在農(nóng)村中小學(xué)校，有些家長長時間在外面打工，學(xué)生回到家里之后無法得到家長有效的監(jiān)督，不能充分利用課后時間進行學(xué)習(xí)。針對這種情況，我國中小學(xué)校自2021年秋季學(xué)期開展“5+2”模式，推出科學(xué)、合理的課后服務(wù)措施，助推學(xué)校繁榮發(fā)展。

作為“雙減”的重要內(nèi)容，課后服務(wù)實施的時日尚淺，面臨的主要問題如下：學(xué)生愿意在又餓又乏的情況下參加課后服務(wù)嗎？長時間校內(nèi)生活對學(xué)生的健康有無影響？非寄宿制學(xué)校能否提供飯菜？課后服務(wù)會導(dǎo)致教師休息時間減少、工作效率降低嗎……很多農(nóng)村中小學(xué)開展課后服務(wù)時沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒。在這種情況下，中小學(xué)教師應(yīng)該主動尋找解決這些問題的方法，并在課堂上進行持續(xù)創(chuàng)新和完善，以滿足學(xué)生的成長需要。

一、農(nóng)村中小學(xué)課后服務(wù)存在的問題

（一）課后服務(wù)地位尷尬

“課后服務(wù)”是我國農(nóng)村中小學(xué)校近年推出的一項政策，實施情況多樣化。從學(xué)校的角度來說，雖然有相關(guān)的規(guī)定，但在具體實施過程中，學(xué)校仍要結(jié)合實際，引導(dǎo)教師和家長進一步深化對該政策的認識。還有一些學(xué)校受限于空間不足、設(shè)施不足、資金不足等，不能保證課后服務(wù)的高品質(zhì)，不能完全滿足學(xué)生的需要，從而導(dǎo)致效能下降。

教師、家長及學(xué)生對課后服務(wù)的認識不足，也是一大制約因素。經(jīng)實地走訪調(diào)查，部分教師、家長往往將初中階段的課后服務(wù)時間定義為晚自習(xí)，將小學(xué)階段的課后服務(wù)時間定義為下午放學(xué)后，服務(wù)內(nèi)容上大多認為課后服務(wù)就是寫作業(yè)，與興趣和特長培養(yǎng)不相關(guān)。個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師還存在認識與實施上的誤區(qū)，認為課后服務(wù)就是簡單地看管學(xué)生，目的是指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，甚至認為課后服務(wù)就是每天增加2節(jié)課，也可以用來安排上課等。

并且，學(xué)生的許多實踐活動要依靠父母的幫助才能順利進行，這無形中增加了父母的壓力。在農(nóng)村地區(qū)，一部分中小學(xué)生跟著爺爺奶奶生活，老年人很難擔負起家庭教育的重任。這也造成了不少課后服務(wù)的興趣特長活動課淪為形式，很難將學(xué)生的興趣愛好激發(fā)出來。

（二）資源不平衡，課后服務(wù)內(nèi)容單一

目前，很多學(xué)校參與課后服務(wù)的師資力量相對薄弱，且多為學(xué)科教師。他們?nèi)狈Χ鄻踊n后服務(wù)的組織經(jīng)驗，無法提供多種形式的課后服務(wù)。再加上場地、器材設(shè)施等統(tǒng)籌難度大，學(xué)生的家庭情況各不相同，課后服務(wù)存在多種困難，如時間不足、活動不充分。

初中的課后服務(wù)多以晚自習(xí)形式進行，雖能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但不利于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。部分班級實施方案中安排的是2個小時，但因活動開始時需要簽到，以及開展大掃除、召開家長會等臨時性活動，有效服務(wù)時間無法得到保證。并且，農(nóng)村小學(xué)和中學(xué)的發(fā)展存在較大差異，有些學(xué)校缺少相應(yīng)的師資和硬件設(shè)施，課后服務(wù)內(nèi)容較為簡單，影響孩子們德智體美勞的全面發(fā)展。

（三）課后服務(wù)資金不足

學(xué)校日常資金主要依靠國家投入。對于教學(xué)設(shè)施修建、維護，學(xué)校尚可維持正常運營。若要進行多種形式的課后服務(wù)，學(xué)校就要進行必要的校園改造，如增加設(shè)施設(shè)備、加大后勤保障力度、加強安全設(shè)施檢查等，學(xué)校資金情況尚不能支持這些。部分年級或班級的課后服務(wù)實施粗糙，教師簡單應(yīng)付，活動開展流于形式。

二、農(nóng)村中小學(xué)課后服務(wù)的對策分析

（一）整合教育資源，豐富服務(wù)內(nèi)容

課后服務(wù)的本意是在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔的前提下，給他們提供一個鞏固課業(yè)、發(fā)展興趣愛好和提高身體素質(zhì)的場所，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。要進行課后服務(wù)的改革和創(chuàng)新，首要就是開發(fā)和完善課后服務(wù)資源。中小學(xué)校要主動地將課內(nèi)、課外教育資源進行融合，設(shè)計出有價值的、與傳統(tǒng)課程有明顯區(qū)別的活動。

