摘 要：黨的二十大報告指出要“建立生育支持政策體系，降低生育、養(yǎng)育、教育成本”，然而現(xiàn)行的中考分流制度背景下普高升學(xué)機(jī)會不足卻可能加重家庭教育焦慮、推高教育成本、導(dǎo)致育齡女性不愿或不敢多生。從理論視角分析子女普高升學(xué)機(jī)會與母親多孩生育行為的影響關(guān)系及作用機(jī)制?；贑FPS 2016、2018、2020三年的面板數(shù)據(jù)，使用OLS回歸模型估計中考分流背景下，子女普高升學(xué)機(jī)會對母親多孩生育行為的影響，為識別教育壓力對多孩生育的影響提供了微觀證據(jù)。實證結(jié)果表明，普高升學(xué)機(jī)會提高有利于多孩生育水平提升。異質(zhì)性分析發(fā)現(xiàn)，在中部地區(qū)，普高升學(xué)機(jī)會提高對多孩生育水平提升有顯著的正面影響；中低收入階層、中低教育水平階層、中部地區(qū)女性的再生育行為更容易受到普高升學(xué)機(jī)會的影響。機(jī)制分析表明，在中考分流背景下普高升學(xué)機(jī)會通過改變教育支出的方式作用于育齡女性多孩生育行為。研究結(jié)果為理解教育壓力與生育之間的關(guān)系提供了新的觀察視角，對于推進(jìn)教育與生育領(lǐng)域聯(lián)動改革、提高生育水平具有現(xiàn)實意義，為相關(guān)政策的制定與實施提供了參考。

關(guān)鍵詞：中考分流；普高升學(xué)機(jī)會；教育成本；多孩生育

中圖分類號：C923；G40-052 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-4149（2025）01-0047-14

DOI：10.3969/j.issn.1000-4149.2025.01.004

一、引言

在生育權(quán)回歸家庭的當(dāng)下，中國的多孩生育水平仍有較大挖潛空間。近年來，中國相繼采取了一系列寬松的生育政策，但2020年總和生育率僅為1.3 ① ，2022—2025年預(yù)計總和生育率在1.18—1.21之間 ② ，這意味著中國正在經(jīng)歷從不能生的“政策性少子化”向能生卻不生的“內(nèi)生性少子化”轉(zhuǎn)變 ［1］ 。中國仍是一個普遍結(jié)婚生育的國家 ［2］ ，不同家庭在生育一孩的決策上表現(xiàn)出了較強(qiáng)的同質(zhì)性，生育決策的異質(zhì)性更多體現(xiàn)在二孩及以上生育決策上 ［3］ 。第七次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示，我國一孩家庭占比為48.9%，遠(yuǎn)高于兩孩 （34.9%）和三孩（7.3%） 家庭 ［4］ 。絕大多數(shù)家庭至少會生育一個孩子，未來激發(fā)二孩生育是積極生育政策主要的挖潛對象 ［5］ 。

高昂的教育成本是限制多孩生育水平提升的重要因素之一。人口學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家通常用成本—效用理論、數(shù)量質(zhì)量替代理論來解釋生育行為 ［6-7］ 。孩子通常被視作一種耐用消費品為父母帶來效用，其需求水平取決于家庭收入及其價格水平 ［6］ 。我國當(dāng)前的生育、養(yǎng)育及教育成本對生育的制約作用日益突出 ［3］ ，黨的二十大報告指出要建立生育支持政策體系，降低生育、養(yǎng)育、教育成本。而在生育、養(yǎng)育和教育成本中，教育成本是最主要的組成部分，教育支出的增加會降低育齡夫婦多孩生育意愿 ［8］ ，教育成本對多孩生育行為具有顯著的抑制效應(yīng) ［9］ 。

中考分流由來已久，關(guān)于中考分流的文件最早可追溯到1985年頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》③ ，該決定明確提出了“普職分流”和“大體相當(dāng)”的概念：“我國廣大青少年一般應(yīng)從中學(xué)階段開始分流：初中畢業(yè)生一部分升入普高，一部分接受高中階段的職業(yè)技術(shù)教育……使大多數(shù)地區(qū)的各類高中階段的職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生數(shù)相當(dāng)于普高的招生數(shù)?！边@一政策使得當(dāng)時我國中等教育結(jié)構(gòu)不合理的狀況得以快速扭轉(zhuǎn)，普職五五分流也從此奠定基礎(chǔ)。中考分流制度的實施背景和歷史沿革如圖1所示。

