［摘 要］ 尹正文教授是我國著名的合唱指揮及指揮專業(yè)的教師，他帶領(lǐng)的合唱團在國內(nèi)外重要賽事中多次斬獲殊榮；他的教學(xué)理念、曲目選擇與教學(xué)方法獲得了極大成功。尹正文教授秉持系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)理念，注重學(xué)生潛能的全面開發(fā)與心理健康的促進，成功培養(yǎng)出一批批具有高水平藝術(shù)素養(yǎng)和深厚文化認同感的合唱人才，這不僅彰顯了他個人的藝術(shù)造詣與教育智慧，也為合唱教育的理論研究與實踐探索提供了寶貴的經(jīng)驗與啟示。本文介紹了尹教授帶領(lǐng)組建的東北師大合唱團的卓越表現(xiàn)，分析了他的指揮藝術(shù)與技法、他對學(xué)生潛能的開發(fā)與心理促進以及合唱曲目選擇，希望有助于揭示其成功背后的內(nèi)在機制，為推動我國合唱教育的發(fā)展提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 尹正文；合唱；指揮；卿·音合唱團

［中圖分類號］ J705" " ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２5）01-0001-03

2024年，東北師范大學(xué)合唱團（卿·音合唱團）在小金鐘比賽中榮獲全國冠軍，成為國內(nèi)音樂界的矚目焦點。該合唱團由尹正文教授主導(dǎo)，于2007年成立，自成立以來便在他的指導(dǎo)下乘風(fēng)破浪，經(jīng)歷了顯著的發(fā)展與進步，取得了卓越成就。

一、成就輝煌——東北師大合唱團的卓越表現(xiàn)

尹正文教授自1987年本科畢業(yè)于東北師范大學(xué)音樂教育專業(yè)后留校任教，隨后于2005年在莫斯科國立師范大學(xué)獲得作曲理論與合唱指揮專業(yè)碩士學(xué)位，并于2017年作為訪問學(xué)者赴俄羅斯柴可夫斯基音樂學(xué)院深造合唱指揮。尹教授長期從事合唱指揮教學(xué)與研究工作，現(xiàn)任吉林省音樂家協(xié)會理事、中國合唱協(xié)會大學(xué)合唱委員會副主任，積極參與教育部“國培計劃”的培訓(xùn)工作，并擔(dān)任全國各類合唱比賽評委，展示了其在合唱指揮領(lǐng)域的深厚造詣與廣泛影響。一路走來，尹正文教授主導(dǎo)的、成績卓著的東北師范大學(xué)卿·音合唱團的發(fā)展經(jīng)過了三個重要階段。

2007年，尹正文教授牽頭組建了東北師范大學(xué)音樂學(xué)院青年合唱團，確立了“弘揚吉林省地域特色文化、傳播世界各國音樂、創(chuàng)作優(yōu)秀合唱作品”的辦團宗旨。在其指導(dǎo)下，合唱團演唱了來自不同國家、不同時期、不同風(fēng)格的眾多優(yōu)秀合唱作品，積極參與國內(nèi)外合唱藝術(shù)交流及比賽活動，屢獲殊榮。2009年，合唱團在吉林省第三屆合唱比賽暨中國音樂“金鐘獎”合唱比賽吉林賽區(qū)選拔賽中獲得一等獎，獲得代表吉林省參加第七屆中國音樂“金鐘獎”合唱比賽的資格，并在全國比賽中榮獲優(yōu)秀獎。

2016年，合唱團在中國（海南·三亞）國際合唱藝術(shù)周大賽中脫穎而出，榮獲一等獎，同年又在中國？沈陽國際合唱節(jié)中摘得金獎，進一步鞏固了其在國內(nèi)外舞臺上的競爭力?；诖耍铣獔F不僅在賽事中屢獲殊榮，更著力挖掘和傳承具有鮮明東北地域特色的合唱文化，創(chuàng)作并演繹了如《女真神曲》和《新阿里郎》等具有深厚地方色彩的合唱作品，并成功獲得“國家藝術(shù)基金——小型舞臺藝術(shù)作品創(chuàng)作資助項目”的資助支持，推動了地域文化的創(chuàng)新性傳承與發(fā)展。2024年8月，合唱團在中國音樂小金鐘——首屆全國青少年合唱展演中榮獲青年組第一名，并獲得最佳展演團隊與優(yōu)秀合唱指揮兩項榮譽，轟動全國，充分展示了其專業(yè)化與國際化水平的進一步提升。