學(xué)?？梢愿鶕?jù)課后服務(wù)的內(nèi)容對活動進行分類，并對活動的時長和頻率進行合理分配，如把課后服務(wù)分為“作業(yè)輔導(dǎo)”“體育鍛煉”“興趣培養(yǎng)”三大板塊。針對這三種類型的課后服務(wù)，目的應(yīng)該不同。例如，對于作業(yè)輔導(dǎo)類、體育鍛煉類課后服務(wù)，學(xué)校要保證學(xué)生每天有充足的活動時長;興趣培養(yǎng)類活動的內(nèi)容質(zhì)量大大高于活動頻次，學(xué)校應(yīng)該重視活動內(nèi)容的構(gòu)成。

作業(yè)輔導(dǎo)類課后服務(wù)的目標是幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)中的難題，保證他們充分地消化和吸收當天所學(xué)內(nèi)容。在這種情況下，教師應(yīng)將課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為課內(nèi)主要內(nèi)容，而不是放在課后。體育鍛煉類課后服務(wù)的目標是全面改善學(xué)生的體質(zhì)，讓他們在體能發(fā)展的同時運動技能也得到提升。所以，教師在進行體能訓(xùn)練時，應(yīng)聚焦常規(guī)項目;在進行競技運動訓(xùn)練時，要對學(xué)生的興趣愛好進行充分考量，設(shè)置可供他們選擇的項目。興趣培養(yǎng)類課后服務(wù)的目標是讓學(xué)生擁有更多的興趣技能，教學(xué)資源要以課外為主要內(nèi)容，將流行項目和學(xué)生的興趣愛好結(jié)合起來，保證每個學(xué)生都可以參與自己喜歡的活動。

（二）融合校外力量，擴充教師隊伍

課后服務(wù)一定程度上延長了教師的工作時間，教師的工作壓力也隨之增大。要扭轉(zhuǎn)這一局面，就需要學(xué)校在擴充內(nèi)部師資的同時，主動向外部求助，尋求各方面的專家協(xié)助。

“雙減”文件對“拓展課后服務(wù)渠道”的解讀是“課后服務(wù)一般由本校教師承擔，也可以通過聘請退休教師、具備資質(zhì)的社會專業(yè)人員或志愿者提供”。在引入校外資源的情況下，如何對各方面的教師進行科學(xué)調(diào)配，讓他們順暢協(xié)作，高品質(zhì)地實現(xiàn)課后服務(wù)，就成了學(xué)校迫切研究的問題。筆者認為，中小學(xué)校需結(jié)合自身的具體條件制定相應(yīng)規(guī)章制度，只有事先將不同教師在課后服務(wù)中所起到的作用、責任劃分清楚，共同努力，才能為學(xué)生提供高質(zhì)量的服務(wù)。

學(xué)?？梢葬槍Σ煌恼n后服務(wù)調(diào)整師資構(gòu)成。首先，對于課程指導(dǎo)類課后服務(wù)，依然由各門課程的教師擔任主要角色，由具有資格證書的教師或其他有資格的教師擔任輔助角色，讓學(xué)生有效鞏固當天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，對于體育類課后服務(wù)，校內(nèi)體育教師主要對學(xué)生的人身安全進行保障，校外體育教師則會向?qū)W生開展有別于傳統(tǒng)體育課的有趣運動。這樣的組織方式既減少了教師的工作量，又優(yōu)化了課程內(nèi)容。最后，對于興趣培育類課后服務(wù)，考慮到校內(nèi)教師可能欠缺專業(yè)性，學(xué)校應(yīng)盡可能地聘請校外專業(yè)人員來安排活動，并在適當?shù)闹笇?dǎo)下開發(fā)學(xué)生的各種興趣，同時讓校內(nèi)教師擺脫繁重的新技術(shù)學(xué)習(xí)和兼職授課任務(wù)。

可以說，課后服務(wù)應(yīng)關(guān)注社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生等多方面的需求，并結(jié)合當前教學(xué)設(shè)施、經(jīng)費、學(xué)生意愿等，制訂相關(guān)方案，并將其應(yīng)用到實踐中。首先，課后服務(wù)的形式應(yīng)不再局限于教室、校園，學(xué)?？梢酝ㄟ^“走出去”，讓學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、校外聯(lián)系活動等。其次，課后服務(wù)的內(nèi)容應(yīng)不再局限于課本知識，而要依托競賽、展演將更多書本以外的知識分享給學(xué)生。同時，在整個服務(wù)過程中引入監(jiān)督制度。最后，課后服務(wù)的結(jié)果應(yīng)是讓教育回歸本質(zhì)。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、促進人的全面發(fā)展的根本途徑。教育的最終呈現(xiàn)形式是培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，而課后服務(wù)的落地無疑能大大促進這一目的的達成。

而要解決課后服務(wù)的現(xiàn)實矛盾，讓它發(fā)揮出真正的教學(xué)輔助作用，讓這一類型的活動真正促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，是中小學(xué)教育要做好的工作?！半p減”背景下，課外服務(wù)作為一種輔助形式，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供更多途徑，因此應(yīng)受到教師和父母的高度關(guān)注。在對課后服務(wù)進行改善和創(chuàng)新的同時，中小學(xué)校也應(yīng)從教育資源、教師隊伍、制度安排、活動內(nèi)容和評估制度等多個角度著手，使其得到全方位的提高。

未來，針對中小學(xué)校課后服務(wù)開展中存在的問題，提出解決措施，并探索農(nóng)村中小學(xué)課后服務(wù)具有指導(dǎo)性、操作性的有效案例，進而探索基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的新路子，形成可供借鑒的經(jīng)驗方法，仍需要我們不懈努力。