摘"要：面向國(guó)家戰(zhàn)略需求、區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，三明學(xué)院探究新工科背景下電子信息工程專業(yè)改革的途徑與方法。實(shí)施融合發(fā)展，引進(jìn)我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際形成學(xué)以致用、全面發(fā)展育人理念。堅(jiān)持需求引領(lǐng)，以科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向構(gòu)建人才多元培養(yǎng)模式。創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，制定跨域融合培養(yǎng)方案、革新課程體系力促學(xué)生全面發(fā)展。探索協(xié)同育人，建立校企產(chǎn)學(xué)互動(dòng)機(jī)制培養(yǎng)“雙師雙能”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。相關(guān)實(shí)踐能為電子信息工程專業(yè)新工科建設(shè)提供案例支持和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：新工科；電子信息工程；專業(yè)建設(shè)；產(chǎn)學(xué)互動(dòng)；協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G642"""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A"""""文章編號(hào)：2096-000X（2025）01-0138-04

Abstract：Inresponsetonationalstrategicneeds，regionaldevelopment，andindustrialtransformation，SanmingUniversityexploreswaysandmethodstoreformElectronicandInformationEngineeringunderthebackgroundofemergingengineering.Thispaperimplementsintegrateddevelopment，introducetheexperienceofcultivatingappliedtalentsinTaiwan，formulatestheeducationconceptofapplyingwhathasbeenlearnedanddevelopingcomprehensivetalentsbasedontheactualsituationoftheschool.Weadheretorequirementguiding，andbuildadiversifiedtalenttrainingmodelbasedontechnologicalinnovationandindustrialdemand.Weinnovatetheinteractionbetweenindustryandacademia，formulatecross-domainintegratedtrainingplans，andinnovatethecurriculumsystemtopromotetheall-rounddevelopmentofstudents.Weexplorecollaborativeeducationandestablishaninteractivemechanismbetweenschoolandenterprisetoenhanceadual-abilityteachingteam.RelevantpracticesinthisresearchcanprovidecasesupportandexperiencereferencefortheconstructionofnewengineeringinElectronicandInformationEngineering.

Keywords：newengineering;ElectronicandInformationEngineering;specialityconstruction;interactionbetweenindustryandacademia;collaborativeeducation

三明學(xué)院電子信息工程專業(yè)是福建省一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)?！暗胤叫?、應(yīng)用型、開放式”辦學(xué)定位，實(shí)施成果導(dǎo)向教學(xué)并通過(guò)IEET工程教育認(rèn)證。當(dāng)前，以科技革命和產(chǎn)業(yè)變革為主要特征的新工業(yè)革命加速推進(jìn)，福建省錨定“四大經(jīng)濟(jì)”構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系[1]，三明市正加強(qiáng)特色產(chǎn)業(yè)的“延鏈、補(bǔ)鏈、強(qiáng)鏈”工作[2]，電子信息工程在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面具有十分重要的作用。

電子信息工程也是福建省第一個(gè)、全國(guó)第二個(gè)以“中外合作辦學(xué)”模式開展閩臺(tái)合作辦學(xué)的專業(yè)。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)制與體系，在助推創(chuàng)新、提升內(nèi)涵和融合產(chǎn)教等方面發(fā)揮著重要作用，獲各國(guó)技職界的重視與肯定。合作辦學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)模式創(chuàng)新解決了理念差異、資源沖突、協(xié)同困難和管理不暢等問(wèn)題，形成“學(xué)以致用、全面發(fā)展”教育教學(xué)理念，有效破解閩臺(tái)高等教育合作面臨的諸多難題。

新工科視域下，新技術(shù)、新產(chǎn)品迭代周期越來(lái)越短[3]，現(xiàn)代工程需要跨學(xué)科、跨領(lǐng)域創(chuàng)新型人才[4]，電子信息工程專業(yè)迫切需要變革升級(jí)。當(dāng)前工程教育與新工科建設(shè)目標(biāo)間有較大差距，存在教育理念不先進(jìn)[5]、教學(xué)內(nèi)容不合適[6]、教學(xué)手段不靈活[7]等現(xiàn)象。積極探索新工科背景下人才培養(yǎng)的新模式、新途徑和新方法，對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和滿足行業(yè)人才需求等方面具有重要意義。