然而，現(xiàn)行的中考分流制度背景下普高升學(xué)機(jī)會不足卻可能加重家庭教育焦慮、推高教育成本、導(dǎo)致育齡女性不愿或不敢多生。近年來，中等職業(yè)教育的收益率逐步下降，甚至淪為“差生教育”和家庭競爭普高教育機(jī)會失敗后的被動選擇 ［10］ 。中考分流制度加重了家庭的教育焦慮，導(dǎo)致義務(wù)教育階段的過度投資 ［11］ 。為了在一所排名靠前的學(xué)校中爭奪一個名額，父母投入大量金錢 ［12-13］ 。2017年中國義務(wù)教育階段的影子教育（課外補(bǔ)習(xí)）普及率高達(dá)33.9%，在一線城市更是高達(dá)62.9% ［14］ 。在“政策性少子化”向“內(nèi)生性少子化”轉(zhuǎn)變的新階段，審視中考分流制度下普高升學(xué)機(jī)會對多孩生育的作用，在此基礎(chǔ)上探索“教育—生育”內(nèi)在聯(lián)系機(jī)制并完善相關(guān)政策框架體系，具有理論和現(xiàn)實的雙重意義。

二、文獻(xiàn)綜述

生育在家庭經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)中起著至關(guān)重要的作用，并在馬爾薩斯的《人口原理》中首次得到關(guān)注。馬爾薩斯在著作中首次介紹了人口以幾何級數(shù)增長和生產(chǎn)資料以算術(shù)級數(shù)增長。

此后，貝克爾 （Becker） 和劉易斯 （Lewis） 在馬爾薩斯的基礎(chǔ)上，將子女視作消費品納入新古典的最優(yōu)化框架下進(jìn)行分析 ［15-16］ ，認(rèn)為家庭在一定的資源約束下，會對子女的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行綜合考量，并從中作出相應(yīng)選擇。在單向利他的假設(shè)下，父母認(rèn)為孩子是一種能夠為他們帶來收益的投資，對孩子的需求程度受家庭收入和價格水平的影響。在家庭收入既定的前提下，孩子價格越高，消費水平越低。

多孩生育與單孩生育的本質(zhì)邏輯不同。由于中國仍是一個普遍結(jié)婚生育的國家，不同家庭在生育一孩的決策上表現(xiàn)出了較強(qiáng)的同質(zhì)性，對于未育女性而言，初育是普遍性“剛需”，其重要性遠(yuǎn)大于對生育成本的考量 ［17］ 。而二孩及以上的再生育決策存在異質(zhì)性 ［3］ ，家庭對生育成本的考慮更多，包括但不限于家庭長期規(guī)劃、已有子女的狀況、家庭資源的分配以及父母對未來養(yǎng)老和生活質(zhì)量的期望。對于已生育的家庭，在家庭資源稟賦一定的情況下，多孩生育意味著需要在時間、精力和經(jīng)濟(jì)成本之間對子女的教育進(jìn)行分配。高質(zhì)量的培養(yǎng)方式使得家庭在子女身上投入大量的時間和精力，同時生育的邊際效應(yīng)下降 ［18］ 。

當(dāng)前研究表明，多孩生育行為受經(jīng)濟(jì)、社會、家庭、制度和文化五大因素影響。例如，育兒費用高昂影響韓國等東南亞國家的多孩生育 ［19］ ；提高公共服務(wù)質(zhì)量可顯著提升二孩生育意愿及生育率 ［20］ ；兒童與隔代照料也是影響多孩生育的重要因素 ［21］ 。此外，由社會和經(jīng)濟(jì)雙重因素作用的家庭教育成本對多孩生育具有約束作用 ［8］ ，但目前鮮有研究探討升學(xué)機(jī)會與再生育之間的關(guān)系。

從上述文獻(xiàn)來看，現(xiàn)有文獻(xiàn)存在以下不足：第一，在研究內(nèi)容上，現(xiàn)有文獻(xiàn)雖然關(guān)注到教育成本的可能影響，但缺乏對教育成本上升源頭的探究。第二，在研究背景上，現(xiàn)有文獻(xiàn)主要關(guān)注緩解教育焦慮的政策如“雙減”政策的可能作用，對加重教育焦慮的政策如中考分流政策背景關(guān)注不足。

本文的邊際貢獻(xiàn)體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，厘清中考分流背景下普高升學(xué)機(jī)會作用于多孩生育行為的機(jī)理和傳導(dǎo)機(jī)制，進(jìn)一步完善家庭生育決策行為的理論框架。第二，從中考分流背景出發(fā)，借助中國家庭追蹤調(diào)查（CFPS）數(shù)據(jù)，實證分析中考分流背景下普高升學(xué)機(jī)會如何作用于多孩生育行為，為識別育齡女性多孩生育的內(nèi)生性障礙提供了進(jìn)一步的證據(jù)。第三，從教育成本上升的源頭出發(fā)，揭示中考分流背景下普高升學(xué)機(jī)會提高對多孩生育水平的提升作用。這一結(jié)果有助于為統(tǒng)籌解決“教育—生育”問題及完善教育、生育政策提供思路啟發(fā)，增強(qiáng)公共政策的針對性和效果。

