摘 要：陪讀作為農(nóng)民家庭幫助幼年子女獲得更優(yōu)教育機(jī)會(huì)的教育風(fēng)險(xiǎn)投資，將大量年輕母親束縛在家庭中，使其承受著劇增的子女教養(yǎng)負(fù)擔(dān)，從而抑制了其多孩生育意愿。文章基于農(nóng)民家庭教育投資策略變遷的視角，利用CFPS數(shù)據(jù)實(shí)證考察陪讀行為對(duì)農(nóng)村母親生育意愿的影響及其作用機(jī)制。研究結(jié)果表明：（1）陪讀顯著抑制了農(nóng)村陪讀母親的多孩生育意愿。有陪讀經(jīng)歷的農(nóng)村母親，其生育孩子的期望數(shù)量明顯少于沒有陪讀經(jīng)歷的農(nóng)村母親，且其結(jié)果具有穩(wěn)健性。（2）機(jī)制分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村母親在陪讀過程中的“密集母職”實(shí)踐引致其精神壓力的增大，顯著抑制了其多孩生育意愿。（3）進(jìn)一步證據(jù)表明，陪讀對(duì)農(nóng)村母親生育意愿的負(fù)向影響存在溢出效應(yīng)，即對(duì)于沒有選擇陪讀的農(nóng)村已婚育齡女性來說，其生育意愿會(huì)受到同村陪讀母親經(jīng)歷的負(fù)向影響。（4）異質(zhì)性分析發(fā)現(xiàn)，不論子女在何地學(xué)校就讀，陪讀對(duì)農(nóng)村母親生育意愿的抑制作用具有普遍性。由此，提高農(nóng)民生育意愿的關(guān)鍵，在于保障城鄉(xiāng)教育資源均衡配置，推動(dòng)教育責(zé)任回歸學(xué)校，減輕農(nóng)民家庭子女教育負(fù)擔(dān)，并警惕農(nóng)村社會(huì)互動(dòng)的消極效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：母親陪讀 密集母職 生育意愿

DOI：10.19592/j.cnki.scje.420324

JEL分類號(hào)：J11， J13， J18" "中圖分類號(hào)：F328

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" "文章編號(hào)：1000 - 6249（2024）07 - 027 - 17

一、引 言

生育作為最基本的人口過程，是家庭和人類社會(huì)得以延續(xù)的基礎(chǔ)和前提。黨的二十大報(bào)告明確提出“優(yōu)化人口發(fā)展戰(zhàn)略，建立生育支撐政策體系”1，中國低生育率現(xiàn)狀已引發(fā)政府及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。2021年的“七普”數(shù)據(jù)顯示，我國2020年總和生育率降至1.3，顯著低于維持人口總量不變的更替生育率2.1，更低于國際警戒線1.52。近年來，中國雖然不斷優(yōu)化實(shí)施包容性生育政策，但總和生育率僅出現(xiàn)短暫回升，隨后迅速下降3，從而意味著“全面兩孩”等生育政策對(duì)當(dāng)前育齡人群生育意愿與生育水平的提升作用有限（王軍和王廣州，2016）。值得慶幸的是，我國農(nóng)村的總和生育率從2000年和2010年的1.43和1.44上升為2020年的1.54，始終高于全國總和生育率，農(nóng)村出生人口是全國人口增長中最為重要最為活躍的組成部分。其中20—24歲、25—29歲和30—34歲的農(nóng)村育齡婦女作為當(dāng)前的生育主力軍，其2020年的總和生育率分別為87.72‰、110.29‰和64.37‰。因此，如何有效激發(fā)農(nóng)民家庭生育潛力，對(duì)于緩解我國嚴(yán)峻的人口形勢(shì)具有重要意義。

現(xiàn)有研究分別從育齡婦女規(guī)模下降、婚育時(shí)間推遲、家庭教養(yǎng)成本上升、女性社會(huì)地位提高、婚姻家庭觀念變遷、兒童托育服務(wù)供給不足、人口流動(dòng)等方面對(duì)我國的低生育率進(jìn)行了討論（陳衛(wèi)和劉金菊，2021；吳帆，2020；靳永愛和沈小杰，2022；梁同貴，2021；李婉鑫等，2021；陳鈺曉和周魅，2023；高嘉誠等，2023）。事實(shí)上，在當(dāng)前我國已經(jīng)全面放開生育政策的背景下，農(nóng)民家庭不再考慮“能不能生”，而是“想不想生”?？傮w來看，農(nóng)村人口比城鎮(zhèn)人口的生育意愿更為強(qiáng)烈，并且具有更明顯的男孩偏好（于瀟和何婕寧，2023）。相比于城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的生活成本相對(duì)較低，子女養(yǎng)育成本也顯著低于城市家庭。加之農(nóng)村人口受到“多子多?！薄皞髯诮哟薄梆B(yǎng)老送終”等傳統(tǒng)生育觀念的影響更深刻，因此其更愿意生育子女（賀達(dá)，2023）。但是，隨著子女撫育觀念變遷以及家庭撫育責(zé)任逐漸私人化，農(nóng)民家庭在子女成長過程中承受著更為沉重的子女教養(yǎng)負(fù)擔(dān)，越來越多的農(nóng)村育齡青年明確表示不愿意生育二孩（李永萍，2023）。農(nóng)民家庭的生育意愿大幅下降（靳衛(wèi)東等，2018），這將對(duì)我國人口結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重大影響。為什么農(nóng)村育齡青年的生育意愿持續(xù)減弱？又是什么抑制了農(nóng)民的生育動(dòng)力？這些問題值得深入探索。