一"電子信息工程專業(yè)新工科建設(shè)擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題與目標(biāo)

（一）"擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

電子信息工程專業(yè)緊扣福建省“四大經(jīng)濟(jì)”和三明市“433”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，引進(jìn)、消化、吸收我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)應(yīng)用型人才培養(yǎng)先進(jìn)理念，以“兩導(dǎo)向、三聚焦”[8]思路開展專業(yè)建設(shè)。在新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，以下問(wèn)題亟待解決：①教育理念差異，融合效果不佳。閩臺(tái)雖同文同種，但在教育文化理念、發(fā)展路徑方面存在較大差異。課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、成效評(píng)估等方面觀念不一致，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)應(yīng)用型教育教學(xué)模式難以直接在中國(guó)大陸推廣實(shí)施。②培養(yǎng)形式單一，能力需求脫節(jié)。按專業(yè)招生、依專業(yè)組織教學(xué)，同一專業(yè)用相同方式傳遞知識(shí)技能的“同一”培養(yǎng)模式，雖便于組織教學(xué)，但忽略學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性潛能挖掘，難以滿足電子信息行業(yè)多樣、創(chuàng)新、高階的崗位就業(yè)需求。③學(xué)科專業(yè)分離，交流互動(dòng)不暢。各專業(yè)培養(yǎng)界限分明，甚至同一學(xué)院的不同專業(yè)也缺乏必要交流?；趩我粚W(xué)科、專業(yè)的培養(yǎng)方式，交叉學(xué)科知識(shí)講授不足，學(xué)科群難以交叉滲透，不同學(xué)科間知識(shí)難以有效共享，無(wú)法達(dá)成跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)習(xí)交流氛圍。④工程經(jīng)驗(yàn)缺乏，產(chǎn)教融合不深。老師多為學(xué)術(shù)型人才，普遍缺乏行業(yè)工作經(jīng)歷，實(shí)踐能力和項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)不足。與新工科建設(shè)“雙師型”教師要求差距較大，難以滿足新工科體系下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。

（二）"新工科專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

為深入貫徹新工科建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略，落實(shí)教育部、福建省教育廳和三明學(xué)院教學(xué)改革工作部署，使電子信息工程專業(yè)適應(yīng)未來(lái)技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、滿足行業(yè)人才需求，設(shè)置如下建設(shè)目標(biāo)：①突破融合瓶頸，人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新。實(shí)施閩臺(tái)融合，吸收我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)應(yīng)用型人才培養(yǎng)成功經(jīng)驗(yàn)和有效做法，結(jié)合三明學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保?shí)際制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、確定畢業(yè)生核心能力，革新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，達(dá)成學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。②引領(lǐng)人才需求，學(xué)生能力多元發(fā)展。堅(jiān)持需求引領(lǐng)，緊跟國(guó)家戰(zhàn)略和科技創(chuàng)新，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)現(xiàn)代科技成果和電子信息工程專業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求深度結(jié)合。跟蹤行業(yè)人才需求變化，基于企業(yè)和崗位要求，構(gòu)建以學(xué)生為中心的多元培養(yǎng)模式。③融合學(xué)科專業(yè)，課程體系轉(zhuǎn)型升級(jí)。打破學(xué)科壁壘，探索專業(yè)交叉融合深化新工科改革。拓展專業(yè)內(nèi)涵和外延，革新課程體系設(shè)計(jì)跨學(xué)科多專業(yè)融合人才培養(yǎng)方案，實(shí)行多元評(píng)價(jià)機(jī)制促使學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)向智能信息處理領(lǐng)域轉(zhuǎn)型升級(jí)。④協(xié)同產(chǎn)教育人，教學(xué)團(tuán)隊(duì)“雙師雙能”。推進(jìn)協(xié)同育人，加強(qiáng)與企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)合作。通過(guò)協(xié)同育人項(xiàng)目、產(chǎn)品研發(fā)和證照培訓(xùn)等方式，實(shí)時(shí)了解技術(shù)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求。聘請(qǐng)企業(yè)工程師參與教學(xué)，充分利用企業(yè)工程教育資源，打造多方聯(lián)合的“雙師雙能”型師資隊(duì)伍。