三、理論分析與研究假說

現(xiàn)行的中考分流制度意味著50%的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校或者流入社會，上述制度安排可能通過以下路徑傳導(dǎo)到家庭生育決策行為上來，最終影響育齡女性多孩生育行為。

第一，家長對孩子的教育投資回報期望值降低。大量研究發(fā)現(xiàn)父母教育期望、子女教育期望與學(xué)業(yè)獲得有緊密聯(lián)系 ［22］ 。一項研究使用中國教育追蹤調(diào)查（CEPS）2013—2014年基線調(diào)查數(shù)據(jù)分析異地中考政策對教育期望的影響，發(fā)現(xiàn)受政策限制父母對子女的教育期望明顯下滑，并且政策限制越大，教育期望下滑程度越嚴(yán)重，這說明父母面對政策困境時不得不降低對子女的教育期待 ［23］ 。中考分流使得普高升學(xué)機(jī)會減少，意味著家庭無法給孩子提供更好的教育資源和發(fā)展機(jī)會，這會降低家庭對教育的期望和投資，從而對孩子的個人發(fā)展失去信心，進(jìn)而對生育更多的孩子失去信心，甚至放棄生育。

第二，普高升學(xué)機(jī)會不足會增加家庭教育焦慮。雖然中考分流后中職的學(xué)生也可以參加高考，但是職教高考可選擇的高校不多且名校更少，甚至沒有一所985高?？梢詧罂?，211高校的招生數(shù)量也不多。2022年10月28日頒布的《國務(wù)院關(guān)于有效減輕過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生全面健康發(fā)展情況的報告》就指出，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重和家長教育焦慮深層次原因中，“從教育內(nèi)部來講，主要是普職協(xié)調(diào)發(fā)展和中高考競爭性選拔”。在此背景下，家長和學(xué)生的雙重焦慮可能會降低家庭生活幸福感，從而降低多孩生育意愿。

最后，普高升學(xué)機(jī)會不足可能會導(dǎo)致教育內(nèi)卷、競爭加劇、重腦輕體等教育不良競爭。

現(xiàn)代化教育的發(fā)展使得讀書改變命運的思想深入人心，不但需要學(xué)生為了個人發(fā)展努力學(xué)習(xí)，家長對孩子的教育也越發(fā)重視，沒有能力給孩子提供優(yōu)質(zhì)入學(xué)機(jī)會的家長可能會再次陷入焦慮，對教育投資回報的期望下降，甚至陷入“教育焦慮—教育投資—影子教育—教育投資回報低—教育焦慮”的惡性循環(huán)。

據(jù)此，本文提出以下研究假說：

假說1：中考分流背景下子女普高升學(xué)機(jī)會提高有利于促進(jìn)母親多孩生育水平提升。

在家庭收入水平既定的情況下，孩子的價格水平越高，消費水平越低。依據(jù)成本—效用理論、數(shù)量質(zhì)量替代理論，當(dāng)孩子價格水平上升到一定程度時，家庭會降低子女消費水平 ［15］ 。在決定孩子價格水平的生育、養(yǎng)育和教育成本中，教育成本是最主要的組成部分，高昂的教育成本是限制育齡女性多孩生育的重要因素之一。早在1976年，貝克爾和托馬斯（Tomes） 在他們的研究中得出結(jié)論，教育支出上升將直接影響孩子的影子價格，從而導(dǎo)致家庭生育需求下降 ［16］ 。基于中國的研究證明了教育支出和生育意愿之間的負(fù)向關(guān)系 ［8， 21］ 。

義務(wù)教育的獲取代價上升 （如教育支出上升） 將導(dǎo)致生育需求下降。因而現(xiàn)行的中考分流制度可能加重家庭教育焦慮、推高教育成本，從而導(dǎo)致育齡女性減少生育。