尤其值得注意的是，近年來，隨著城鄉(xiāng)教育資源不均衡配置的加劇以及農(nóng)民家庭經(jīng)濟(jì)資源緊迫性的降低，農(nóng)民家庭為了不讓孩子“輸在起跑線上”，送子女進(jìn)城接受教育即教育城鎮(zhèn)化已逐漸成為農(nóng)村家庭的剛性選擇。在農(nóng)民家庭高教育期待與城鄉(xiāng)不均衡教育資源互動(dòng)的過程中，為了減輕家庭分離對(duì)孩子成長的傷害以及彌補(bǔ)家庭教育缺位，農(nóng)民家庭陪讀現(xiàn)象隨之興起并愈演愈烈。與此同時(shí)，在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，國家進(jìn)行的一系列基礎(chǔ)教育改革，促使學(xué)校教育責(zé)任逐步向家庭轉(zhuǎn)移，大大提高了對(duì)家長能力素質(zhì)的要求，農(nóng)民家庭中的祖輩越來越難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”、家校合作等新的教育環(huán)境，從而倒逼孩子父母回歸家庭承擔(dān)育兒責(zé)任（齊薇薇，2022）。在母職屬性和傳統(tǒng)性別分工的要求下，農(nóng)村母親往往成為陪讀任務(wù)的主要負(fù)責(zé)人（田北海和黃政，2019）。

其中，農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化伴生的母親陪讀現(xiàn)象可能是抑制農(nóng)民家庭多孩生育意愿的重要原因。一方面，母親陪讀導(dǎo)致農(nóng)民家庭經(jīng)濟(jì)壓力激增。陪讀的實(shí)質(zhì)是以犧牲陪讀母親的個(gè)人價(jià)值和家庭其他資源為代價(jià)來換取子女投入學(xué)習(xí)時(shí)間的最大化，進(jìn)而提高子女在教育競(jìng)爭(zhēng)中勝出的概率。陪讀將大量的青壯年女性勞動(dòng)力束縛在家庭中，男性勞動(dòng)力則成為家庭經(jīng)濟(jì)收入的主要來源。由此，母親陪讀所導(dǎo)致的生活開支激增和女性勞動(dòng)價(jià)值的犧牲共同增加了農(nóng)民家庭再生產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)（雷望紅，2018）。另一方面，農(nóng)村陪讀母親的“密集母職”實(shí)踐特征，使其成為家庭壓力的最大承受者。Hays（1996）所提出的“密集母職”實(shí)質(zhì)是一種新型的育兒模式，即母親應(yīng)該為子女教養(yǎng)付出大量心血并投入高額經(jīng)濟(jì)成本。對(duì)于全職陪讀母親而言，其在子女照料中的高時(shí)間投入、情感投入及其高教育期待等實(shí)踐行為容易導(dǎo)致緊張的親子關(guān)系，增加了陪讀母親的精神壓力。特別地，子女的學(xué)習(xí)成績往往成為評(píng)判全職陪讀母親照料勞動(dòng)價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)（吳惠芳等，2019），一旦沒有得到孩子學(xué)習(xí)成績的正向反饋，陪讀母親的功能價(jià)值極易被家庭其他成員否定，更是極大增加了全職陪讀母親的思想負(fù)擔(dān)。此外，迫于急劇增長的家庭經(jīng)濟(jì)壓力，陪讀母親可能會(huì)選擇在子女就讀所在城鎮(zhèn)就近務(wù)工或兼職，形成“以工養(yǎng)學(xué)”的生活模式而成為“兼職陪讀母親”。相較于全職陪讀母親，兼職陪讀母親則承受著更為沉重的工作和家庭的雙重負(fù)擔(dān)（蔣宇陽，2020）?？傮w而言，空間上離鄉(xiāng)、職業(yè)上離農(nóng)、生活上以子代為重心的陪讀生活（許加明，2018），使得農(nóng)村陪讀母親不僅被迫改變其原有的工作和生活狀態(tài)，而且還要承受劇增的生活和精神壓力以及因城鄉(xiāng)差異所帶來的社會(huì)排斥（陳鋒和梁偉，2015）。由此可以推斷，隨著當(dāng)前教育競(jìng)爭(zhēng)的加劇，農(nóng)村學(xué)生依靠“讀書改變命運(yùn)”更加困難。對(duì)于經(jīng)濟(jì)資本有限的普通農(nóng)民家庭而言，母親陪讀是農(nóng)民家庭基于整體目標(biāo)利益最大化所作出的理性選擇，在一定程度上加重了農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)壓力和農(nóng)村母親的子女教養(yǎng)負(fù)擔(dān)。一旦選擇陪讀，就意味著在陪讀期間，農(nóng)民家庭資源配置模式要以子女教育需求為主導(dǎo)，尤其是在家庭預(yù)算約束下，生育等其他家庭功能要暫時(shí)讓位于子女教育目標(biāo)，從而不可避免地抑制其多孩生育意愿。

現(xiàn)有研究多從教育學(xué)視角關(guān)注陪讀行為對(duì)于孩子身心健康、學(xué)習(xí)成績等方面的影響（符一賢，2010；戴岳，2012），但鮮有文獻(xiàn)考察陪讀對(duì)農(nóng)村母親這個(gè)龐大行為主體生育意愿的影響。為此，本文從農(nóng)民家庭教育投資策略變遷的視角出發(fā)，考察陪讀對(duì)農(nóng)村母親多孩生育意愿的影響以及農(nóng)村母親的“密集母職”實(shí)踐在上述影響中所發(fā)揮的作用。本文的邊際貢獻(xiàn)在于：（1）區(qū)別于以往籠統(tǒng)性的研究，本文關(guān)注農(nóng)村母親年齡階段、生育現(xiàn)狀、孩子學(xué)校所在地等不同情境下，陪讀經(jīng)歷對(duì)農(nóng)村陪讀母親多孩生育意愿的差異化影響。（2）揭示陪讀對(duì)農(nóng)村母親生育意愿的影響中所存在的負(fù)向溢出效應(yīng)，以深化對(duì)我國生育率持續(xù)下降問題的認(rèn)識(shí)，豐富相關(guān)研究文獻(xiàn)。

二、分析線索

（一）農(nóng)民家庭教育投資策略與家庭分工重構(gòu)