二"電子信息工程專業(yè)新工科改革思路與舉措

（一）"改革思路

培養(yǎng)卓越應(yīng)用型人才是教育、科技強(qiáng)國(guó)和中國(guó)式現(xiàn)代化的戰(zhàn)略需要[9]。人才培養(yǎng)需激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使其充分認(rèn)識(shí)自身潛能，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思等方式，提升自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值及奮斗目標(biāo)[10]。人才培養(yǎng)還需鼓勵(lì)學(xué)生探索未知世界，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)學(xué)科融合的價(jià)值，培養(yǎng)跨學(xué)科、跨專業(yè)思維的意識(shí)和能力，以應(yīng)對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的工程挑戰(zhàn)[11]。

基于上述建設(shè)理念，引進(jìn)吸收我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前新工科背景下學(xué)生能力與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)、學(xué)生跨領(lǐng)域能力不足和教師工程經(jīng)驗(yàn)缺乏的問(wèn)題，提出如圖1所示的改革思路。通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)方案，提升師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵拓展和培養(yǎng)模式更新，培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的電子信息工程專業(yè)人才。

執(zhí)行層面，可將建設(shè)過(guò)程歸納為“四思四改”：①思人才規(guī)格改培養(yǎng)理念。提升畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)能力，進(jìn)一步明確核心能力與素質(zhì)，樹立以學(xué)生為中心理念，注重創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力，優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)跨域協(xié)作，使畢業(yè)生在未來(lái)社會(huì)具備更強(qiáng)適應(yīng)能力。②思行業(yè)需求改培養(yǎng)目標(biāo)。依托國(guó)家戰(zhàn)略、科技創(chuàng)新、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展確定培養(yǎng)目標(biāo)，使畢業(yè)生具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、寬闊前沿視野、主動(dòng)協(xié)作意識(shí)和跨域溝通交流的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，適應(yīng)電子信息行業(yè)崗位需求及未來(lái)發(fā)展需要。③思技術(shù)發(fā)展改教學(xué)內(nèi)容。緊跟產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新，引入前沿技術(shù)，注重學(xué)科融合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，拓展國(guó)際視野，確保教學(xué)內(nèi)容與電子信息行業(yè)發(fā)展相吻合，滿足新工科背景下跨界融合技術(shù)體系要求。④思工程實(shí)踐改教學(xué)方法?；诔晒麑?dǎo)向、注重工程實(shí)踐，通過(guò)案例研究、企業(yè)合作、工廠實(shí)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作等形式，使畢業(yè)生具備良好的實(shí)操、研究和創(chuàng)新能力，具備解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力素質(zhì)。

（二）"改革舉措

吸收我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、構(gòu)建需求引領(lǐng)的多元人才培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)間相互融合的人才培養(yǎng)方案，建立校企協(xié)同的“雙師雙能”育人團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)課程體系優(yōu)化和專業(yè)內(nèi)涵拓展。通過(guò)四大舉措打造教、學(xué)、研、賽和用深度融合的人才培養(yǎng)體系。

1"深化合作、加強(qiáng)交流，突破教育融合瓶頸

引進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、核心能力設(shè)置、教學(xué)過(guò)程組織和評(píng)價(jià)體系實(shí)施等方面進(jìn)行改革，達(dá)成兩岸共育融合目標(biāo)。

1）深化合作促進(jìn)兩岸教育融合。與我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)合作高校達(dá)成融合發(fā)展共識(shí)，消化、吸收應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，結(jié)合我校實(shí)際形成“學(xué)以致用、全面發(fā)展”教育理念。以共編教材、舉辦學(xué)術(shù)講座、教師交流參訪等方式打造溝通交流橋梁，合作雙方共同授課、共編教材、共商培養(yǎng)方案。項(xiàng)目合作辦學(xué)促進(jìn)合作雙方互聯(lián)互通、互促互融。

2）加強(qiáng)交流突破教育融合瓶頸。與合作高校共建質(zhì)量意識(shí)，共建管理團(tuán)隊(duì)構(gòu)建三級(jí)質(zhì)量保障體系，對(duì)我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)老師進(jìn)行教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)雙方優(yōu)勢(shì)特色制訂專業(yè)培養(yǎng)方案、設(shè)置課程體系，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行交流，使我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)“學(xué)生中心、成果產(chǎn)出”教學(xué)理念順利實(shí)施，突破兩岸教育融合瓶頸。