二、指揮有道——尹正文的指揮藝術(shù)與技法

（一）量力性原則在合唱教學(xué)中的應(yīng)用

量力性原則，亦稱可接受性原則，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展水平，確保知識與技能在學(xué)生的承受范圍內(nèi)?！敖虒W(xué)要考慮學(xué)生的年齡特征和個性心理特征，適合學(xué)生的知識和能力水平，是學(xué)生力所能及可以接受的。此原則不是消極地束縛學(xué)生的能動性，而是為了促使學(xué)生富有成效地學(xué)習(xí)。要求教師具體深入地了解學(xué)生的實際水平。對學(xué)生的接受能力不能估計過低或過高，防止教學(xué)降低理論知識的分量或造成學(xué)生消化不良負擔(dān)過重的現(xiàn)象，教學(xué)要適度?！保?］這一原則旨在促進學(xué)生高效且有成效地學(xué)習(xí)，而非限制其主動性。尹正文教授深刻理解量力性原則在合唱教學(xué)中的重要性，并將其貫徹于實際教學(xué)過程中。為了幫助學(xué)生更好地吸收知識，尹教授在選擇和設(shè)計合唱教材時，始終考慮學(xué)生的年齡和心理發(fā)展階段。他通過對不同年齡段學(xué)生的深入了解，精準把握各年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平，制定符合學(xué)生實際情況的教學(xué)計劃。

在具體實踐中，尹教授詳細分析了合唱訓(xùn)練中可能遇到的各種問題，并基于對學(xué)生個體差異的理解，制定了有針對性的訓(xùn)練方法。例如，對于年齡較小的學(xué)生，尹教授注重基礎(chǔ)發(fā)聲技巧和簡單的節(jié)奏訓(xùn)練，確保他們在輕松愉快的氛圍中打下良好的歌唱基礎(chǔ)。而對于年齡較大的學(xué)生，則逐步引入更復(fù)雜的和聲訓(xùn)練和音樂表現(xiàn)技巧，幫助他們提升合唱表現(xiàn)力和藝術(shù)理解能力。在教學(xué)過程中，尹教授靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度和深度，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和接受能力。他避免將過于復(fù)雜的音樂理論或技術(shù)要求強加于學(xué)生，而是循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的知識和技能。這種教學(xué)方法不僅有效避免了學(xué)生因難度過大而產(chǎn)生的挫敗感，也確保了他們在學(xué)習(xí)過程中的持續(xù)動力和興趣。尹教授的量力性原則還體現(xiàn)在對學(xué)生個性化發(fā)展的重視上。他認識到，每位學(xué)生在音樂理解和表現(xiàn)上具有獨特性，因而在教學(xué)中給予學(xué)生充分的自主權(quán)，鼓勵他們根據(jù)自身特點進行個性化的音樂表達。這不僅提升了學(xué)生的自信心和參與感，也促進了他們在合唱中的積極性、提升了他們的創(chuàng)造力。

（二）循序漸進的教學(xué)原則

循序漸進原則，源于先秦孔子的教育思想，強調(diào)按一定的順序和步驟逐步推進教學(xué)。在合唱教學(xué)實踐中，尹正文教授首先分析合唱團的編制結(jié)構(gòu)，然后從基礎(chǔ)的呼吸訓(xùn)練開始，逐步過渡到發(fā)聲與共鳴的訓(xùn)練。在完成基礎(chǔ)歌唱訓(xùn)練后，尹教授引入綜合性的熱身訓(xùn)練，并在講解合唱中的層次處理之前，專門花費整章時間詳細探討音準問題，將音準與其他各種音樂元素相結(jié)合，確保內(nèi)容的系統(tǒng)性與深度。

