摘要：隨著新課程改革的持續(xù)推進，對教育提出了新的要求，強調以素質教育為核心，以立德樹人為根本任務。在此背景下，思想政治教育的重要性變得更加突出，作為培養(yǎng)學生價值觀、塑造學生健康人格的關鍵課程，對提高學生整體素質具有重要意義。本文首先分析了思想政治四大核心素養(yǎng)的內容，接著探討學科核心素養(yǎng)背景下的高中思想政治教學原則，進而提出了一系列新型教學策略。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng)" 高中思想政治" 教學策略

引言：高中思想政治課程是幫助學生樹立正確人生觀、價值觀的關鍵途徑。為更好地發(fā)揮高中政治課程的作用，教學方法需在核心素養(yǎng)的指導下進行創(chuàng)新，目的是打造高質量的政治課堂，推動學生的全面成長。《普通高中思想政治學科教學指導意見（2021版）》中指出：“通過思想政治課程學習，學生要能夠具有政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等學科核心素養(yǎng)?！?/p>

一、高中思想政治學科核心素養(yǎng)解析

（一）政治認同

在高中思想政治教育中，政治認同涉及學生對中國特色社會主義的信仰和認同的逐步建立。在此過程中，學生認識到中國發(fā)展模式的獨特優(yōu)勢及社會主義核心價值觀在推動社會進步中的作用。學生通過思想政治學習，不斷堅定自己的理想和信念，形成恰當的學習方式與思維模式。此外，主動參與思想政治教育，能讓學生更好地理解國家的政治體制相關信息。[1]

（二）科學精神

科學精神是高中思想政治教育的一大核心要素，主要體現在培養(yǎng)學生的理性思考與科學的世界觀。學生通過學習理解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，掌握事物發(fā)展的客觀規(guī)律。在理論學習和實際操作中，學生學會用科學的方法分析問題，處理復雜情境。通過對理論知識的深入掌握以及實踐應用，學生能夠全面客觀地評估各種社會現象，培養(yǎng)解決問題的能力，形成科學的行動指導。

（三）法治意識

法治意識關系著學生在思想政治教育中對法律權威的理解與尊重。通過系統(tǒng)的學習，讓學生深化對我國法治思想的理解，樹立規(guī)則意識，并在日常生活中將法律思維化為習慣。法律不僅被視為行為的指南，還是維護合法權益的有力工具。應引導學生學會合理運用法律資源，消除對法律的顧慮，積極參與法治社會的構建。

（四）公共參與

公共參與意識體現了學生對社會責任的認識。在思想政治教育的熏陶下，使學生理解個人利益與集體利益之間的關系，理解在關鍵時刻為集體利益讓步的重要性。學生應通過參與社會治理活動，發(fā)展主人翁意識，促使學生將所學知識應用于國家建設。通過志愿服務、社區(qū)參與的方式，積極為社會的和諧與發(fā)展作出貢獻。

二、學科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學原則

（一）寓教于樂

在高中思想政治教育中，寓教于樂的教學原則致力于將樂趣融入學習過程，以提升學生的學習興趣。教師根據學生的興趣設計富有吸引力的教學活動，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握政治理論和實踐技能。這不僅能夠增強學生的學習動力，還能深化其對思想政治知識的理解。此外，教師需持續(xù)觀察教學效果，并靈活調整教學策略，確保教學活動既有趣又富有成效，真正實現在愉悅中學習，從而發(fā)揮思想政治教育的核心價值。

（二）循序漸進

循序漸進的教學原則要求教師在思想政治課程中安排教學內容時，須注意層次分明和逐步推進。教師應從基本概念開始，逐漸引導學生學習更復雜的知識。通過建立起有序的知識結構，讓學生能夠在穩(wěn)固的基礎上逐步深入，有效避免理解上的跳躍以及認知上的混亂。教師可以先講解基本的政治理論，然后引入案例分析，再進行小組合作討論等活動。這種漸進式的學習方法有助于學生系統(tǒng)地構建知識體系，增強知識應用能力。[2]

（三）因材施教

因材施教原則強調在思想政治教學中對學生個體差異的認識。鑒于學生在學習基礎、理解能力等方面的差異，教師需要設計符合不同學生需求的教學策略。對于理論知識基礎較好的學生，教師可以提供更多的擴展材料和深入討論的機會；對于學習有一定困難的學生，則需要提供更多的個別輔導。這種定制化的教學方法，使每位學生都能在自己的學習節(jié)奏中獲得成長，確保每個學生都能在思想政治教育中得到充分的發(fā)展。