據(jù)此，本文提出以下研究假說：

假說 2：中考分流背景下普高升學(xué)機(jī)會通過改變子女教育支出作用于母系多孩生育行為。

中低產(chǎn)階層為了提高階層地位或?qū)崿F(xiàn)階層跨越，對子女寄予厚望，希望通過培育子女實現(xiàn)階層躍升，為此中低產(chǎn)階層家庭教育投入越來越高。相比于高收入階層群體，中低收入階層的教育焦慮主要源于以下幾個方面：一是自身經(jīng)歷，代際傳遞。中低產(chǎn)階層的自身經(jīng)歷驅(qū)使著他們將家庭經(jīng)濟(jì)資本、社會資本盡可能多地投入子女的教育上，希望通過提供更好的教育條件，為子女創(chuàng)造更好的發(fā)展機(jī)會，實現(xiàn)向上流動，以求延續(xù)或提升家庭的社會地位，這導(dǎo)致這一群體存在“中低產(chǎn)階層焦慮”，甚至達(dá)到了“教育恐慌”的程度。二是資源稀缺，影子教育 ① 。大城市中產(chǎn)階層的規(guī)模迅速擴(kuò)大，而優(yōu)質(zhì)的教育資源又是稀缺的，在供不應(yīng)求的情況下，影子教育正日益成為學(xué)校教育的補(bǔ)充，并成為家庭資本影響子女教育獲得的新中介。然而影子教育進(jìn)一步加重了中產(chǎn)階層的教育焦慮，甚至出現(xiàn)了投入越多、家長越焦慮的局面。三是教育內(nèi)卷，網(wǎng)絡(luò)宣傳。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，社交媒體的渲染和網(wǎng)絡(luò)極化效應(yīng)引發(fā)了社會性的教育焦慮。社會行動理論認(rèn)為，個體對外部情境感知和解釋后會產(chǎn)生有意識的取向和有目的的行動 ［25］ 。中低產(chǎn)階層為了能夠利用教育信息構(gòu)建一個對其子女學(xué)習(xí)有益的社會網(wǎng)絡(luò)，會主動向教育信息靠攏，然而當(dāng)前媒體和營銷機(jī)構(gòu)關(guān)于精細(xì)化育兒的科普和說教加劇了家庭育兒的緊張氣氛，選擇性接觸顯著助長了焦慮情緒。

據(jù)此，本文提出如下假說：

假說3：普高升學(xué)機(jī)會提高對中低收入階層多孩生育的影響要大于其他群體。

四、模型、變量與數(shù)據(jù)

1. 研究設(shè)計與模型介紹

（1） 基本模型設(shè)定。本文通過建立如下經(jīng)驗?zāi)Ｐ蛠碜R別普高升學(xué)機(jī)會對多孩生育水平的影響效果：

Rebirth ijt = α 0 + α 1 Opportunity ijt + ∑α j X ijt + Province j + Year t + μ ijt （1）其中， Rebirth ijt 為被解釋變量，指地區(qū)j的育齡女性i在t年是否生育 （懷有） 二孩或三孩，如果育齡女性在被調(diào)查期間生育 （懷有） 二孩或三孩則取值為 1，否則取 0；Opportunity ijt 是本文核心解釋變量，指育齡女性i所在地區(qū)j在t年的普高升學(xué)機(jī)會； X ji 是個人層面、配偶層面、祖輩層面、家庭層面、社會層面影響多孩生育行為的控制變量。如果 α 1顯著為正，則說明普高升學(xué)機(jī)會有利于促進(jìn)多孩生育，如果 α 1 顯著為負(fù)，則說明普高升學(xué)機(jī)會對多孩生育行為有抑制作用。 Province j 為省份固定效應(yīng)， Year t 為年份固定效應(yīng)。 μ ijt 是隨機(jī)擾動項。

（2） 模型的內(nèi)生性及處理方法。直接估計上式存在的風(fēng)險是，普高升學(xué)機(jī)會與多孩生育行為之間存在一定的內(nèi)生性，內(nèi)生性來源于以下幾個方面：首先，兩者之間可能存在反向因果關(guān)系，教育機(jī)會變化會影響生育決策行為，反過來，生育決策行為也會影響教育機(jī)會的供給。其次，遺漏變量的影響，即家庭觀念、教育理念等無法觀測到的變量會同時影響教育和生育行為，導(dǎo)致變量之間的內(nèi)生性。由于內(nèi)生性的存在，傳統(tǒng)的估計方法會導(dǎo)致偏誤，本文嘗試通過工具變量法解決內(nèi)生性問題，具體模型如下：第二階段估計模型為：

其中， α 1 為內(nèi)生變量普高升學(xué)機(jī)會通過模型（3）得到的估計值， Opportunity un 是工具變量， Y jit 是影響普高升學(xué)機(jī)會的其他控制變量， μ it 、 φ it 是隨機(jī)擾動項。本文參考邢春冰等的做法 ［26］ ，采用每個初中畢業(yè)生所對應(yīng)的本省份211高校數(shù)和雙一流高校數(shù)作為普高升學(xué)機(jī)會的工具變量。首先，考慮到地區(qū)教育水平在短時間內(nèi)趨近于穩(wěn)定，由歷史因素所決定的各省份所擁有的211高校數(shù)量和雙一流高校數(shù)量與該地區(qū)的普高數(shù)量趨近于穩(wěn)定，因此，每位初中畢業(yè)生所對應(yīng)的本省份211高校數(shù)量和雙一流高校數(shù)量與普高升學(xué)機(jī)會存在相關(guān)性；其次，由于各省份高校數(shù)量的客觀性和時間不可逆性，當(dāng)年的生育行為不受初中畢業(yè)生生均211高校數(shù)和初中畢業(yè)生生均雙一流高校數(shù)影響，滿足工具變量外生性條件。

