。對于傳統(tǒng)民間藝術，如陶藝、剪紙、雕刻、皮影、面塑等，可以通過人物傳記、歷史故事、宣傳片等方式展現(xiàn)給學生，引導學生進行鑒賞，這樣不僅可以使學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以將思政元素有效融入美術教學。其次，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和思政元素采用多種教學形式，包括案例教學、翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作等，加強師生之間、生生之間的互動和交流，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)其獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

3. 提升專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)對教學質(zhì)量的提高和思政元素的挖掘效果起著重要作用。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，認識到課程思政并不僅僅是思想政治教育課程，課程思政教育是落實立德樹人根本任務的重要基礎。首先，在上課之前，教師需要制訂美術課程思政教育目標，挖掘課程中的思政元素。其次，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)學習和搜集豐富的美術課程思政教學資源，在課程思政教學過程中以身作則，不斷探究新的教學方法并積累教學經(jīng)驗，提高專業(yè)能力，提升專業(yè)素養(yǎng)。

五、結束語

在目前的課程思政建設背景下，小學美術課程教學要契合新時代教育對美育和德育的要求，讓“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”這一教育目標和要求貫穿教學全過程，落實立德樹人根本任務。為了實現(xiàn)小學美術課程思政教育目標，教師要深入挖掘美術課程中的顯性思政元素和隱性思政元素。同時，通過優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、提升專業(yè)素養(yǎng)等方式在美術課程中有機融入思政教育，強化學生對美術基礎知識的掌握，使學生更好地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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