在古老鄉(xiāng)土中國，實(shí)現(xiàn)從鄉(xiāng)到城的地域流動(dòng)，以及從下往上的階層流動(dòng)，始終是眾多農(nóng)民家庭的夙愿（Kulp，1925）。近年來，隨著農(nóng)民家庭務(wù)工收入的增加，家庭經(jīng)濟(jì)狀況的好轉(zhuǎn)，農(nóng)民家庭逐漸轉(zhuǎn)向追求發(fā)展主義目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)子女乃至整個(gè)家庭的社會(huì)階層躍升（劉超，2022）。在人地矛盾極為尖銳的中國鄉(xiāng)村，對(duì)于各項(xiàng)資本均相對(duì)匱乏的農(nóng)民家庭而言，通過教育實(shí)現(xiàn)子女乃至整個(gè)家庭生存階層的向上流動(dòng)從而擺脫不穩(wěn)定的生存環(huán)境，是一條現(xiàn)實(shí)可行且成本相對(duì)較低的路徑（陳樂，2021），教育成為了農(nóng)民家庭實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)的重要工具性手段（耿鵬鵬和羅必良，2023）。

然而，相對(duì)于城市教育而言，鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏，教育質(zhì)量較低。隨著“撤點(diǎn)并?！钡纫幌盗朽l(xiāng)村教育改革的推進(jìn)以及城鎮(zhèn)化的發(fā)展，本就稀缺的鄉(xiāng)村優(yōu)秀教育資源加速向城市集聚，進(jìn)一步加劇了城鄉(xiāng)教育資源配置的不均衡，降低了農(nóng)村學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育機(jī)會(huì)的可及性。與此同時(shí)，農(nóng)民家庭經(jīng)濟(jì)狀況的改善、少子化趨勢(shì)的發(fā)展（王躍生，2019），以及當(dāng)前教育競(jìng)爭(zhēng)的愈演愈烈，共同推動(dòng)了農(nóng)民家庭教育觀念轉(zhuǎn)型和教育期望提高，其越來越重視對(duì)孩子的教育投資，并且逐漸把子女教育作為家庭再生產(chǎn)的核心目標(biāo)，有限的家庭資源均優(yōu)先服務(wù)于子女教育（李永萍，2022）。在此背景下，城鄉(xiāng)教育資源的不均衡配置和農(nóng)民家庭對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的追求等共同推動(dòng)了農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化，主要表現(xiàn)為農(nóng)村青少年進(jìn)城讀書（張歡和朱戰(zhàn)輝，2021）。不僅如此，教育城鎮(zhèn)化涉及的農(nóng)村學(xué)生逐漸呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì)，越來越多的農(nóng)村家庭在子女義務(wù)教育階段即選擇送孩子進(jìn)城讀書?！吨袊r(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告》的數(shù)據(jù)表明，城鎮(zhèn)地區(qū)就讀的義務(wù)教育階段學(xué)生比例從2009年的51.04%增加到2021年的81.91%（鄔志輝和秦玉友，2022），遠(yuǎn)高于同期常住人口城鎮(zhèn)化率從46.59%提升到64.72%的增長水平。送子女進(jìn)城接受更好的教育成為農(nóng)民家庭進(jìn)行教育投資的重要策略性選擇，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)家庭向上流動(dòng)目標(biāo)的可行路徑，并由此逐步主導(dǎo)著農(nóng)民家庭勞動(dòng)力等資源配置模式。

近年來，國家為了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)所推行的一系列基礎(chǔ)教育改革，減少了學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，并且鼓勵(lì)家校合作1，實(shí)則弱化了學(xué)校教育的公共性，提高了對(duì)家長的素質(zhì)能力要求，加重了農(nóng)民家庭的子女教養(yǎng)負(fù)擔(dān)（劉復(fù)興和董昕怡，2022），農(nóng)民家庭中的祖輩越來越難以獨(dú)立承擔(dān)孫代的教養(yǎng)責(zé)任，進(jìn)而倒逼年輕父母返鄉(xiāng)育兒，親代陪讀行為開始興起并愈演愈烈。在母職屬性和傳統(tǒng)性別分工的要求下，農(nóng)村母親回歸家庭承擔(dān)起陪讀責(zé)任。母親陪讀作為農(nóng)民家庭幫助幼年子女獲得更優(yōu)教育機(jī)會(huì)以及彌補(bǔ)家庭教育缺位的可行性教育投資，不論是被迫型還是主動(dòng)型陪讀，都是農(nóng)民家庭基于整體目標(biāo)利益最大化的前提，以犧牲陪讀母親的勞動(dòng)價(jià)值和家庭其他資源為代價(jià)，幫助子女盡可能地規(guī)避教育風(fēng)險(xiǎn)，換取子女在應(yīng)試教育競(jìng)爭(zhēng)中獲勝概率最大化的理性選擇。為了優(yōu)先服務(wù)于子女教育的核心目標(biāo)，農(nóng)民家庭內(nèi)部分工逐漸由“一家兩制”“半工半耕”向“一家三制”“半工伴讀”轉(zhuǎn)變，形成了年輕婦女陪讀、青壯年男性外出務(wù)工、年老父輩留守務(wù)農(nóng)的家庭分工格局（張一晗，2022）。

（二）母親陪讀與農(nóng)民家庭生育意愿

Becker（1964）的經(jīng)典研究表明，普通家庭的生育決策是基于“效益最大化、成本最小化”原則做出的理性選擇。對(duì)于中國農(nóng)村家庭而言，生育決策不僅是一個(gè)理性的家庭經(jīng)濟(jì)決策問題，而且還與生育主體的撫育觀念轉(zhuǎn)型、家庭生育決策權(quán)變遷等密不可分。