尹教授對每項訓(xùn)練均采用由簡入繁的循序漸進方法。例如，在音域拓展訓(xùn)練中，他首先幫助學(xué)生建立并良好發(fā)展的自然聲區(qū)，隨后通過跳音唱法逐步向上拓展音域。在中高聲區(qū)得到鞏固后，尹教授結(jié)合其指揮管弦樂團的經(jīng)驗，運用管樂中的“超吹”原理，通過八度翻唱的方法，進一步拓展學(xué)生的音域，使其達到優(yōu)美的高聲區(qū)。該原則被尹教授巧妙地融入日常排練中，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。在呼吸訓(xùn)練方面，尹教授首先進行基礎(chǔ)的呼吸控制訓(xùn)練，如自然吸—自然吐、自然吸—緩?fù)?、緩吸—緩?fù)?、急吸—緩?fù)拢荚谂囵B(yǎng)學(xué)生對呼吸機能的自我控制能力。隨后，他將呼吸與樂句結(jié)合，根據(jù)音樂的高低強弱及不同唱法（連音、跳音、保持音、強音）來調(diào)整吸氣狀態(tài)和吸氣量。通過逐步引導(dǎo)，學(xué)生不僅掌握了正確的呼吸方法，還能在不同的音樂情境中靈活運用。

尹教授還通過統(tǒng)一發(fā)聲母音（“a”“e”“i”“o”“u”），逐步統(tǒng)一合唱團員的聲音聚集點。在完成呼吸與基本樂句的結(jié)合練習(xí)后，尹教授進一步將呼吸與不同唱法相結(jié)合進行訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗跳音、頓音、保持音及長音唱法中的呼吸狀態(tài)變化，逐步增加呼吸量。這種系統(tǒng)化、漸進式的教學(xué)方法，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，逐步提升歌唱技巧，增強學(xué)習(xí)的成就感與主動性，最終實現(xiàn)理想的演唱效果。

（三）音準、音色與節(jié)奏的訓(xùn)練

尹正文教授對合唱團員的基本要求涵蓋“良好的音準、準確的節(jié)奏與理想的音色變化”，這三者構(gòu)成了合唱訓(xùn)練的基礎(chǔ)，確保了后續(xù)教學(xué)工作的順利推進。在音準方面，“沒有良好的音準，其他一切都談不上。在一個合唱團中，很有可能由于個別人音準不好而破壞了合唱整體的融合與平衡”［2］。尹教授將音準細分為旋律音準和和聲音準，針對半音及音程關(guān)系進行系統(tǒng)性訓(xùn)練，確保音準的精準性。在音色方面，尹教授對不同曲目的音色進行深入分析，確保每個聲部在演唱中展現(xiàn)出獨特的音色特質(zhì)，從而豐富整體的音色表現(xiàn)。在節(jié)奏訓(xùn)練中，尹教授將節(jié)奏與音準相結(jié)合，即便在復(fù)雜節(jié)奏的曲目中，也能保持音準的穩(wěn)定，避免因過多重音導(dǎo)致樂曲的割裂感。

（四）音色溶合、音色模擬與音域擴展的訓(xùn)練

合唱隊員們反映，最初對合唱的重視不夠，認為獨唱更具實力，后來發(fā)現(xiàn)合唱的魅力在于配合與音色的統(tǒng)一。尹正文教授不僅強調(diào)音準、音色和節(jié)奏的準確性，還注重團員之間的高度契合，因而在排練中特別進行音色溶合、音色模擬和音域擴展的訓(xùn)練。尹正文教授通過旋律和和聲兩個方面的分析，解決音色溶合的問題，確保各聲部在合唱中的和諧統(tǒng)一。音色模擬是合唱訓(xùn)練中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尹教授通過模擬練習(xí)，統(tǒng)一各聲部及整體音響色彩，增強合唱團的整體音色效果。尹正文教授結(jié)合豐富的指揮經(jīng)驗，將樂器演奏方法與人聲發(fā)聲技術(shù)相融合，采用多種訓(xùn)練方法，最大限度地拓展學(xué)生的音域。

