數(shù)學是在生產(chǎn)勞動中產(chǎn)生的。新課標提出要以真實情境和多元活動為載體，引導(dǎo)學生靈活解決數(shù)學問題，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。如何將作業(yè)設(shè)計與勞動教育有機結(jié)合，是一個值得深入研究的課題。新課標強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，為數(shù)學作業(yè)與勞動教育的融合提供了契機。通過精心設(shè)計的作業(yè)，教師引導(dǎo)學生體驗勞動帶來的樂趣和價值，同時在勞動中鞏固數(shù)學知識，實現(xiàn)學科素養(yǎng)與勞動素養(yǎng)的共同提升。因此，教師探討小學數(shù)學作業(yè)與勞動教育相融合的途徑，具有重要的現(xiàn)實意義。

本文遵循新課標，從數(shù)學學科素養(yǎng)出發(fā)，通過實例闡述了如何在作業(yè)設(shè)計中融入勞動元素，促使學生在完成作業(yè)的過程中不僅鞏固數(shù)學知識，還培養(yǎng)勞動意識和勞動技能，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

一是作業(yè)形式單一。目前，小學數(shù)學作業(yè)的布置主要以書面練習為主，缺乏多樣性和趣味性。學生通過機械重復(fù)計算和練習來完成作業(yè)，缺乏實際操作和應(yīng)用的機會，致使一部分學生對數(shù)學學習喪失興趣和熱情。二是作業(yè)內(nèi)容脫離現(xiàn)實生活。部分作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與生活實際脫節(jié)，學生無法將課上所學到的知識應(yīng)用到生活中，更不知從何入手解決問題，很難體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。三是作業(yè)評價注重結(jié)果。在作業(yè)評價中，教師只注重學生的作業(yè)結(jié)果，而忽視了學生寫作業(yè)的過程。這種評價方式不利于學生對知識的內(nèi)化和學習方法遷移，造成學生只追求淺層次的認識，對于概念與方法的形成缺乏深度的理解。

勞動教育的重要性

一是培養(yǎng)學生的勞動觀念。勞動教育可以讓學生了解生產(chǎn)勞作的價值和意義，樹立正確的勞動觀念。學生通過體驗，用心感受勞動的苦與樂，從而尊重他人勞動成果，熱愛勞動。二是提高學生的實踐能力。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上?！眲趧咏逃囵B(yǎng)學生的實際操作和實踐能力。學生通過參與各種活動，提高動手能力和解決實際問題的能力。三是發(fā)揚學生的創(chuàng)新精神。勞動過程中，學生需要不斷思考和創(chuàng)新，提高勞動效率，收獲勞動成果，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

數(shù)學作業(yè)設(shè)計與勞動教育相結(jié)合的方法

一是設(shè)計生活實踐類作業(yè)。數(shù)學與生活息息相關(guān)，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，設(shè)計一些與生活實際緊密相關(guān)的作業(yè)。

以三年級下冊“面積”為例，教師可引導(dǎo)學生回家測量自己的書桌、書柜、床的長和寬，然后計算出房間的面積。學生可利用尺子或繩子來測量書桌、書柜、床的長度和寬度，然后將兩個數(shù)值相乘，算出面積。學生不僅鞏固了長度單位的知識，還學會了如何使用測量工具，體會到了面積公式推導(dǎo)的過程意義，培養(yǎng)了數(shù)學運算能力。又如，在二年級下冊“克與千克”單元，學生缺乏對重量的感知，對這一概念掌握不理想。課下，教師可布置去超市購物的任務(wù)，學生通過掂一掂、抬一抬、稱一稱進行感知或測量統(tǒng)計，然后將所挑選商品的重量記錄下來，相加得到總重量。學生通過此活動，不僅鞏固了重量單位的知識，還學會了如何使用稱重工具，進而幫助家人分擔家務(wù)，體諒父母的艱辛。

二是開展手工制作類作業(yè)?！半p減”下的作業(yè)不能局限于書面形式，教師可以設(shè)計手工制作類作業(yè)。數(shù)學中圖形與幾何領(lǐng)域的學習少不了動手制作的環(huán)節(jié)。

如在五年級下冊第三單元“長方體和正方體”作業(yè)設(shè)計中，教師可以讓學生用卡紙制作一個長方體和一個正方體，學生使用剪刀、雙面膠等工具，將卡紙剪成相應(yīng)的形狀，將它們粘貼在一起，組成立體圖形。在此過程中，學生不僅加深了對長方體和正方體特征的把握，還提升了動手能力和空間能力。在二年級下冊教學“軸對稱圖形”后，教師可依據(jù)教材引導(dǎo)學生通過剪紙制作一個軸對稱圖形。學生將手工紙對折，按照自己的想法設(shè)計圖案并剪下，展開后就是一個軸對稱圖形。學生通過此環(huán)節(jié)不僅理解了對稱軸的奧秘，還在動手制作的過程中加深了對圖形特征的認識，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和實踐能力。

三是組織勞動體驗類作業(yè)。實踐是檢驗真理的唯一標準。以往學生可能會因為數(shù)學作業(yè)單調(diào)枯燥而興趣不高。但將作業(yè)與勞動實踐相結(jié)合，受到學生的喜歡，寓教于勞。

教師應(yīng)充分利用身邊的環(huán)境資源，組織學生參加一些勞動體驗活動，激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力。

教學三年級上冊第一單元“時分秒”之后，教師可帶領(lǐng)學生到農(nóng)田和農(nóng)民一起勞作，幫助農(nóng)民種植農(nóng)作物、澆水、施肥等。在這個過程中，教師可以讓學生計算自己在農(nóng)田勞動的時間，如種植一棵樹苗需要多少時間，為一畝地澆水需要多少時間等。此活動讓學生學會了如何計算時間，同時也體會到了農(nóng)民的辛勤勞動，培養(yǎng)了學生的勞動觀念，體會到數(shù)學在生活中的實際應(yīng)用，挖掘勞動育人價值。

綜上可知，小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與勞動教育相結(jié)合是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的有效途徑，體現(xiàn)了“從實踐中來，到實踐中去”的理念。將數(shù)學知識與勞動實踐相結(jié)合，不僅能夠提高學生的學習興趣和學習效果，增強學生的思維能力和發(fā)展智力水平，還能培養(yǎng)學生的勞動意識、實踐能力和創(chuàng)新精神。在實際教學中，教師要了解學情，深研教學內(nèi)容，合理設(shè)計作業(yè)，讓學生在勞動中學習、在學習中成長。同時，教師也應(yīng)注重對作業(yè)的全過程評價，及時反饋學生的掌握情況，促進學生的全面發(fā)展。在實施過程中雖然會面臨一些問題和挑戰(zhàn)，但只要我們不斷探索和實踐，用數(shù)添智，以勞修心，采取有效的解決手段，就能夠?qū)崿F(xiàn)小學數(shù)學教育與勞動教育的有機融合，為學生的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。