首先，從成本-收益的角度出發(fā)，在當(dāng)前農(nóng)民家庭目標(biāo)以子女教育為核心的背景下，農(nóng)民家庭發(fā)展方向和資源配置方式均由子女教育目標(biāo)主導(dǎo)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)資本有限的普通農(nóng)民家庭而言，一旦選擇陪讀，就意味著在陪讀期間農(nóng)民家庭資源配置和撫育模式要以最有利于子女教育為原則（王旭清，2021）。Leibenstein（1957）提出的“邊際孩子理性選擇模型”認(rèn)為，作為理性人的普通夫妻會(huì)通過比較多生育一個(gè)孩子所帶來的邊際成本和收益，來決定是否再進(jìn)行額外生育。在我國“望子成龍”的傳統(tǒng)文化背景下，農(nóng)村母親陪讀意味著農(nóng)民家庭教養(yǎng)經(jīng)濟(jì)成本和時(shí)間成本顯著增加，不僅如此，現(xiàn)代社會(huì)的不確定性、機(jī)會(huì)不平等以及教育競(jìng)爭(zhēng)激烈程度的提高，均使得農(nóng)民家庭眼下對(duì)進(jìn)城讀書子女所進(jìn)行的一系列教育投資的預(yù)期回報(bào)并不確定（謝小平等，2023），并且預(yù)期子女養(yǎng)育成本有進(jìn)一步增加的可能。因此，在家庭預(yù)算約束條件下，對(duì)于選擇陪讀的普通農(nóng)民家庭而言，額外再生育一個(gè)孩子帶來的邊際成本遠(yuǎn)高于邊際收益，這不可避免地抑制了農(nóng)民家庭和農(nóng)村陪讀母親的多孩生育意愿（於嘉等，2021）。

其次，Becker and Nigel（1986）提出的“子女?dāng)?shù)量質(zhì)量替代理論”認(rèn)為，伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，育齡主體為實(shí)現(xiàn)家庭效用最大化，通過減少孩子的數(shù)量以提高孩子的質(zhì)量，將成為必然的普遍趨勢(shì)。農(nóng)村育齡女性作為當(dāng)前的生育主力，在陪讀過程中，其育兒觀念不可避免地會(huì)受到城市生活環(huán)境的影響，逐漸從“達(dá)標(biāo)式育兒”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绊敻袷接齼骸保桨l(fā)傾向于追求優(yōu)質(zhì)教育資源，并采用精細(xì)化的方式進(jìn)行科學(xué)育兒（宋月萍，2023）。隨著鄉(xiāng)土社會(huì)變遷和快速的人口流動(dòng)，陪讀等流動(dòng)經(jīng)歷還能夠有效降低農(nóng)村地區(qū)傳統(tǒng)生育觀念中的男孩偏好（楊凡等，2016），以往的“多子多福”等傳統(tǒng)生育觀念也逐漸被“減量保質(zhì)”觀念所替代。與此同時(shí)，隨著生育觀念的變遷和生活條件的改善，生育主體也開始愈發(fā)重視生育行為所帶來的情感滿足，其生育決策也逐漸由家庭本位轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體本位，而情感性價(jià)值的滿足只需要生育一個(gè)孩子即可，這些都共同強(qiáng)化了農(nóng)民家庭對(duì)少子生活方式的認(rèn)同（李樹茁等，2011）。特別地，農(nóng)村陪讀母親為子女教育做出的自我犧牲，也在一定程度上提升了其家庭內(nèi)部地位和家庭議價(jià)能力，生育決策逐漸從家庭決策演變?yōu)橛赡贻p育齡女性主導(dǎo)的個(gè)人決策（李永萍，2023）?；谝陨戏治?，本文提出假說1。

假說1：陪讀會(huì)抑制農(nóng)村陪讀母親的多孩生育意愿。

再次，隨著農(nóng)村新生代青年教育觀念的轉(zhuǎn)型，為了追求科學(xué)教養(yǎng)方式，農(nóng)村母親在陪讀過程中往往呈現(xiàn)出個(gè)人高度投入的“密集母職”特征，為子女教養(yǎng)付出大量心血并投入高額經(jīng)濟(jì)成本，這極大增加了陪讀母親的精神壓力。尤其不可忽視的是，送孩子進(jìn)城讀書以及陪讀所產(chǎn)生的額外生活開支增加了農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。迫于急劇增長的家庭生計(jì)壓力，農(nóng)村女性既要承擔(dān)母職責(zé)任，又要工作以補(bǔ)貼家用，承擔(dān)著工作和家庭的雙重負(fù)擔(dān)（Uttal，1996）。相比于男性，女性更傾向于追求生育的質(zhì)量而非數(shù)量，從而減少其生育數(shù)量（Doepke and Kindermann，2019）。特別是對(duì)于女性的母親角色來說，其更愿意將收入用于兒童的教育、發(fā)展，為了在更大程度上投資于子女的成長教育，她們具備比男性更強(qiáng)的工作動(dòng)機(jī)（Barigozzi et al.，2018；王慧敏等，2023）。蔣宇陽（2020）通過微觀調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村陪讀母親中僅有四分之一是專職陪讀，其余陪讀母親在避免時(shí)間沖突的前提下，往往會(huì)選擇在子女就讀所在地就近務(wù)工或兼職以補(bǔ)貼激增的生活開支，形成“以工養(yǎng)學(xué)”的生活模式。陪讀使得農(nóng)村母親面臨著有償勞動(dòng)供給與無償家庭照料同時(shí)增加的雙重負(fù)擔(dān)，這不可避免會(huì)抑制其生育多孩的意愿（邱幼云，2022）。加之在中國以代際支持為典型特點(diǎn)的家庭教養(yǎng)文化的背景下，相對(duì)于經(jīng)濟(jì)資源較為匱乏的農(nóng)村家庭而言，城市家庭能夠有效通過代際合作進(jìn)行育兒，城市母親的子女教養(yǎng)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕。但不同的是，陪讀意味著農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)壓力劇增，其有限的支付能力很難負(fù)擔(dān)得起孩子的父輩和祖輩共同陪讀。因此，相比于城市母親，農(nóng)村陪讀母親在育兒責(zé)任中具有高不可替代性，更容易被鎖定在“密集母職”的壓力中（王旭清，2022）。由此提出本文的假說2。

假說2：農(nóng)村母親在陪讀過程中呈現(xiàn)的“密集母職”實(shí)踐特征，增加了其所承受的家庭壓力和精神負(fù)擔(dān)，從而抑制了其多孩生育意愿。