（五）語言訓(xùn)練

鑒于不同語言在發(fā)音上的差異，尹教授在教授合唱作品時，根據(jù)語言的特性，將其劃分為音節(jié)、音組、短語、意群與句子五個層次進行逐步訓(xùn)練。在處理英語、俄語、意大利語、德語、法語等外語作品時，尹正文教授特別注重發(fā)音的準確性和情感表達，幫助學(xué)生克服語言結(jié)構(gòu)的障礙，提升合唱的表現(xiàn)力。在中文合唱作品的教學(xué)中，他強調(diào)詞匯的清晰發(fā)音及韻腳的歸音，確保語言的流暢與音樂的協(xié)調(diào)。尹正文教授還特別關(guān)注少數(shù)民族語言的發(fā)音技巧，如朝鮮族語的“■，■，■”音、滿族語的“nga”音，以及傣族語中獨特的聲調(diào)變化，通過細致的訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握這些語言的音調(diào)與音色特征，進一步豐富作品的藝術(shù)表現(xiàn)。通過這樣的語言訓(xùn)練，合唱團在多語言演唱中，能夠準確傳達各國語言的文化內(nèi)涵和音樂情感，展現(xiàn)出更為豐富的藝術(shù)魅力。

三、心靈啟迪——尹正文的學(xué)生潛能

開發(fā)與心理促進

（一）歌唱潛能的發(fā)掘

尹正文教授深刻理解合唱訓(xùn)練不僅僅是技術(shù)技能的傳授，更是情感與藝術(shù)性的培養(yǎng)。他關(guān)注學(xué)生聲音的特點和表現(xiàn)力，尤其是音色和音域的全面發(fā)展。在教學(xué)中，他幫助學(xué)生找到最適合其聲音的發(fā)聲方式，以促進學(xué)生音色的提升與音域的擴展。他強調(diào)，合唱不僅是音準的協(xié)調(diào)，還是情感表達的載體，因此，他鼓勵學(xué)生大膽探索和嘗試，提升其音樂表現(xiàn)力，在合唱中表達個性和情感。這種方式不僅增強了學(xué)生的自信心，也促進了他們音樂潛能的全面發(fā)展。

（二）學(xué)生個體差異的識別與分析

尹正文教授強調(diào)每位學(xué)生的個體差異，認為合唱教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點與發(fā)展需求，提供有針對性的指導(dǎo)。正如馬斯洛所指出，人的個性是不斷變化的，且與其所處的環(huán)境密切相關(guān)?！叭瞬粌H是環(huán)境的產(chǎn)物，更是環(huán)境的創(chuàng)造者；人類的性格既受環(huán)境影響，又能反過來塑造甚至改變環(huán)境?！保?］針對不同年齡段的學(xué)生，他采取靈活的教學(xué)策略：對初學(xué)者，注重基礎(chǔ)發(fā)聲技巧的打牢；對已經(jīng)掌握基礎(chǔ)的學(xué)生，則側(cè)重于音樂表現(xiàn)力與演唱技巧的提升。他尤其強調(diào)，合唱的和諧性來源于各聲部與個體差異的融合，而非要求所有學(xué)生的聲音完全相同。通過精細化的教學(xué)，尹正文教授能幫助學(xué)生找到最適合自己的聲音狀態(tài)，為其聲樂能力的進一步提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）針對性訓(xùn)練方法的實施

尹正文教授重視發(fā)聲訓(xùn)練，特別是對初學(xué)者，他通過基礎(chǔ)訓(xùn)練幫助其建立正確的發(fā)聲觀念，并通過視聽結(jié)合與節(jié)奏感知等方式幫其提高音樂素養(yǎng)。對于具備一定歌唱能力的學(xué)生，他則側(cè)重于幫助其掌握演唱技巧和提升音樂表現(xiàn)力，尤其是情感表達與音準的精準把握。此外，尹正文教授還注重合唱團成員之間的互動，他借助小組訓(xùn)練與集體排練，不僅提升了團隊成員的合作能力，也增強了他們的集體主義精神。在心理層面，尹正文教授通過正向激勵與鼓勵性反饋，幫助學(xué)生克服在自我認知和舞臺表現(xiàn)等方面的壓力。他創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在合唱活動中獲得成就感與樂趣，從而減輕心理負擔(dān)，激發(fā)創(chuàng)作潛能與表現(xiàn)欲望。尹正文教授的合唱教學(xué)不僅僅是技術(shù)傳授，更是對學(xué)生個性化潛能的挖掘和心理發(fā)展的引導(dǎo)。

