作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，它能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)前，創(chuàng)新已成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力意義重大。

小學(xué)作文教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題

教學(xué)方法單一。目前在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，很多教師仍采用教師命題、學(xué)生寫(xiě)作、教師批改的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法缺乏靈活性和創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)新思維。

注重寫(xiě)作技巧傳授，忽視思維培養(yǎng)。部分教師在寫(xiě)作教學(xué)中過(guò)于注重寫(xiě)作技巧的傳授，如如何開(kāi)頭、結(jié)尾，如何運(yùn)用修辭手法等，而忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這容易導(dǎo)致學(xué)生的文章千篇一律，缺乏個(gè)性和創(chuàng)新。

寫(xiě)作題材單一。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師往往會(huì)給學(xué)生固定的寫(xiě)作題材，如寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景等。這種單一的寫(xiě)作題材限制了學(xué)生的思維空間，使他們難以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

評(píng)價(jià)方式單一。目前的寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式主要是教師批改，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往側(cè)重于語(yǔ)法、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)等方面，而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性表達(dá)關(guān)注不夠。這種單一的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

教學(xué)中培育學(xué)生創(chuàng)新思維的舉措

激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師可以選擇貼近學(xué)生生活的寫(xiě)作題材，如學(xué)生的校園生活、家庭生活、興趣愛(ài)好等，讓學(xué)生從身邊熟悉和親切的素材入手，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。例如，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜歡的玩具、一次難忘的旅行、我的好朋友等。

教師可以采用游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，在動(dòng)物主題的作文教學(xué)時(shí)，教師可以采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作和聲音，然后讓學(xué)生描述自己模仿的動(dòng)物，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和生活經(jīng)歷自主選題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，寫(xiě)出具有個(gè)性的文章。例如，教師可以讓學(xué)生在一定的范圍內(nèi)自主選擇寫(xiě)作題材，如“我的夢(mèng)想”“未來(lái)的世界”“假如我是……”等。

創(chuàng)設(shè)多樣化的寫(xiě)作情境。教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的寫(xiě)作情境。例如，在描寫(xiě)春天的主題作文教學(xué)時(shí)，教師可以播放一段春天的視頻，讓學(xué)生欣賞春天的美景，然后讓學(xué)生描述自己看到的春天，身臨其境地去感受春天，激發(fā)同學(xué)們的寫(xiě)作靈感。

教師可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館、科技館、植物園等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫(xiě)作情境。例如，游記寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生參觀某個(gè)景點(diǎn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)美景和文化氛圍后寫(xiě)一篇游記，為學(xué)生寫(xiě)出更加真實(shí)、生動(dòng)的文章提供更多感性素材。

教師可以通過(guò)講述一個(gè)故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境。例如，在童話故事寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以先講一個(gè)童話故事，然后讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或改編，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察與思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的人和事，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。教師可以讓學(xué)生去細(xì)心觀察校園里的大樹(shù)，觀察樹(shù)冠、樹(shù)葉以及樹(shù)的紋理等，然后讓學(xué)生描述這棵樹(shù)，這樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察事物。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多維度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在議論文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以給出一個(gè)話題，讓學(xué)生從不同的角度去思考這個(gè)話題，然后讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和論據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多維度思考問(wèn)題，提高思維能力。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。教師要不斷嘗試想象法作文教學(xué)，讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，寫(xiě)出更具創(chuàng)意的文章。例如，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇“未來(lái)的學(xué)校”“假如我有一雙翅膀”等想象作文，讓學(xué)生在想象的世界中自由馳騁，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

教師要充分利用豐富多彩的圖片、優(yōu)美的音樂(lè)素材等激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，教師可以給學(xué)生展示一幅抽象的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行想象，然后讓學(xué)生描述自己想象的內(nèi)容，教師還可以播放一段音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的旋律和節(jié)奏進(jìn)行想象，讓學(xué)生描述自己想象的畫(huà)面。

采用多元化的評(píng)價(jià)方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高寫(xiě)作水平。例如，在學(xué)生完成作文后，教師可以讓學(xué)生先讀一讀自己的作文，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，然后讓學(xué)生互相交換作文，進(jìn)行互評(píng)，提出自己的意見(jiàn)和建議。

教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生的寫(xiě)作評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)的關(guān)注和支持。例如，教師可以讓學(xué)生把作文帶回家，讓家長(zhǎng)閱讀并提出意見(jiàn)和建議，并根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議進(jìn)行修改。

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和個(gè)性表達(dá)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。例如，教師可以在評(píng)語(yǔ)中肯定學(xué)生的創(chuàng)新之處，提出具體的改進(jìn)建議，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)。

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。教師要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中的重要性，積極探索有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，創(chuàng)設(shè)多樣化的寫(xiě)作情境，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察與思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和創(chuàng)新思維能力。只有這樣，才能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：陽(yáng)信縣河流鎮(zhèn)中心小學(xué)）