2. 變量定義與數(shù)據(jù)來源

（1）變量定義。被解釋變量為16—49歲育齡女性多孩生育行為，用育齡女性當(dāng)年是否生育 （懷有） 二孩或三孩來度量：若育齡女性當(dāng)年生育 （懷有） 二孩或三孩，則存在多孩生育行為，定義為1；反之，定義為0。

核心解釋變量為普高升學(xué)機(jī)會，評估中考分流政策的影響需要統(tǒng)一的、可跨時空比較的普高升學(xué)機(jī)會指數(shù)。普高升學(xué)機(jī)會的計算方法如下：首先，用教育部規(guī)定的生師比乘上普高和中職的專任教師數(shù)，從供給側(cè)得出普高和中職招生容量；其次，用普高招生容量除以普高和中職招生容量之和來度量普高升學(xué)機(jī)會，即普高升學(xué)機(jī)會 = 普高招生容量 / （普高招生容量 + 中職招生容量），其中普高招生容量 = 普高專任教師數(shù) × 教育部規(guī)定的生師比，中職招生容量 = 中職專任教師數(shù) × 生師比。該數(shù)值越高代表普高升學(xué)機(jī)會越高，反之代表普高升學(xué)機(jī)會越低。描述性統(tǒng)計結(jié)果顯示該數(shù)值介于0.554—0.737之間，普高升學(xué)機(jī)會在地區(qū)間存在一定差異。

工具變量。本文采用兩組工具變量來檢驗結(jié)果的穩(wěn)健性。首先，參考邢春冰等的做法 ［26］ ，采用每個初中畢業(yè)生所對應(yīng)的本省份211高校數(shù)和雙一流高校數(shù)作為普高升學(xué)機(jī)會的工具變量，具體計算方式為：ln生均211數(shù) = ln（本省份211高校數(shù)量 / 當(dāng)年本省份初中畢業(yè)生數(shù)量）；ln生均雙一流數(shù) = ln （本省份雙一流高校數(shù)量 / 當(dāng)年本省份初中畢業(yè)生數(shù)量）。一方面，該變量滿足相關(guān)性要求：我國高考錄取指標(biāo)分配采取“分省定額”，各省份教育主管部門和高校以省份為單位分配招生指標(biāo)，省屬高校的招生計劃通常更多面向本地生源；中央部門所屬高校的招生范圍更多面向全國，但由于地方政府承擔(dān)相當(dāng)比例的教育經(jīng)費及高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)等原因，這些高校在分?jǐn)?shù)線劃定和招生指標(biāo)方面也存在明顯的屬地傾向，當(dāng)一個省份生均211高校、雙一流高校數(shù)量越多意味著大學(xué)入學(xué)機(jī)會更多，地方政府有更大動機(jī)提高普高的升學(xué)機(jī)會，因而滿足相關(guān)性要求。另一方面，該變量滿足外生性要求：一個省份生均211高校、雙一流高校數(shù)量與家庭再生育行為沒有直接關(guān)系，因而滿足外生性要求。其次，采用省會城市普通高中招生計劃占比作為普高升學(xué)機(jī)會的工具變量，具體計算公式為：普通高中招生計劃占比普通高中招生計劃數(shù) / 總招生計劃數(shù)。一方面，該變量滿足相關(guān)性要求：作為一項強(qiáng)制分流政策，普高升學(xué)機(jī)會與政府的招生計劃息息相關(guān)，省會城市作為一省的經(jīng)濟(jì)文化中心，其教育政策對全省具有示范作用，一定程度上能體現(xiàn)一省的分流強(qiáng)度，因而滿足相關(guān)性要求。另一方面，該變量滿足外生性要求：一省省會城市的普通高中招生計劃占比與家庭再生育行為沒有直接關(guān)系，因而滿足外生性要求。

控制變量。本文從個人特征、配偶特征、祖輩特征、家庭特征和地區(qū)特征五個維度選取控制變量。具體包括：①個人特征：年齡、年齡平方、教育水平 ① 、健康狀況、工作狀態(tài)。②配偶特征：配偶年齡、配偶教育水平 ② 、配偶工作狀態(tài)、配偶工作類型、配偶健康狀況、配偶是否長期在家居住。③祖輩特征：祖輩照料支持 ③ 、老年養(yǎng)老照料 ④ 。④社會家庭特征：戶口、家庭收入對數(shù)。⑤地區(qū)特征：當(dāng)年各省份的人均受教育水平、教育經(jīng)費對數(shù)和人均GDP對數(shù)。