四、藝道精臻——尹正文的合唱曲目選擇

（一）多樣性與藝術(shù)性并重

尹正文教授在曲目選擇上，注重多樣性與藝術(shù)性的有機結(jié)合。尹正文教授選擇的曲目涵蓋了不同歷史時期和不同地域，既有經(jīng)典的中外合唱作品，也有現(xiàn)代創(chuàng)作的實驗性合唱作品，還有富有民族特色的少數(shù)民族音樂。尹正文教授在選曲時注重作品的藝術(shù)價值和情感表達，確保每首曲目都能夠傳遞深刻的情感和思想內(nèi)涵。例如，《女真神曲》展現(xiàn)了滿族傳統(tǒng)薩滿儀式的文化風(fēng)貌，而《桔梗謠》通過結(jié)合朝鮮族民歌與現(xiàn)代創(chuàng)作技法，賦予了傳統(tǒng)音樂新的生命力。尹正文教授還積極引入現(xiàn)代和流行改編作品，拓寬合唱團的國際視野和時代脈搏，如王天乙的《新阿里郎》、溫雨川改編的《大魚》及《烏蘭巴托的夜》。

尹正文教授通過多樣化的曲目選擇，不僅提高了合唱團的藝術(shù)水平，還為團員們提供了豐富的音樂體驗，進一步促進了其音樂素養(yǎng)、文化認同感以及品德的全面發(fā)展。通過藝術(shù)實踐，學(xué)生在感知美、表達情感的過程中，逐漸培養(yǎng)出了責(zé)任感與團隊精神，形成了良好的道德風(fēng)尚。

（二）根據(jù)學(xué)生需求量身定制

尹正文教授在曲目選擇過程中，既注重作品的藝術(shù)性與多樣性，又充分考慮了學(xué)生的能力及其發(fā)展需求，確保所選曲目既具挑戰(zhàn)性又在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，從而促進學(xué)生技術(shù)與藝術(shù)的同步提升。對于初級階段的學(xué)生，選擇如《半個月亮爬上來》這樣的經(jīng)典作品，來幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)的和聲感和節(jié)奏感；而對于高級階段的學(xué)生，則引入如《黃昏》和《神話》這類復(fù)雜的復(fù)調(diào)作品，進一步提升他們的和聲處理和情感表達能力。尹正文教授選擇紅色合唱作品弘揚社會主義核心價值觀，如《燈火里的中國》和《百年》，以增強學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感。這些作品不僅在藝術(shù)表現(xiàn)上具有高度的感染力，也在思想內(nèi)涵上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，促進其人格與情感的全面發(fā)展，同時提升了學(xué)生的演唱技巧，增強了他們對當代音樂發(fā)展的理解與適應(yīng)能力。

結(jié)" "語

本文探討了尹正文教授在合唱指揮藝術(shù)與教學(xué)策略方面的卓越貢獻。尹教授秉持“多樣性與藝術(shù)性并重”和“根據(jù)學(xué)生需求量身定制”的原則，通過選擇經(jīng)典與現(xiàn)代作品的多元曲目，提升了合唱團的藝術(shù)表現(xiàn)力及文化內(nèi)涵，顯著增強了團員的音樂素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。在學(xué)生潛能的開發(fā)方面，尹教授通過個性化指導(dǎo)與循序漸進的訓(xùn)練方法，成功激發(fā)了學(xué)生的歌唱潛力，并確保其能力得以充分發(fā)展。同時，尹教授注重心理層面的培養(yǎng)，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，通過鼓勵性反饋增強學(xué)生的自信心和團隊意識。尹正文教授的教學(xué)策略不僅在技術(shù)層面卓有成效，還對學(xué)生的心理和情感層面產(chǎn)生了深遠影響，為合唱教育提供了寶貴的經(jīng)驗，值得在更廣泛的音樂教育領(lǐng)域推廣。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：劉露心）