最后，鄉(xiāng)土中國作為一個(gè)熟人社會(huì)，在當(dāng)前教育競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈的社會(huì)環(huán)境下，農(nóng)村家庭送孩子進(jìn)城讀書與母親陪讀的教育投資策略，往往會(huì)通過關(guān)系型社會(huì)網(wǎng)絡(luò)而影響同村其他人的教育投資行為，并且可能會(huì)由此加劇農(nóng)村社會(huì)“教育焦慮”和“母職焦慮”等負(fù)面情緒的蔓延。在以不確定性、流動(dòng)性為特征的現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中，教育焦慮會(huì)抑制已婚人群的生育憧憬和多孩憧憬，同時(shí)會(huì)加重女性的“母職焦慮”，進(jìn)一步降低育齡女性的生育意愿（陶濤，2023）。加之近年來女性社會(huì)地位和家庭內(nèi)部地位的提升，使得女性的生育成本備受關(guān)注，在此背景下農(nóng)村育齡女性的生育意愿也進(jìn)一步被抑制（何林浩和陳夢(mèng)，2021）?？傮w而言，已經(jīng)有孩子的農(nóng)村母親在當(dāng)前急劇增長的子女撫育負(fù)擔(dān)下，繼續(xù)生育多孩的意愿不斷消減，并可能通過關(guān)系型社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等途徑，最終導(dǎo)致整個(gè)農(nóng)村社會(huì)的生育空間被壓縮，由此提出假說3。

假說3：陪讀對(duì)農(nóng)村母親生育意愿的負(fù)向影響存在溢出效應(yīng)，即對(duì)于沒有選擇陪讀的農(nóng)村育齡女性來說，其生育意愿會(huì)受到同村母親陪讀經(jīng)歷的負(fù)向影響。

三、數(shù)據(jù)、變量與計(jì)量模型

（一）數(shù)據(jù)來源

本文使用的數(shù)據(jù)來源于北京大學(xué)中國社會(huì)科學(xué)調(diào)查中心的“中國家庭追蹤調(diào)查”（CFPS）。CFPS自2010年起，每兩年一次對(duì)中國城鄉(xiāng)家庭開展動(dòng)態(tài)追蹤調(diào)查，雖然目前CFPS數(shù)據(jù)庫已更新到了2020年，但是由于CFPS2010年和2016年的問卷并未詢問學(xué)生義務(wù)教育階段學(xué)校所在地，而CFPS2012和CFPS2020年有部分?jǐn)?shù)據(jù)和變量缺失或暫未公布，因此本文僅采用CFPS2014和2018年兩期混合截面數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。首先，從少兒庫中篩選出就讀于義務(wù)教育階段的兒童樣本；其次，根據(jù)其對(duì)應(yīng)的父母樣本編碼與成人庫和家庭庫中的數(shù)據(jù)進(jìn)行匹配，在僅保留農(nóng)業(yè)戶口、已婚和49歲以下育齡期女性，剔除直轄市和主要變量數(shù)據(jù)缺失嚴(yán)重的樣本后，最終共獲得3307對(duì)母子樣本的數(shù)據(jù)，其中的3307位農(nóng)村母親即為本文的研究對(duì)象（2014年和2018年樣本數(shù)分別為2119個(gè)和1188個(gè)）。此外，人均GDP和地區(qū)出生率等變量，來自相關(guān)年度《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》和各省統(tǒng)計(jì)年鑒。根據(jù)CFPS數(shù)據(jù)的省級(jí)代碼，將兩期CFPS混合截面數(shù)據(jù)與樣本所在省份的數(shù)據(jù)進(jìn)行匹配。

（二）變量設(shè)置及說明

表1 變量選取與描述性統(tǒng)計(jì)

[變量 定義與賦值 均值 標(biāo)準(zhǔn)差 被解釋變量 生育意愿 不考慮政策限制，您認(rèn)為有幾個(gè)孩子比較理想？ 1.889 0.918 核心解釋變量 母親陪讀 農(nóng)村母親是否選擇陪讀（是=1；否=0） 0.196 0.397 控制變量 個(gè)體特征 年齡 受訪時(shí)實(shí)際年齡（歲） 37.557 5.404 配偶年齡 受訪時(shí)配偶實(shí)際年齡（歲） 44.886 103.44 健康狀況 非常不健康=1；不健康=2；一般=3；健康=4；非常健康=5 3.105 1.167 受教育年限 實(shí)際接受正規(guī)教育年限（年） ，具體賦值為：文盲/半文盲=0；小學(xué)=6；初中=9；高中/中專/技校/職高=12；大專=15；大學(xué)本科=16；碩士=19；博士=22 6.053 4.065 配偶受教育年限 配偶實(shí)際接受正規(guī)教育年限（年） 7.188 3.807 是否有非農(nóng)工作 有=1；無=0 0.417 0.493 是否有社會(huì)保障 參保了養(yǎng)老/醫(yī)療保險(xiǎn)=1；否則=0 0.917 0.273 家庭特征 是否已育男孩 是=1；否=0 0.819 0.385 是否已育女孩 是=1；否=0 0.752 0.432 子女照料壓力 家中有3歲以下兒童（是=1；否=0） 0.102 0.303 隔代照料支持 （外）祖父母為養(yǎng)育孫子女提供照料支持=1；否則=0 0.181 0.385 家庭成員數(shù) 家中成員人數(shù)（人） 5.143 1.779 婚姻滿意度 非常不滿意=1；不滿意=2；一般=3；滿意=4；非常滿意=5 4.318 0.967 家庭總支出 家庭總支出（元）的對(duì)數(shù) 10.639 0.752 人情支出占比 人情禮金支出占家庭總支出比重（%） 0.077 0.086 家庭人均純收入 家庭人均純收入（元）的對(duì)數(shù) 8.960 1.062 村莊特征 本村新生兒數(shù)量 上一年全年本村新生兒數(shù)量（人） 33.359 102.126 地區(qū)特征 ln人均GDP 受訪者所在省份的人均GDP（元）的對(duì)數(shù) 10.598 0.352 地區(qū)出生率 受訪者所在省份當(dāng)年出生率（%） 11.829 2.157 地區(qū)虛擬變量 省級(jí)層面虛擬變量 — — ]