（2） 數(shù)據(jù)來源。本文核心解釋變量普高升學(xué)機(jī)會相關(guān)數(shù)據(jù)來源于中華人民共和國教育部教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫 ⑤ ，其他數(shù)據(jù)來源于2016、2018、2020年中國家庭追蹤調(diào)查 （CFPS） 數(shù)據(jù)。CFPS數(shù)據(jù)覆蓋25個省/市/自治區(qū)，調(diào)查問卷共有社區(qū)問卷、家庭問卷、成人問卷和少兒問卷四種主體問卷類型，全面收集了個人、家庭、社區(qū)等多個層次的數(shù)據(jù)，具有很好的代表性。本文選取16—49歲的育齡女性作為研究樣本，并進(jìn)一步將樣本限定在至少已有一孩的女性。經(jīng)過篩選后得到21535個觀測值。

（3）描述性統(tǒng)計分析。本文根據(jù)2016、2018、2020三年普高升學(xué)機(jī)會均值從大到小把31個省份排序，具體如下 （見表1）。普高升學(xué)機(jī)會最高的10個省份分別為：浙江、河北、吉林、上海、江蘇、四川、遼寧、山西、內(nèi)蒙古、重慶；普高升學(xué)機(jī)會中等的11個省份分別為：河南、湖南、天津、安徽、山東、云南、廣西、福建、西藏、海南、甘肅；普高升學(xué)機(jī)會最低的10個省份分別為：黑龍江、湖北、北京、廣東、貴州、陜西、寧夏、新疆、青海、江西。其他變量的描述性統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。

五、普高升學(xué)機(jī)會與多孩生育行為

1. 基準(zhǔn)回歸結(jié)果

在基準(zhǔn)回歸過程中，本文采用逐步回歸的方式報告結(jié)果，回歸結(jié)果見表3。在第 （1）列中，本文僅使用自變量對因變量回歸，在第 （2）（3）（4）（5） 列中逐步加入配偶特征、家庭特征、祖輩特征、地區(qū)特征控制變量。回歸結(jié)果表明，普高升學(xué)機(jī)會提高有利于促進(jìn)多孩生育水平提升。在逐步加入更多維度的控制變量后，結(jié)果依舊穩(wěn)健?；鶞?zhǔn)回歸結(jié)果驗證了假說1。

2. 內(nèi)生性討論和穩(wěn)健性檢驗

（1） 處理內(nèi)生性的回歸結(jié)果。雖然本文在基準(zhǔn)回歸中固定了年份與省份固定效應(yīng)，一定程度上控制了不同年份、不同省份間生育政策、教育政策等不可觀測變量對估計結(jié)果的可能影響，但依舊不能忽視內(nèi)生性問題。本文使用每位初中畢業(yè)生所對應(yīng)的本省份211數(shù)量、雙一流數(shù)量以及省會城市普高招生計劃占比作為工具變量。表4的結(jié)果表明，使用工具變量法解決內(nèi)生性問題后，普高升學(xué)機(jī)會對育齡女性再生育行為的影響仍顯著為正，驗證了基準(zhǔn)回歸結(jié)果的穩(wěn)健性。此外，AR檢驗和Wald檢驗的統(tǒng)計量在5%的水平上顯著，表明本文選取的工具變量并非弱工具變量。

（2）更換估計模型。本研究在基準(zhǔn)回歸中使用Probit方法驗證中考分流背景下普高升學(xué)機(jī)會提高對多孩生育水平的影響，參考相關(guān)文獻(xiàn)的研究方法，為驗證不同模型下回歸結(jié)果是否仍然穩(wěn)健，本研究更換基準(zhǔn)回歸模型，使用logit和Tobit方法再次檢驗普高升學(xué)機(jī)會與多孩生育水平之間的關(guān)系，回歸結(jié)果見表5第（1）（2）列，更換模型后的結(jié)果與基準(zhǔn)回歸結(jié)果類似。

（3） 重新界定育齡女性年齡。前面對于育齡女性的界定是年齡介于16—49歲的女性，而實際上，18歲以下和45歲以上女性懷孕和生育發(fā)生概率較小，因而本文將育齡女性年齡界定為18—45歲，重新檢驗了普高升學(xué)機(jī)會與多孩生育水平之間的關(guān)系，回歸結(jié)果見表5第（3）列，其結(jié)果與基準(zhǔn)回歸結(jié)果類似。

3. 異質(zhì)性分析

本文從兩個角度開展異質(zhì)性分析，首先根據(jù)東、中、西部地區(qū)間升學(xué)機(jī)會分組；其次根據(jù)再生育人群或家庭特征分組，分別從家庭收入、育齡女性教育水平兩個角度開展異質(zhì)性分析。