三、學科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學策略

（一）師生角色互換，增強學生政治認同

教師采用師生角色互換的教學策略，讓學生可以從教師的角度出發(fā)，深入探討政治議題，增強對政治概念的理解。此策略鼓勵學生自主思考，發(fā)表自己的見解。通過這種角色的轉換，學生能夠更深刻地理解教學內容，并在教學過程中鞏固所學的知識。此外，這種策略也能激發(fā)學生的主動學習精神和創(chuàng)新思維，使其在探索政治理論時更加自信。師生角色互換過程中，學生成為課堂學習的主體，有效提升其對政治學知識的認同感。[3]

（二）開展多元互動，培養(yǎng)學生科學精神

在高中思想政治教學中，教師開展多元的互動活動可以有效培養(yǎng)學生的科學精神。多元互動包括小組討論、實驗模擬、批判性思維訓練等，要求學生積極參與，與他人交流思想，共同探討問題。在此過程中，學生需要運用邏輯和實例來支持自己的觀點，同時批判地評估他人的意見，有助于學生形成系統(tǒng)的思維模式以及嚴謹的科學態(tài)度。多元互動的實施不僅可增強學生對科學方法的應用，還促進其在面對復雜問題時養(yǎng)成獨立思考的習慣。通過這種策略，學生能夠在互動交流中不斷挑戰(zhàn)自我，拓寬知識視野，進而培養(yǎng)科學探究精神。以高中必修4《探究世界的本質》教學為例，這一課題關注“物質與意識的辯證關系”，同時強調原理與方法論的結合。教師旨在使學生理解并識記關鍵觀點：“世界是物質的、物質是運動的、運動是有規(guī)律的、規(guī)律是客觀的。”在教學中，教師要特別注重“一切從實際出發(fā)、實事求是”的方法論引導，將理論知識與學生日常生活聯(lián)系起來，確保教學內容的實用性。在課堂互動部分，教師可設計一系列包括小組討論、實驗模擬和批判性思維訓練等的多元互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的科學精神。

課程開始時，教師提出問題：“為什么說物質是運動的？”引導學生圍繞這一問題進行小組討論，學生們搜集具體的物理現象和化學反應，來支持自己的論點。每個小組需在討論后向全班展示自己的理論依據。在學生展示過程中，教師不斷提供反饋，指出邏輯漏洞或證據不足的地方，并鼓勵其他學生提出其他補充觀點，以此來鍛煉學生的邏輯思維和辯論技巧。隨后，教師組織一個簡單的實驗模擬活動，示范如何通過實驗觀察物質的運動變化規(guī)律，每組學生根據實驗結果進行分析，深化對“物質是運動的”這一觀點的理解。在此環(huán)節(jié)中，教師應重點指導學生如何準確記錄實驗數據，如何基于數據提出合理的假設。教師引入關于社會現象的案例，讓學生分析氣候變化對農業(yè)、經濟、人口遷移等方面的長遠影響，討論如何應用課堂學到的知識預測社會事件。教師著重指導學生如何從實際出發(fā)，應用系統(tǒng)的思維模式和科學方法分析問題。這樣多元互動的教學策略，使學生改善思維方式，并培養(yǎng)其科學精神。

