特邀主持人" 羅海鷗（廣東技術(shù)師范大學(xué)達(dá)之講座教授）

強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同

主持人語：黨的二十屆三中全會審議通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》（以下簡稱《決定》）指出“教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，對教育、科技、人才體制機(jī)制改革進(jìn)行了總體布局和目標(biāo)任務(wù)闡述，在深化教育綜合改革部分，明確提出“強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同”的部署和要求。后來教育部黨組在學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在全國教育大會上講話時又進(jìn)一步指出，“需要在教學(xué)和評價上從注重知識傳授轉(zhuǎn)向能力素質(zhì)培養(yǎng)”，對能力素質(zhì)培養(yǎng)提出了新的更高的要求。

2025年是我國教育部正式提出在高等學(xué)校開展文化素質(zhì)教育30周年。1994年，華中理工大學(xué)（現(xiàn)華中科技大學(xué)）在校長楊叔子院士“改變重理輕文的傾向，促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育相融合”的倡導(dǎo)下，以同年3月人文學(xué)院開始舉辦的人文講座為起點(diǎn)，率先在全國高校中開展大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作，得到了國家教委的大力支持，以及清華大學(xué)、北京大學(xué)等高校的積極響應(yīng)。1995年9月，國家教委在華中理工大學(xué)召開“高等學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育試點(diǎn)院校第一次工作會議”，國家教委副主任周遠(yuǎn)清在會上作了報(bào)告，從戰(zhàn)略高度強(qiáng)調(diào)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的意義，強(qiáng)調(diào)為什么要加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，歸結(jié)起來，就是“切中時弊，涉及根本” 8個字。他還充分肯定了華中理工大學(xué)文化素質(zhì)教育工作，特別講道：“這次會議帶有現(xiàn)場會性質(zhì)?！本o接著國家教委決定在52所高等學(xué)校試點(diǎn)文化素質(zhì)教育。1998年3月，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，國家教委更名為教育部。同年4月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》；同年10月，教育部成立“高等學(xué)校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會”，任命華中理工大學(xué)校長楊叔子為主任委員，北京大務(wù)副校長王義遒、清華大學(xué)黨委副書記胡顯章為副主任委員。1999年，中共中央國務(wù)院作出《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，進(jìn)一步明確“高等教育要普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”。在此背景下，全國高校持續(xù)開展了一系列切中時弊、涉及根本、順應(yīng)潮流、載入史冊的文化素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐。

為了深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十屆三中全會精神及全國教育大會精神，紀(jì)念我國高校文化素質(zhì)教育開展30周年，廣東開放大學(xué)省級社科研究基地粵港澳大灣區(qū)名人與大學(xué)文化研究中心聯(lián)合華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院、華中科技大學(xué)國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地和廣東技術(shù)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院于2024年9月24日在廣州舉辦了“強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同”專題座談會。本刊同年第6期刊發(fā)了這次專題座談會的長篇綜述。

強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同，是黨中央從建設(shè)教育強(qiáng)國、全面推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的高度提出的重要部署；也是新時代新征程中國高等學(xué)校文化素質(zhì)教育的新要求。為此，本刊從今年開始特設(shè)專欄，深入探討新時代如何強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同這一重要課題。專欄第1期刊發(fā)王義遒、羅錫文、歐陽康和別敦榮四位知名教授的專題文章。教育部高等學(xué)校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會顧問、北京大學(xué)原常務(wù)副校長王義遒站在時代的高度，回顧了中國高等學(xué)校開展文化素質(zhì)教育30年的歷程，對科技教育和人文教育存在脫節(jié)的現(xiàn)象作了原因分析，就新時代應(yīng)對百年未有之大變局，進(jìn)入“數(shù)智時代”如何強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同作了深刻分析，提出了落實(shí)的舉

措。中國工程院院士、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)原副校長羅錫文就強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同的時代內(nèi)涵、目的意義、方法和路徑作了系統(tǒng)的論述。教育部高等學(xué)校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會原秘書長、華中科技大學(xué)原黨委副書記歐陽康回顧了華中科技大學(xué)在全國帶頭開展文化素質(zhì)教育30年和自己參與文化素質(zhì)教育20多年的歷程，用《以人的自由全面發(fā)展為中心協(xié)同科技教育和人文教育》為題，回望和追問過去30年我國高校開展文化素質(zhì)教育的意義和價值所在，就黨中央在《決定》中為什么要提出“強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同”，新征程如何強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同等作出了理性回應(yīng)。廈門大學(xué)教育研究院院長別敦榮以《除了技術(shù)，人工智能時代大學(xué)還應(yīng)教會學(xué)生什么？》為題，就“人工智能正在重構(gòu)社會體系”“人工智能時代大學(xué)的堅(jiān)守與變革”“人工智能時代大學(xué)教育的超越”三大問題作了簡潔精辟的論述。

本期四篇文章，篇幅不長，文風(fēng)樸實(shí)，觀點(diǎn)鮮明，希望對學(xué)習(xí)貫徹和落實(shí)黨中央提出的“強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同”的重要部署和要求，有所啟發(fā)和幫助，也希望有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者和教育工作者，就新時代強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同的重要論題，如新時代新科技和新人文的本質(zhì)特點(diǎn)是什么，它們對科技教育和人文教育提出了什么新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇、新內(nèi)涵和新要求；從人的全面發(fā)展視角看，科技教育和人文教育協(xié)同在哪些方面體現(xiàn)出促進(jìn)作用；科技教育和人文教育協(xié)同的教育學(xué)、心理學(xué)和腦科學(xué)依據(jù)是什么；大中小學(xué)如何銜接科技教育和人文教育的協(xié)同發(fā)展；學(xué)校文化如何影響和促進(jìn)科技教育和人文教育的協(xié)同發(fā)展；等等，發(fā)表高論，給我們惠賜佳作。

特邀主持人：羅海鷗（廣東技術(shù)師范大學(xué)達(dá)之講座教授）