評語是教師筆端常見的文字，也是融入教師教育生命的特有語言。

用筆尖傳遞教育的溫度，是評語功能的詩意化表達(dá)，需要教師從三個維度突破。

首先，對始于筆端的評語有敬畏之心。評語一旦寫出，就帶著神圣的教育功能，教師只有真正意識到評語的嚴(yán)肅性、教育性，明晰評語對學(xué)生發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，才會以審慎的態(tài)度對待評語。當(dāng)教師本著一顆教育人的初心，謹(jǐn)慎地書寫每一條評語時，教育的種子已然播于學(xué)生的心田了。其次，建設(shè)助力學(xué)生發(fā)展的評語資源庫。身為教師，我們不僅要積累一系列能正向評價學(xué)生的褒義詞，還要梳理適合不同學(xué)生特質(zhì)的話語資源，建設(shè)評語資源庫，以備日常不時之需。好的評語是有規(guī)律可循的，大致可用“學(xué)生優(yōu)點/進(jìn)步點描述+教師認(rèn)可與欣賞+對學(xué)生未來成長的期待”這一公式來表達(dá)。當(dāng)學(xué)生回味自己的學(xué)習(xí)生涯時，一句句飽含師愛與肯定的評語會成為美好回憶的線索，讓學(xué)生相信自己，并心生力量，克服學(xué)習(xí)與生活中的各種困難，持續(xù)向前。其三，用筆端之語持續(xù)傳遞信任與期待。當(dāng)學(xué)生收獲教師對自己的肯定、激勵與期待時，心靈會受到觸動，但這一動力不足以支撐其完成明顯的行為改變。當(dāng)其一而再、再而三地從教師的評語中收獲肯定、激勵與期待時，其動力系統(tǒng)會逐步建立，于是，評語開始發(fā)揮春風(fēng)化雨的作用。

陶行知先生倡導(dǎo)的“愛滿天下”的教育思想，對當(dāng)今教師產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。評語，看起來略顯平常，卻承載著深遠(yuǎn)的教育功能。當(dāng)教師智慧地運用評語傳遞教育溫度時，更好的教育也會在教師、學(xué)生和家長的良性互動中慢慢達(dá)成。