隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為學(xué)生獲取信息的關(guān)鍵途徑之一。如何有效指導(dǎo)學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀模式，在學(xué)習(xí)和日常生活中游刃有余地搜集、分析及應(yīng)用信息，已成為教師與家長共同關(guān)注的問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的課外閱讀特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀方式憑借其便捷性、高效性以及海量的信息儲備，為學(xué)生的課外閱讀世界打開了一扇門。相較于傳統(tǒng)的閱讀模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀模式展現(xiàn)出以下幾項(xiàng)獨(dú)特優(yōu)勢：首先，閱讀體驗(yàn)更為便捷，信息獲取量巨大?；ヂ?lián)網(wǎng)如同一個(gè)包羅萬象的知識寶庫，內(nèi)容廣泛且觸手可及，使得學(xué)生在探尋與搜集學(xué)習(xí)資料時(shí)，無須再像以往那樣費(fèi)力。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀模式以其豐富多彩、有聲有色的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)了閱讀的趣味性。它融合了音頻、視覺圖像、動畫等多種媒介元素，這種多維度的閱讀體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓他們的學(xué)習(xí)之旅變得生動有趣。

二、家庭教育中家長的引導(dǎo)策略

1.樹立正確的閱讀觀念

課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一部分。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，課外閱讀的形式更加多元化，內(nèi)容也更為豐富。培養(yǎng)學(xué)生出色的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，無疑會為他們帶來深遠(yuǎn)的影響。因此，家長應(yīng)主動出擊，積極引領(lǐng)孩子利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺展開閱讀，同時(shí)，家長還需更新自己的教育理念，全力支持、鼓勵并指導(dǎo)孩子探索多樣化的課外閱讀方式，讓他們能夠在知識的海洋中暢游，不斷成長。

2.培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，可供孩子閱讀的書目種類繁多且形式多樣。家長可以通過以下方式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣：①親子共讀：每日安排時(shí)間與孩子一同閱讀，共同挑選雙方都感興趣的書籍或在線資源，享受閱讀及后續(xù)討論的樂趣。②多元選材：借助互聯(lián)網(wǎng)的海量資源，為孩子推薦多樣化的閱讀材料，涵蓋繪本、動畫、音頻、視頻等。在選擇時(shí)，家長需兼顧豐富的內(nèi)容、正面的價(jià)值觀及健康的導(dǎo)向，同時(shí)符合孩子的心理傾向、興趣、成長需求、知識基礎(chǔ)和理解能力。家長不應(yīng)僅看重教育意義，還應(yīng)重視兒童文學(xué)的審美價(jià)值和娛樂性，挑選如《西游記》《寶葫蘆的秘密》《哈利·波特》及《查理和巧克力工廠》等深受孩子喜愛的作品。在閱讀后，家長可引導(dǎo)孩子觀看相關(guān)影視作品，深化理解，進(jìn)一步激發(fā)他們對課外閱讀的熱情。③交流分享：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生與家長或同學(xué)分享閱讀心得，這種方式不僅能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)其持續(xù)閱讀的內(nèi)在動力。

3.進(jìn)行合理的閱讀指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生擁有了閱讀興趣和內(nèi)在驅(qū)動力時(shí)，他們便會主動尋求并吸收外部信息。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，信息繁雜，學(xué)生的心理尚未成熟，自我約束能力相對較弱，因此，家長的合理引導(dǎo)至關(guān)重要：①篩選與辨識：家長應(yīng)指導(dǎo)孩子如何在網(wǎng)絡(luò)信息中挑選出既有價(jià)值又適合自己的閱讀資料。②時(shí)間管理：家長與孩子共同設(shè)定合理的電子設(shè)備使用時(shí)間，以避免過度依賴網(wǎng)絡(luò)對視力及身體健康造成的不良影響。③監(jiān)督與引導(dǎo)：家長定期檢查孩子的閱讀進(jìn)度，傾聽他們的閱讀心得，并適時(shí)提供反饋和指導(dǎo)，助力他們形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、學(xué)校教育中教師的引導(dǎo)方法

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，能夠豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”閱讀模式的興起，為學(xué)校教育開啟了新的篇章，在此背景下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確且高效地運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀成效。

1.激發(fā)閱讀興趣

互聯(lián)網(wǎng)上的閱讀工具憑借其形象的動畫、生動的語言描述以及絢麗的色彩呈現(xiàn)，更加鮮活且富有吸引力，能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力。教師可以積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀模式，精心為學(xué)生推薦融合動畫、聲音與文字的寓言或童話故事，這樣的內(nèi)容不僅能夠降低閱讀難度，還能促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升，成效顯著。

2.輔助課堂教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀模式為課堂教學(xué)帶來了便利。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生提供與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，幫助他們更加深入地理解和體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

當(dāng)面對學(xué)生興趣不高的內(nèi)容，特別是那些深奧難解的名著時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將作品信息以直觀且生動的方式展現(xiàn)給學(xué)生，以此激發(fā)他們的閱讀熱情。如，在教授《圓明園的毀滅》一課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)觀看圓明園昔日輝煌的影像資料，讓學(xué)生身臨其境地感受其壯麗，從而激發(fā)他們的愛國情懷和對侵略者的憤慨；而在講解《草船借箭》一課時(shí)，教師可以推薦相關(guān)影視作品，讓學(xué)生通過直觀的視覺體驗(yàn)，把握各個(gè)人物的鮮明特征，進(jìn)而激發(fā)他們閱讀的興趣。

3.指導(dǎo)課外閱讀方式

教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，精心搜尋并篩選適合學(xué)生的閱讀材料。針對小學(xué)低年級學(xué)生，教師可以推薦以兒歌、童話、兒童故事、兒童科學(xué)文藝及偉人傳奇等為主的閱讀材料；而針對小學(xué)高年級學(xué)生，教師可以推薦涵蓋詩歌、散文、傳記、小說及戲劇等多種類型的閱讀材料。教師應(yīng)事先深入研讀所推薦的閱讀材料，并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，在閱讀中感受樂趣，從而自發(fā)地提升課外閱讀的積極性和主動性。此外，教師應(yīng)與家長緊密合作，通過有效溝通，共同規(guī)劃學(xué)生的課后學(xué)習(xí)安排，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和電視資源觀看高質(zhì)量的紀(jì)錄片，如《藍(lán)色星球》《河西走廊》及《國家寶藏》等。這些紀(jì)錄片采用直觀、具體的呈現(xiàn)方式，比單純的書本知識更能吸引學(xué)生的注意力。觀看后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行開放式的討論，分享各自從書籍閱讀和紀(jì)錄片觀看中獲得的心得與感悟。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生再次深入閱讀相關(guān)書籍，這不僅有助于他們更好地理解和掌握原本可能覺得晦澀難懂的知識，還能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。

4.提供綠色交流平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)該與家長合作，定期開展各種網(wǎng)絡(luò)閱讀活動，如線上讀書會和網(wǎng)絡(luò)閱讀競賽等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。這些活動不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和競爭意識。在交流平臺，學(xué)生將自己的閱讀感受通過文字、情景劇等方式進(jìn)行交流，激發(fā)課外閱讀的興趣。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀模式正悄然改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)學(xué)生的無限探索欲。在此過程中，家長與教師需秉持開放心態(tài)，不斷更新教育理念，攜手合作，充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的豐富資源與創(chuàng)新手段，共同為學(xué)生的閱讀成長鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的基石。

張加加[宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（幸福路校區(qū)）]