1.被解釋變量。本文被解釋變量為農(nóng)村育齡女性的生育意愿。生育意愿通常包括期望生育孩子的數(shù)量、性別和時(shí)間三個(gè)維度（Jiawei et al.， 2015）。與期望的生育性別和生育時(shí)間相比，期望生育的孩子數(shù)量能夠較好地反映出個(gè)體生育意愿的變化，因此本文主要根據(jù)成人庫中“您認(rèn)為有幾個(gè)孩子比較理想？”這一問項(xiàng)結(jié)果來測(cè)度農(nóng)村母親的生育意愿。

2.核心解釋變量。核心解釋變量為農(nóng)村母親陪讀，主要來自于少兒庫中“過去12個(gè)月與母親同住多久？”“白天/晚上孩子由誰照管”“孩子是否寄宿”“孩子學(xué)校所在地”這幾個(gè)問題，如果答案分別是“5個(gè)月及以上1”“孩子的媽媽”“否”“除農(nóng)村（包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)）外”，則母親陪讀變量賦值為1，否則為0。

3.控制變量。參考學(xué)界相關(guān)研究，本文進(jìn)一步控制受訪者個(gè)體、家庭、村莊、地區(qū)等變量。其中，個(gè)體因素包括受訪者及其配偶年齡的平方項(xiàng)、受教育年限、自評(píng)健康狀況、非農(nóng)就業(yè)及社會(huì)保障享有情況等；家庭因素包括已生育子女的性別、子女照料壓力、隔代照料情況、家庭成員數(shù)、婚姻滿意度、家庭總支出、人情支出占比、家庭人均純收入等；村莊特征包括所在村莊新生兒數(shù)量；地區(qū)因素則包括地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平、地區(qū)出生率以及地區(qū)虛擬變量等。變量定義及描述性統(tǒng)計(jì)詳見表1。

（三）描述性統(tǒng)計(jì)

基于CFPS2014、2018兩期混合截面數(shù)據(jù)，表2描述了樣本農(nóng)村母親的子女上學(xué)地點(diǎn)以及不同情境下農(nóng)村母親生育意愿等特征?？梢园l(fā)現(xiàn)：有陪讀經(jīng)歷的農(nóng)村母親，其期望生育的孩子數(shù)量明顯少于沒有陪讀經(jīng)歷的農(nóng)村母親；隨著子女就讀學(xué)校所在地城鎮(zhèn)等級(jí)水平的提升，農(nóng)村母親期望生育的孩子數(shù)量有進(jìn)一步減少的趨勢(shì)，這意味著教育城鎮(zhèn)化及其伴生的陪讀行為均有可能抑制農(nóng)村母親的多孩生育意愿。

（四）模型選擇

本文的目的是考察陪讀對(duì)農(nóng)村母親生育意愿的影響。鑒于本文被解釋變量“理想孩子數(shù)”為取值非負(fù)整數(shù)的計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)，故主要使用廣義線性模型（Generalized Linear Model）中的泊松回歸（Poisson）進(jìn)行分析。以理想孩子數(shù)為被解釋變量的線性回歸模型為：

[KIDWILLi=α0+α1momi+γXi+εi]" " " " " " " " " " " " （1）

式（1）中，核心解釋變量[momi]表示母親陪讀；[Xi]表示由控制變量組成的矩陣，包括個(gè)體、家庭、村莊和地區(qū)特征層面的變量；[α0]為常數(shù)項(xiàng)，[α1]和[γ]為待估系數(shù)；[εi]為誤差項(xiàng)。被解釋變量[KIDWILLi]表示農(nóng)村母親i的生育意愿情況，取值為0，1，2，…，n，服從以[μi]為參數(shù)的泊松分布，其相應(yīng)的概率取值為：

[P（KIDWILLi=kidwilli|momi）=e?μiμikidwillikidwilli！]" " " " " " " " " " " "（2）

式（2）中，e是自然常數(shù)，參數(shù)[μi]代表了被解釋變量[KIDWILLi]取值的平均值，由核心解釋變量[momi]所決定。需要明確的是，本研究面臨著內(nèi)生性問題。為此，本文將進(jìn)一步通過替換被解釋變量、工具變量法和傾向得分匹配等方式進(jìn)行穩(wěn)健性檢驗(yàn)。

四、模型結(jié)果與分析

（一）農(nóng)村母親陪讀及其生育意愿

首先，我們關(guān)注母親陪讀對(duì)農(nóng)村母親生育意愿的單獨(dú)影響。表3第（1）列的回歸系數(shù)顯著為負(fù)。第（2）、（3）、（4）列在依次控制個(gè)體、家庭、村莊和地區(qū)等變量之后，回歸系數(shù)仍然在1%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著為負(fù)。相比沒有選擇陪讀的農(nóng)村母親，選擇了陪讀的農(nóng)村母親明顯更期望少生一個(gè)孩子，從而表明農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化伴生的母親陪讀現(xiàn)象顯著抑制了農(nóng)村母親的生育意愿。

控制變量對(duì)農(nóng)村母親生育意愿的影響也基本符合理論預(yù)期。其中，配偶的年齡、夫妻雙方受教育年限、非農(nóng)就業(yè)和隔代照料支持情況對(duì)于農(nóng)村母親生育意愿有顯著負(fù)向影響，表明上述變量均抑制了農(nóng)村母親的生育意愿；社會(huì)保障參與情況對(duì)農(nóng)村母親生育意愿有顯著正向影響，表明參與社會(huì)保障能夠幫助農(nóng)村母親規(guī)避生育和養(yǎng)育子女等風(fēng)險(xiǎn)，在一定程度上提升了農(nóng)村母親的生育意愿。

（二）穩(wěn)健性檢驗(yàn)1：重新刻畫被解釋變量

近年來女性生育時(shí)間推遲和生育間隔擴(kuò)大，是造成我國生育率降低的重要原因之一（于瀟和韓帥，2022）。為檢驗(yàn)陪讀對(duì)農(nóng)村母親生育意愿的影響效應(yīng)是否穩(wěn)健，本文進(jìn)一步將基準(zhǔn)回歸中的被解釋變量替換為同樣能夠反映女性生育意愿的重要指標(biāo)“平均生育間隔”，具體使用樣本農(nóng)村母親所生育各個(gè)孩子的出生年份間隔的均值來衡量。由于“平均生育間隔”為非負(fù)連續(xù)變量，本文進(jìn)一步使用OLS模型重新進(jìn)行回歸。表4結(jié)果顯示，不論農(nóng)村母親的生育現(xiàn)狀如何，母親陪讀均顯著擴(kuò)大了其“平均生育間隔”，推遲了農(nóng)村母親的多孩生育時(shí)間，從而抑制了其多孩生育的可能性，驗(yàn)證了基準(zhǔn)回歸結(jié)果的穩(wěn)健性。