（三）結合實際案例，提升學生法治意識

在思想政治教學中，結合實際案例進行教學可提升學生法治意識。教師可通過具體的法律事件讓學生理解法治原則，直觀地看到法律如何在社會中運作，以及法律規(guī)定如何影響個體和社會的行為。通過分析真實案例，學生能夠深入了解法律的重要性，學習如何在日常生活中運用法律知識保護自身權益，并認識到遵守法律的社會價值。此策略不僅可增強學生對法律知識的了解，還通過案例的討論分析，鍛煉學生的批判性思維，從而有效提升學生的法治意識。[4]以高中必修3《全面依法治國的基本要求》教學為例，課程詳細解讀了“全面推進依法治國”的總目標，即建設中國特色社會主義法治體系和社會主義法治國家。教師通過具體法律案例的引入，讓學生直觀理解法律規(guī)范的形成、執(zhí)行和監(jiān)督過程，強調法律實施的重要性。課程開始，教師可以選擇一系列近期的行政執(zhí)法案例。教師向學生展示案例詳情，隨后引導學生分析案例中的法律適用、執(zhí)法程序及其公正性。教師引導學生識別案例中的法律原則。接著，教師引入了一個模擬法庭活動，讓學生扮演法官、律師、當事人等不同的角色，模擬一個案件的審理過程。在模擬法庭中，學生需要分析案例，進行辯論。教師還組織并安排訪問當地法院的活動，讓學生現場觀摩真實的庭審過程。在觀摩后，教師組織學生進行反思討論，分析案件處理中展現的法治原則以及執(zhí)法過程的公正性。在課程的尾聲，教師引導學生進行反思，討論如何將學到的法治原則應用于日常生活中，作為公民如何維護法律的公平公正。通過此教學設計，教師不僅傳授法治知識，還借助實踐活動，有效提升學生的法治意識。

（四）立足社會實踐，強化學生公共參與

為強化學生公共參與意識，教師可以通過將思想政治教學與社會實踐相結合來實現。這種教學策略鼓勵學生走出課堂，參與到社區(qū)服務、環(huán)境保護項目或社會調查等社會活動中。通過實際參與，學生能夠直接體驗社會運作，理解個人行動對社會的影響，并通過參與活動提升自己的社會責任感。社會實踐為學生提供在具體情境中應用政治理論的機會，使其能夠在生活實際中發(fā)展自己的能力，進而加強對公共參與重要性的理解。學生在參與社會實踐活動的過程中，可不斷強化公共參與意識，為成長為負責任的公民打下良好的基礎。以“主題志愿活動”為例，教師可與街道社區(qū)接洽，詳細了解社區(qū)孤寡老人的生活狀況及實際需要。在完成初步調查后，根據社區(qū)內老年人的具體需求，教師可以策劃一系列精心設計的“敬老助老”活動。這些活動旨在通過學生志愿者的參與，有效提升老年人的生活品質、學生的思想道德品質和社會責任感。

學生可以與志愿者一起定期訪問老人，幫助其打掃房間、洗衣或整理居住空間。此外，教師可以組織才藝表演，讓學生發(fā)揮自己的特長表演音樂舞蹈節(jié)目，給老人帶來精神上的慰藉。在植樹節(jié)這一環(huán)保主題的日子里，教師可以引導學生及其家長參與到植樹活動中，除了種植樹木，還可以了解樹木的種類、生長條件以及對生態(tài)環(huán)境的作用。通過這樣的活動學生可以親身體驗植樹的過程，學習如何科學地照料植物，了解到環(huán)保的重要性，并培養(yǎng)對大自然的責任感。為加深學生對環(huán)境保護工作的理解，教師可以安排學生和環(huán)衛(wèi)工人一起在清晨進行街道清潔活動，親身體驗環(huán)衛(wèi)工人的日常工作，從而增強學生對這一職業(yè)的尊重。每次志愿活動結束后，要求學生撰寫一篇總結短文，思考自己參與體驗活動的社會價值。此外，教師可組織學生進行小組討論，分享各自的體驗，讓學生可以深入交流各自的感受，加深對公共參與重要性的理解。通過實踐活動，不僅能夠使學生學到課堂外的知識，還能顯著提升他們的社會責任感，強化其公共參與意識。

結束語：

高中政治教育是實施素質教育的重要途徑。以核心素養(yǎng)為基礎的教學策略能夠滿足新課程改革的需求，提升學生的學科核心素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)學生的綜合能力。具體而言，高中政治教學應包括使用案例分析加強法治素養(yǎng)、采用多樣的互動方式增進科學素養(yǎng)、通過師生角色轉換提升政治素養(yǎng)，以及利用社會實踐活動提高學生的公共參與素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]盧珊珊.淺析深度學習視域下高中思想政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑[J].甘肅教育研究，2024（03）：90-92.

[2]施嬋.核心素養(yǎng)視野下的高中思想政治學科深度教學的探索[J].上海教育，2023（S1）：16-18.

[3]伊沖.立足學科核心素養(yǎng)提升高中思想政治教學實效性的探究[J].成才，2023（24）：68-69.

[4]王衛(wèi).立足“核心素養(yǎng)”，強化高中思想政治學科命題研究[J].新教育，2023（32）：6-7.