創(chuàng)意有高階思維的意味，可以展現(xiàn)可貴的創(chuàng)造力。創(chuàng)意寫作不但有利于學生抒發(fā)真情實感，而且有利于教師指向高階思維的寫作點撥。創(chuàng)意寫作是打破陳舊的寫作教學僵局的利器，是投向僵化的記敘文寫作教學的石子，足以蕩起學生創(chuàng)作欲望的漣漪。

我們總是抱怨學生寫出的文章假大空，究其根本，是學生感覺沒東西可寫，選材陳舊，感情虛假。而基于發(fā)展型任務群的創(chuàng)意寫作就是要讓學生在選材上更有生活氣息，在表達上更有表現(xiàn)力，在抒懷時更能夠與讀者產生共振。

在基于發(fā)展型任務群的創(chuàng)意寫作教學中，寫作素材的開發(fā)主要是引導學生從衣食住行中挖掘可視化、易表達的生活場景。寫作技巧的習得主要借助在課堂上利用光影資源、情境任務等來實現(xiàn)，如影視資源的開發(fā)、趣味活動的導入、游戲情境的創(chuàng)設等。寫作欲望的激發(fā)立足真實的交際情境，打破傳統(tǒng)寫作的思維模式，設置有利于調動和利用各種學習資源的主任務和存在內在邏輯關聯(lián)的子任務，通過自主的語言實踐活動，促使學生積累語言經驗、發(fā)展思辨能力、提升思維品質。

整個學段是解決問題的、連續(xù)的長效過程，可分為導寫課、啟示課、成果課三個課段。導寫課內容包括情境激趣、提供支架、明確任務。啟示課內容包括任務反饋、寫法點撥、現(xiàn)場訓練。成果課內容包括典例引領、成果展示。系列學習任務存在內在邏輯關聯(lián)，重在讓學生調動和運用所學，鍛煉思維、轉化素養(yǎng)。這樣做有利于打破學生難以掌握寫作方法的僵局，充分激發(fā)學生的潛能，促使學生創(chuàng)造性思維和個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的生活領悟力、知識發(fā)掘力。

在項目實施過程中，要經過多次圖文轉換，學生在研究光影片段的拍攝技法所滲透的寫作技巧時，就是進行從圖到文的一次雙向思考;在運用教材中文段使用的手法去理解光影資源中的拍攝技法時，不僅僅實現(xiàn)了為理解的教學，更實現(xiàn)了對遷移運用的多次思考;在構建場景嘗試表達時，就是在打通從讀到寫的“最后一公里”。學生的寫作是貼近學習和生活的真實寫作。寫作樣態(tài)可以是研究性語篇、學習性語篇、文學性語篇。任務群寫作的學理依據(jù)就在于，真實的學習活動往往是一個連續(xù)的過程，真實的聽說讀寫活動不是割裂的。

利用學生感興趣的光影資源進行創(chuàng)意寫作教學，要通過真實的學習情境、序列化的學習任務，選擇、優(yōu)化、重組、整合光影等多媒介學習資源，設置層級性的閱讀、表達、交流、寫作實踐活動，實現(xiàn)讀寫結合的遷移運用。當學生遇到挑戰(zhàn)時，教師要提供概念支架、問題支架、活動支架、思維支架、圖表支架等，并注意將支架背后的程序性知識顯性化，引導學生把握寫作的共性規(guī)律與方法，基于靶向目標，實現(xiàn)素養(yǎng)遷移。學生在項目實施過程中從理論理解到實踐遷移，實現(xiàn)的是理論指導下的實踐。以下為光影中的創(chuàng)意寫作課例：

教學創(chuàng)意設想：整合《摔跤吧，爸爸》《中國機長》等電影片段，引導學生挖掘側面描寫的寫作技法，幫助學生利用側面描寫豐富自己的作文，提高其寫作積極性和創(chuàng)造性。

教學目標：觀看影片，了解側面描寫;抽絲剝繭，學習寫作技法;學以致用，豐富作文表達。

情景任務：電影用聲音和畫面來鋪陳展開一個個完整的故事，與我們用文字來書寫經歷、抒發(fā)情感有異曲同工之妙。本節(jié)課，我們一起觀看電影，從中獲得關于寫作的靈感和創(chuàng)意。

學習支架：一是活動支架?！端影桑职帧分芯式^倫的鏡頭語言，尤其是側面表現(xiàn)人物的鏡頭，為學生提供了側面描寫范本。二是概念支架。利用鏡頭語言拆解出側面描寫的具體方法。三是知識支架。借助已學課文中側面描寫的材料，為學生作文的升華提供強有力的支撐。

教學步驟：

1.播放電影《摔跤吧，爸爸》中吉塔第一次參加摔跤比賽的片段，引導學生了解正面描寫和側面描寫相結合的重要作用（側面描寫使人物形象更加鮮活豐滿）。

2.掌握側面描寫手法的概念。側面描寫，指在文學創(chuàng)作中作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象。聯(lián)系已學課文中精彩的側面描寫回顧知識要點，如《詠雪》《孫權勸學》等。

3.以電影片段為例，抽絲剝繭地分析側面描寫的具體技法，并聯(lián)系經典名家的寫作示例深入學習側面描寫。

首先，對畫面中的要素進行分類。人物要素：有直接關系的人和其他人。其他要素：比賽背景和摔跤場地。

秘籍一：選擇寫作對象——找關聯(lián)，即尋找與人物、場景有關聯(lián)的要素進行側面描寫。

寫作示例：小仲馬《茶花女》

這天晚上她真是驚人的美……當她出現(xiàn)的時候，一個個腦袋此起彼伏，連舞臺上的演員也對著她望，她僅僅一露面就使觀眾這樣騷動。

其次，關注電影中捕捉到側面要素的具體內容。語言：爸爸的反駁等。動作：對手的捶手動作等。神態(tài)：觀眾看戲的神情等。環(huán)境：黃色余暉、沙粒場地等。

秘籍二：確定寫作內容——多角度，即從多角度對所選要素進行細致描寫。例如，寫人物要將重點放在神態(tài)、語言和動作等方面，寫景物要將重點放在顏色、聲音等方面。

寫作示例：《皇帝的新裝》中小孩子說出真相的那段話，《口技》中賓客們的神態(tài)動作……

最后，尋找電影片段中其他出彩寫法。一是對比：觀眾觀看比賽前后的對比、爸爸表情的對比。二是夸張：吉塔和獅子。

秘籍三：巧用寫作手法——用修辭，利用修辭讓側面描寫活起來，可選擇對比、夸張等。

寫作示例：《三峽》朝發(fā)白帝，暮到江陵（夸張）

學以致用：觀看《中國機長》電影片段，利用側面描寫的手法寫一篇200字左右的短文。

（本文系河南省教育科學規(guī)劃2023年度一般課題“基于發(fā)展型學習任務群的創(chuàng)意寫作實踐與研究”的成果。課題批準號：2023YB0693）