（1）東、中、西部地區(qū)間升學(xué)機(jī)會分組。我國東部、中部、西部普高升學(xué)機(jī)會不均衡，普高升學(xué)機(jī)會在東部、中部、西部有較大差異并依次升高。為探索普高升學(xué)機(jī)會對再生育水平的影響是否存在地區(qū)上的差異，本文按照東、中、西部進(jìn)行分組，回歸結(jié)果如表6所示。結(jié)果顯示，普高升學(xué)機(jī)會對多孩生育的影響在不同地區(qū)存在顯著差異，普高升學(xué)機(jī)會提高對中部地區(qū)的多孩生育水平提升有顯著的正面影響，這意味著普高升學(xué)機(jī)會提高更有利于提升中部地區(qū)的多孩生育水平，而東、西部地區(qū)的影響較小?？赡艿慕忉屖?，東、中、西部家庭對子女的教育態(tài)度存在差異。首先，東部地區(qū)的資源和機(jī)會更多，學(xué)生中考后的選擇不僅限于普高升學(xué)，還有很多其他路徑選擇，如國際學(xué)校等。其次，西部地區(qū)教育發(fā)展相對滯后，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平較低，甚至出現(xiàn)中考后大量輟學(xué)的現(xiàn)象。因此，在東、西部地區(qū)，普高升學(xué)機(jī)會對教育成本、教育焦慮的影響相對較小。相比之下，中部地區(qū)的資源和機(jī)會較少，子女的升學(xué)途徑較為單一，教育成本隨之上升，導(dǎo)致育齡女性不愿或不敢多生。

（2）家庭收入分組。本文參考《中國統(tǒng)計年鑒》居民收入五等份分組標(biāo)準(zhǔn) ① 將家庭人均收入最低的20%的群體定義為低產(chǎn)階層；將家庭人均收入最高的20%的群體定義為高產(chǎn)階層；其余群體定義為中產(chǎn)階層。分組回歸結(jié)果如表6所示，結(jié)果顯示，中、低產(chǎn)階層的估計系數(shù)顯著為正，高產(chǎn)階層的估計結(jié)果顯著為負(fù)，這意味著普高升學(xué)機(jī)會提高會顯著提升中、低產(chǎn)階層多孩生育水平，但會顯著抑制高產(chǎn)階層多孩生育水平提升。可能的解釋是，由于中、低產(chǎn)階層受限于資源稟賦約束，基于孩子的消費品屬性，普高升學(xué)機(jī)會提高更有利于提升這兩個階層的多孩生育水平。

（3）育齡女性教育階層分組。本文參考李培林和張翼對于教育階層的劃分方法 ［27］ ，將育齡女性教育年限低于15年定義為中低教育階層，將教育年限高于15年定義為高教育階層?；貧w結(jié)果如表6所示，結(jié)果顯示，中低教育階層的估計結(jié)果顯著為正，高教育階層的估計結(jié)果顯著為負(fù)，這意味著普高升學(xué)機(jī)會提高有利于提升中低教育階層多孩生育水平，顯著降低高教育階層多孩生育水平。可能的解釋是，育齡女性教育水平與家庭收入水平掛鉤，這里的結(jié)果也從側(cè)面驗證了假說3。

六、影響機(jī)制分析

根據(jù)上述分析，中考分流背景下，普高升學(xué)機(jī)會通過影響子女教育支出作用于多孩生育行為，本研究借鑒江艇的方法 ［28］ ，根據(jù)各地區(qū)普高升學(xué)機(jī)會的差異性，構(gòu)建實證模型識別普高升學(xué)機(jī)會對教育成本的作用，具體形式如下：

Educost ijt = β 0 + β 1 Opportunity ijt + ∑β j Y jit + Province j + Year t + π ijt （4）

其中， Educost ijt 指子女的教育支出， Y ijt 是個人層面、配偶層面、祖輩層面、家庭層面、社會層面影響子女教育支出的控制變量。 β 1 是中考分流背景下普高升學(xué)機(jī)會對子女教育支出的影響，在具有顯著統(tǒng)計學(xué)意義基礎(chǔ)上，如果系數(shù)為負(fù)，說明普高升學(xué)機(jī)會提高會降低子女教育支出，反之說明普高升學(xué)機(jī)會提高會提高子女教育支出。 Province j 為省份固定效應(yīng)，Year t 為年份固定效應(yīng)， π ijt 、 ? ijt 是隨機(jī)擾動項。

機(jī)制檢驗結(jié)果如表7所示，第（1）列使用最小二乘法檢驗普高升學(xué)機(jī)會提高對總樣本教育支出的影響，結(jié)果顯示，普高升學(xué)機(jī)會提高會顯著降低子女教育支出，這也進(jìn)一步驗證了假說2。第（2）列檢驗了普高升學(xué)機(jī)會提高對中、低產(chǎn)階層育齡女性子女教育支出的影響；第 （3） 列檢驗了普高升學(xué)機(jī)會提高對中、低教育階層育齡女性子女教育支出的影響。第（2）（3）列的系數(shù)大于第（1）列，說明普高升學(xué)機(jī)會提高對中、低收入階層和中、低教育水平階層多孩生育行為的促進(jìn)作用要大于其他階層女性的均值。