2"學(xué)生中心、需求引領(lǐng)，構(gòu)建多元培養(yǎng)模式

面向國(guó)家戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)需求，動(dòng)態(tài)跟蹤人才需求變化，關(guān)注業(yè)界用人需求差異，構(gòu)建以學(xué)生為中心的多元培養(yǎng)模式。

1）創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制。將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)目標(biāo)，在培養(yǎng)方案中設(shè)置系統(tǒng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程?；诋厴I(yè)生核心能力培養(yǎng)設(shè)置各門課程教學(xué)目標(biāo)，形成以“電路”和“信號(hào)”為基礎(chǔ)、以“系統(tǒng)”為核心的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)直至畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程達(dá)成能力培養(yǎng)目標(biāo)。

采用第一、第二課堂相結(jié)合方式，依托第二課堂開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行多層次創(chuàng)新能力培養(yǎng)。大一學(xué)生開設(shè)培養(yǎng)興趣的普及型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，大二學(xué)生開設(shè)培養(yǎng)技能的提高型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，大三和大四學(xué)生開設(shè)培養(yǎng)競(jìng)賽能力的精英型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。相關(guān)活動(dòng)覆蓋大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生光電設(shè)計(jì)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事。達(dá)成以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)打造創(chuàng)新意識(shí)、提升創(chuàng)新能力、塑造創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標(biāo)。

2）創(chuàng)設(shè)需求導(dǎo)向多元發(fā)展模式。整合師資，開設(shè)工程師、考研、項(xiàng)目管理等模塊，依學(xué)生興趣、專長(zhǎng)和就業(yè)意向?qū)嵤┠K化培養(yǎng)。選聘科研能力強(qiáng)、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的老師和企業(yè)工程師作為導(dǎo)師，依托開放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)踐基地和考研教室等平臺(tái)，融合教學(xué)、科研和項(xiàng)目實(shí)踐多元培養(yǎng)人才。

面向電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大專業(yè)選修課和全校公選課開課力度。鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自身興趣和特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)彈性、個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，跨學(xué)科、跨專業(yè)選修機(jī)器人、人工智能和計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的選修課和全校公選課。學(xué)生根據(jù)業(yè)界需求和自身愛(ài)好，跨年級(jí)、專業(yè)選修課程靈活構(gòu)建知識(shí)體系，依托內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力獲得個(gè)性化發(fā)展。

3"專業(yè)交叉、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，創(chuàng)建跨域培養(yǎng)機(jī)制

面向國(guó)家戰(zhàn)略需求，緊跟科技創(chuàng)新步伐，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)定位和產(chǎn)業(yè)人才需求，開展跨學(xué)科、跨專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐。

1）建立跨域融合人才培養(yǎng)機(jī)制。打破學(xué)科專業(yè)壁壘培養(yǎng)學(xué)生跨界應(yīng)用能力，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，組建由電子信息工程、機(jī)器人工程、機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化等專業(yè)學(xué)生構(gòu)成的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。開設(shè)融合多個(gè)專業(yè)或多門課程的綜合課程，通過(guò)有序組織，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，進(jìn)而在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)交流融合。

構(gòu)建項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、逐級(jí)提升實(shí)踐體系，學(xué)生及項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通過(guò)具體的問(wèn)題解決情境，各司其職，溝通合作，克服困難解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)異質(zhì)知識(shí)融合。隨著項(xiàng)目層級(jí)的提升和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生逐步體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值與意義，自主培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，在項(xiàng)目實(shí)施與合作中培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

2）建立產(chǎn)學(xué)互動(dòng)融合培養(yǎng)機(jī)制。通過(guò)訪企拓崗、校企合作和信息調(diào)研等方式，了解電子信息產(chǎn)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)及技術(shù)需求，獲知企業(yè)的教育資源及用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意程度等信息，同時(shí)也向企業(yè)推介高校合作資源、合作育人需求和可用的畢業(yè)生等信息，實(shí)現(xiàn)校企雙方信息交流與分享。