（三）穩(wěn)健性檢驗(yàn)2：PSM方法的再估計(jì)

為了解決樣本的自選擇問題，本文使用傾向得分匹配法（PSM）重新估計(jì)陪讀對(duì)農(nóng)村母親生育意愿的影響。為此，將選擇陪讀的農(nóng)村母親設(shè)定為實(shí)驗(yàn)組，沒有選擇陪讀的農(nóng)村母親設(shè)定為控制組。同時(shí)采用最近鄰匹配、卡尺匹配和核匹配三種匹配策略估計(jì)母親陪讀的平均處理效應(yīng)（ATT）。由于本文選取的農(nóng)村母親樣本中，已經(jīng)擁有兩個(gè)孩子的農(nóng)村母親樣本占總樣本的62.32%，為避免樣本對(duì)PSM估計(jì)結(jié)果的干擾，故本文僅對(duì)“理想孩子數(shù)”和“三孩生育意愿”這兩類生育意愿進(jìn)行再估計(jì)。其中，若受訪者的理想孩子數(shù)大于2，“三孩生育意愿”賦值為1，否則為0。表5匯報(bào)的PSM模型估計(jì)結(jié)果顯示，陪讀顯著抑制了農(nóng)村陪讀母親的多孩生育意愿，由此進(jìn)一步驗(yàn)證上文估計(jì)結(jié)果穩(wěn)健。

（四）內(nèi)生性問題分析：基于工具變量法的再檢驗(yàn)

為有效解決本研究潛在的內(nèi)生性問題，表6進(jìn)一步通過工具變量法進(jìn)行檢驗(yàn)。本文選取樣本所在省份上一年度的“每十萬人口高等教育平均在校生數(shù)”和“普通高校本科招生數(shù)所占比重”（本科招生數(shù)/普通高校總招生數(shù)）作為農(nóng)村母親陪讀的工具變量，數(shù)據(jù)均來自相關(guān)年度的《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》。前者指的是某一學(xué)年該省份每十萬人口中高等教育在校生的相對(duì)規(guī)模，反映了該省份的高等教育發(fā)展水平，后者則反映了某一年度該省份的高考本科錄取難度，兩者都一定程度上反映了農(nóng)民家庭為了盡可能幫助幼年子女在教育競(jìng)爭(zhēng)中獲勝而送子女進(jìn)城讀書和陪讀的概率，同時(shí)它不直接影響農(nóng)村已婚女性的生育意愿。因此，所選擇的工具變量滿足相關(guān)性要求和外生性要求。杜賓－吳－豪斯曼檢驗(yàn)結(jié)果可知，表6的估計(jì)確實(shí)面臨內(nèi)生性問題。弱工具變量檢驗(yàn)和識(shí)別不足檢驗(yàn)則表明，本研究所采用的工具變量不存在弱工具變量和識(shí)別不足的問題。表6工具變量法的估計(jì)結(jié)果與基準(zhǔn)回歸相一致，再次驗(yàn)證本文結(jié)論穩(wěn)健。

（五）內(nèi)生性問題分析：替換工具變量的再檢驗(yàn)

為更好地解決潛在的內(nèi)生性問題，表7進(jìn)一步替換工具變量進(jìn)行再檢驗(yàn)。本文重新選取“所在村莊是否有小學(xué)”（是=1；否=0）作為農(nóng)村母親陪讀的工具變量。“撤點(diǎn)并?！焙筻l(xiāng)村小學(xué)被大量撤并，樣本所在村莊沒有小學(xué)在一定程度上提高了農(nóng)村兒童進(jìn)城讀書和母親陪讀的概率，同時(shí)它不直接影響農(nóng)村已婚女性的生育意愿。因此，使用“所在村莊是否有小學(xué)”作為工具變量滿足相關(guān)性要求和外生性要求。由杜賓－吳－豪斯曼檢驗(yàn)結(jié)果可知，表7的估計(jì)確實(shí)面臨內(nèi)生性問題。弱工具變量檢驗(yàn)和識(shí)別不足檢驗(yàn)則表明，本研究所采用的工具變量不存在弱工具變量和識(shí)別不足的問題。表7使用“所在村莊是否有小學(xué)”作為工具變量的估計(jì)結(jié)果與基準(zhǔn)回歸相一致，進(jìn)一步驗(yàn)證基準(zhǔn)回歸結(jié)果穩(wěn)健。

（六）機(jī)制檢驗(yàn)

農(nóng)村母親選擇陪讀不僅需要被迫改變其原有的工作和生活狀態(tài)，而且還要承受劇增的生活壓力以及因城鄉(xiāng)差異所帶來的社會(huì)排斥（陳鋒和梁偉，2015）。農(nóng)村陪讀母親的“密集母職”實(shí)踐，為撫育子女投入了大量時(shí)間、勞動(dòng)、金錢和情感，均使其承受了巨大家庭壓力。有鑒于此，本文進(jìn)一步將農(nóng)村母親的“精神壓力”作為中介變量，母親陪讀分別與“孩子升學(xué)壓力”“為孩子放棄看電視的頻率”“要求孩子完成作業(yè)的頻率”的交互項(xiàng)作為調(diào)節(jié)變量依次納入模型，以考察農(nóng)村陪讀母親的“密集母職”實(shí)踐在陪讀對(duì)其生育意愿的影響中所發(fā)揮的作用（見表8）。其中，農(nóng)村母親的精神壓力由CFPS成人問卷中“我感到情緒低落”“我覺得做任何事都很費(fèi)勁”“我的睡眠不好”“我覺得生活無法繼續(xù)”等四個(gè)問項(xiàng)得分的平均值來測(cè)度。