七、結(jié)論與政策建議

本文基于2016、2018、2020年中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)，實證檢驗了中考分流背景下普高升學(xué)機(jī)會如何影響育齡女性多孩生育行為。首先分析了普高升學(xué)機(jī)會對育齡女性多孩生育行為的理論機(jī)制，其次通過一系列實證分析檢驗了上述理論機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，普高升學(xué)機(jī)會提高有利于促進(jìn)多孩生育水平提升。進(jìn)一步的機(jī)制檢驗發(fā)現(xiàn)，普高升學(xué)機(jī)會通過改變子女教育支出作用于多孩生育行為。異質(zhì)性分析發(fā)現(xiàn)，中低收入階層、中低教育水平階層、30—40歲以及中部地區(qū)育齡女性的生育行為更容易受到普高升學(xué)機(jī)會的影響。

本文結(jié)論為從教育視角促進(jìn)生育水平提升提供了有力支撐。首先，應(yīng)分階段逐步完善中考分流制度，現(xiàn)階段各地應(yīng)適度提高普高升學(xué)機(jī)會，給家長積極向好的穩(wěn)定預(yù)期。在有條件的地區(qū)試點推遲分流，在完成小學(xué)、初中、高中學(xué)制后再考慮分流。其次，將中等職業(yè)教育體系納入高等職業(yè)教育體系，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會認(rèn)可度，使其真正成為學(xué)生和家長在完成義務(wù)教育后的重要選擇。第三，要加強(qiáng)教培行業(yè)的監(jiān)管，嚴(yán)禁制造教育焦慮，緩解教育內(nèi)耗。第四，考慮地區(qū)間的差異，針對不同地區(qū)的教育發(fā)展水平和特點，制定差異化的教育政策，提高在線教育質(zhì)量，促進(jìn)在線教育平臺的有序發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享、推進(jìn)教育均衡 ［29］ 。同時，應(yīng)關(guān)注中部地區(qū)家庭的教育需求，制定符合其實際情況的教育政策。此外，要著重考慮中低收入階層和中低教育水平階層家庭，科學(xué)評估中考分流制度對上述群體的生育抑制效應(yīng)，精準(zhǔn)施策。

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How Do Chances of General Senior High School Affect Multiple ChildbearingBehavior？：

Based on the System Context of Senior High School Entrance Examination StreamingGU Hejun 1，2 ， PENG Congcong 1 ， ZHANG Yongmei 3

（1. School of Business， Nanjing University of Information Science amp; Technology， Nanjing210044，China；2. Institute of Common Prosperity Research， Nanjing University ofInformation Science amp; Technology， Nanjing 210044，China；3. School of Economics andManagement， Huzhou University， Huzhou 313002，China）

Abstract：The report of the Twentieth National Congress of the Communist Party points outthat it is necessary to “establish a system of policies to support childbearing and reduce thecosts of childbearing， parenting and education”. However， the lack of opportunities forfurther education in general senior high schools in the current system context of the senior highschool entrance examination streaming may aggravate families’educational anxiety， push upthe cost of education， and cause women to be reluctant or afraid to have more children. Theresearch are first to analyze the relationship between children’s opportunities for furthereducation in general senior high schools and mothers’multiple childbearing behavior and themechanism of their influence from a theoretical perspective. Based on three years of panel datafrom CFPS 2016， 2018 and 2020， This paper uses an OLS regression model to estimate theimpact of higher chances of general senior high schools on the level of multiple childbearing inthe system context of the senior high school entrance examination streaming， which providesmicro-evidence for identifying the impact of educational pressure on multiple childbearing.The empirical results of this paper show that higher chances of further education in general senior high schools are favorable to the level of multiple childbearing. Heterogeneity analysisreveals that in provinces with more opportunities for further education in general senior highschools and in the central region， higher opportunities for further education in general highschools have a significant positive impact on the increase in multiple childbearing levels；multiple childbearing behaviors of middle- and low-income classes， middle- and low-education classes， are more likely to be affected by the increase in opportunities for furthereducation in general senior high schools. The mechanism analysis suggests that， in thesystem context of senior high school streaming， higher chances of further education ingeneral senior high schools will increase the level of multiple childbearing by loweringchildren’s education expenditures. The results of the study provide a new observationperspective for understanding the relationship between educational pressure and fertility，which is of practical significance for promoting the linked reforms in the fields of education andfertility and improving the level of fertility， and provide decision-making references for theformulation and implementation of the relevant policies.

Keywords： ：the senior high school entrance examination streaming；opportunity for furthereducation in general senior high school； education cost； multiple childbearing

［責(zé)任編輯 崔子涵］