成立由企業(yè)高管和高級(jí)工程師組成的電子信息工程專業(yè)咨詢委員會(huì)，在培養(yǎng)方案修訂、教育目標(biāo)制定時(shí)進(jìn)行決策咨詢與會(huì)商，就培養(yǎng)目標(biāo)的合理性、教學(xué)目標(biāo)的先進(jìn)性等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步調(diào)整，達(dá)成產(chǎn)學(xué)互動(dòng)聯(lián)合培養(yǎng)目標(biāo)。

4"校企合作、協(xié)同育人，打造雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

緊扣電子信息工程專業(yè)新工科建設(shè)目標(biāo)，通過(guò)產(chǎn)教融合體系培養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)，提升專任老師的工程實(shí)踐能力，建設(shè)“雙師雙能”型師資隊(duì)伍。

1）創(chuàng)設(shè)科教融合教師成長(zhǎng)途徑。開展有組織的校企合作，將以職稱晉升為目標(biāo)的被動(dòng)科研，轉(zhuǎn)化為技術(shù)理論與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的主動(dòng)科研。老師基于自身專業(yè)背景、研究領(lǐng)域、興趣特長(zhǎng)參與企業(yè)研發(fā)活動(dòng)，通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)移、項(xiàng)目合作等形式實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，再通過(guò)科教融合方式將研究成果回饋到課堂教學(xué)，解決教學(xué)和科研“兩張皮”現(xiàn)象，提升科學(xué)研究?jī)?nèi)涵、品質(zhì)與價(jià)值。

通過(guò)校企融合，使專業(yè)教師從電子信息行業(yè)的“旁觀者”轉(zhuǎn)化成產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“參與者”，提升電子信息產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析、發(fā)展預(yù)測(cè)和信息決策的能力，洞察行業(yè)態(tài)勢(shì)和人才需求，并將相關(guān)信息轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)要素，進(jìn)而在課程目標(biāo)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行反饋提升，培養(yǎng)更適合市場(chǎng)需求的新工科人才。

2）打造一課雙師人才培養(yǎng)范式。在培養(yǎng)方案編制、畢業(yè)生核心能力設(shè)定、課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面，吸收企業(yè)、行業(yè)工程技術(shù)人員和管理人員的意見(jiàn)及建議。充分利用企業(yè)的工程教育資源，實(shí)現(xiàn)工程案例、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、解決方案等工程要素與具體教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合。

通過(guò)一課雙師、項(xiàng)目研發(fā)等合作方式，聘請(qǐng)企業(yè)中生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員參與教學(xué)過(guò)程。實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與師資隊(duì)伍共建，建立產(chǎn)出導(dǎo)向、行業(yè)企業(yè)參與的培養(yǎng)機(jī)制，打造“雙師雙能”教學(xué)團(tuán)隊(duì)拓展學(xué)生知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。

三"電子信息工程專業(yè)改革成效

（一）"管理創(chuàng)模式，閩臺(tái)融合深

創(chuàng)建“4+0”閩臺(tái)合作教學(xué)管理模式，構(gòu)建了三級(jí)聯(lián)動(dòng)質(zhì)量體系保障培養(yǎng)質(zhì)量。建章立制規(guī)范管理提升培養(yǎng)成效，結(jié)合學(xué)校日常教學(xué)規(guī)范夯實(shí)課堂育人主渠道提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。多點(diǎn)融合實(shí)現(xiàn)閩臺(tái)教師教學(xué)相長(zhǎng)，就“教學(xué)提質(zhì)”“專題調(diào)研”“經(jīng)驗(yàn)交流”等主題，召開我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)老師專場(chǎng)研討會(huì)，圍繞培養(yǎng)方案設(shè)置、師生教學(xué)互動(dòng)、日常管理服務(wù)、教材征訂、課程思政和實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行深入交流，相互借鑒學(xué)習(xí)、共同推進(jìn)閩臺(tái)合作辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

（二）"培養(yǎng)質(zhì)量好，校友認(rèn)同強(qiáng)

電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)，2021—2023年就業(yè)率及專業(yè)吻合度分別達(dá)98.1%和87.6%以上。畢業(yè)校友和用人單位問(wèn)卷調(diào)查表明，培養(yǎng)目標(biāo)指數(shù)達(dá)4.27（滿分5分）以上，專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)制定和培養(yǎng)手段均與電子信息領(lǐng)域人才需求密切吻合，畢業(yè)生能獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)的崗位職責(zé)并有較好的職業(yè)發(fā)展前景。

（三）"專業(yè)素養(yǎng)高，創(chuàng)新能力足

在歷年專業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新大賽等賽事中，學(xué)生表現(xiàn)出良好的專業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力；如在第三屆世界機(jī)器人大賽中力克實(shí)力強(qiáng)大的北京航空航天大學(xué)隊(duì)，斬獲2VS2格斗總冠軍；在代表專業(yè)水平的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，每屆皆能斬獲省賽一等獎(jiǎng)、國(guó)賽二等獎(jiǎng)；在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，榮獲省賽金獎(jiǎng)、國(guó)賽銀獎(jiǎng)好成績(jī)。

四"電子信息工程專業(yè)改革特色

（一）"打造了兩岸共育培養(yǎng)范式助推閩臺(tái)融合

創(chuàng)新培養(yǎng)模式實(shí)施內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才助推閩臺(tái)融合。引進(jìn)吸收應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，突破兩岸合作辦學(xué)融合不暢瓶頸，達(dá)成培養(yǎng)方案“雙向吸收”、教學(xué)過(guò)程“成果導(dǎo)向”、教學(xué)內(nèi)容“項(xiàng)目改革”、實(shí)踐教學(xué)“行業(yè)評(píng)價(jià)”等一系列融合成效?！皯?yīng)用”理念植根三明學(xué)院，應(yīng)用性課程、應(yīng)用型師資、驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新班和產(chǎn)業(yè)學(xué)院等內(nèi)涵建設(shè)有聲有色。

（二）"構(gòu)建了創(chuàng)新發(fā)展課程體系契合學(xué)生需求

系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，以滿足未來(lái)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)及終身發(fā)展需要。提出“學(xué)生中心、需求引領(lǐng)、產(chǎn)出導(dǎo)向”建設(shè)思路，面向國(guó)家戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)需求，確定畢業(yè)生核心能力，設(shè)置各門課程教學(xué)目標(biāo)。依托第二課堂多層次培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就學(xué)生興趣、專長(zhǎng)和職業(yè)意向?qū)嵤┠K化培養(yǎng)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新班、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、科研教研融合等方式多元培養(yǎng)。

（三）"創(chuàng)設(shè)了“雙師雙能”培養(yǎng)機(jī)制落實(shí)協(xié)同育人

組建應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，助推創(chuàng)新創(chuàng)造培養(yǎng)解決產(chǎn)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)產(chǎn)教融合，使專任教師從行業(yè)“旁觀者”轉(zhuǎn)變成產(chǎn)業(yè)“參與者”，并將產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、行業(yè)態(tài)勢(shì)及職業(yè)需求轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)要素。在培養(yǎng)方案編制、核心能力設(shè)定、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置等環(huán)節(jié)，充分吸收企業(yè)、行業(yè)工程技術(shù)人員和管理人員意見(jiàn)。充分利用企業(yè)的工程教育資源，實(shí)現(xiàn)工程案例、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、解決方案等工程要素與具體教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合。

五"結(jié)束語(yǔ)

三明學(xué)院電子信息工程專業(yè)新工科建設(shè)，在閩臺(tái)融合育人、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系建設(shè)和教師隊(duì)伍培養(yǎng)等方面將形成系列成果和實(shí)施案例，為探索和形成地方應(yīng)用型高校電子信息工程專業(yè)發(fā)展的新模式提供支撐，相關(guān)成果將為專業(yè)提升改造提供參考借鑒。

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基金項(xiàng)目：福建省本科高校教育教學(xué)研究項(xiàng)目“電子信息工程專業(yè)‘三思三改’新工科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)施”（FGJY20230274）；三明學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目“新工科背景下電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)探究與實(shí)踐”（J202303）

第一作者簡(jiǎn)介：張銳戈（1977-），男，漢族，福建三明人，博士，教授，副院長(zhǎng)，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)橹悄苄盘?hào)處理和高等教育管理。