不難發(fā)現(xiàn)，表8第（1）、（2）、（3）列結(jié)果表明陪讀行為本身降低了農(nóng)村陪讀母親的精神壓力，可能是由于農(nóng)村母親在陪讀過程中增進(jìn)了與子女的情感交流，滿足了其與子女團(tuán)聚的溫情需求。但值得注意的是，母親陪讀與“孩子升學(xué)壓力”“為孩子放棄看電視的頻率”“要求孩子完成作業(yè)的頻率”的交互項(xiàng)系數(shù)均顯著為正，表明農(nóng)村母親在陪讀過程中對(duì)子女的高時(shí)間投入、高勞動(dòng)投入和高情感投入等“密集母職”實(shí)踐顯著增加了其精神壓力，農(nóng)村陪讀母親的“密集母職”實(shí)踐在母親陪讀對(duì)其精神壓力的負(fù)向影響中發(fā)揮了強(qiáng)化調(diào)節(jié)作用；表8第（4）列將精神壓力得分進(jìn)一步納入主模型，結(jié)果表明陪讀過程中農(nóng)村母親的“密集母職”實(shí)踐引致其精神壓力的增大，顯著抑制了其多孩生育意愿。

（七）溢出效應(yīng)檢驗(yàn)

鄉(xiāng)土中國是一個(gè)熟人社會(huì)，農(nóng)村家庭的生育意愿具有同代互動(dòng)效應(yīng)，其生育意愿較容易受到自家兄弟姐妹、本村鄰居等同代生育行為和生育意愿的影響（黃君潔，2023）。因此，本文進(jìn)一步考察陪讀對(duì)農(nóng)村母親生育意愿的影響是否具有溢出效應(yīng)。本文首先在CFPS2014和2018年的總樣本庫中篩選出所有已婚農(nóng)村育齡女性的樣本，并與前文的樣本庫進(jìn)行合并，刪除重復(fù)樣本后計(jì)算出“本村陪讀女性占全村育齡女性的比重”來替換核心解釋變量，以考察農(nóng)村母親的陪讀經(jīng)歷對(duì)同村其他沒有選擇陪讀的已婚育齡女性的生育意愿是否具有溢出效應(yīng)。表9的結(jié)果表明，不論是否已經(jīng)生育抑或已育幾孩，本村陪讀母親所占比重越高，同村沒有選擇陪讀的已婚育齡女性期望生育的孩子數(shù)量越少，這表明農(nóng)村母親的陪讀經(jīng)歷顯著抑制了同村其他沒有選擇陪讀的已婚育齡女性的生育意愿。與已有研究結(jié)果具有一致性。

五、進(jìn)一步分析

（一）進(jìn)一步分析1：基于年齡的考察

近年來“35歲就業(yè)門檻”重新被熱議，反映了部分職業(yè)通過增設(shè)求職者的年齡限制將一些勞動(dòng)者排除在外1。對(duì)于育齡女性而言，35歲之前不僅是人力資本積累和職業(yè)發(fā)展的重要階段，更是組建家庭、孕育子女的黃金時(shí)期。本文將農(nóng)村母親樣本按照年齡分為35歲及以下和35歲以上兩組，來進(jìn)一步考察陪讀對(duì)農(nóng)村母親生育意愿的年齡異質(zhì)性影響。本部分采用似無相關(guān)回歸（Seemingly Unrelated Regressions，SUR），通過計(jì)算“系數(shù)差異P值”以分析不同年齡組農(nóng)村母親樣本受陪讀影響的差異。由表10可知，陪讀對(duì)不同年齡段的農(nóng)村母親的生育意愿均存在明顯的負(fù)向影響，且在1%的水平上顯著，但這兩組的系數(shù)大小沒有顯著差異?？赡艿脑蚴?，相對(duì)于城市母親，農(nóng)村母親綜合素質(zhì)較低，工作能力欠佳，并以從事農(nóng)業(yè)工作和難度較低的體力工作為主，受“35歲就業(yè)門檻”的影響較小。因此不論處于何種年齡段的農(nóng)村陪讀母親，其都極易受到子女照料等家庭責(zé)任的束縛，從而抑制其多孩生育意愿。

（二）進(jìn)一步分析2：基于生育現(xiàn)狀的考察

本文的基準(zhǔn)回歸考察的是全部農(nóng)村母親樣本的生育意愿，但必須強(qiáng)調(diào)，針對(duì)僅生育一個(gè)孩子與生育兩個(gè)孩子及以上的不同生育現(xiàn)狀，均可能導(dǎo)致陪讀對(duì)農(nóng)村母親生育意愿的影響存在異質(zhì)性。因此，本文根據(jù)農(nóng)村母親的生育現(xiàn)狀進(jìn)行分組檢驗(yàn)（表11）。表11中系數(shù)差異P值表明，分組檢驗(yàn)的系數(shù)未表現(xiàn)出顯著的組間差異，不論農(nóng)村母親已生育幾孩，陪讀對(duì)農(nóng)村母親生育意愿始終存在負(fù)向影響?？赡艿脑蚴牵瑢?duì)于僅生育了一個(gè)孩子的農(nóng)村母親來說，在陪讀過程中其生育觀念不可避免會(huì)受到城市生活環(huán)境的影響，育兒觀念更為科學(xué)化、精細(xì)化，因此更傾向于通過減少孩子的數(shù)量以提高孩子的質(zhì)量，從而抑制其多孩生育意愿。對(duì)于已經(jīng)生育了二孩及以上的農(nóng)村母親來說，在當(dāng)前日益激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)的背景下，其預(yù)期子女養(yǎng)育成本有進(jìn)一步增加的可能，加之陪讀極大增加了其所背負(fù)的子女教養(yǎng)負(fù)擔(dān)，同樣不可避免地會(huì)抑制其多孩憧憬。

（三）進(jìn)一步分析3：基于經(jīng)濟(jì)地理分區(qū)的考察

有學(xué)者認(rèn)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是導(dǎo)致我國生育率持續(xù)下滑的根源所在（鄭真真，2021）。中國地域遼闊，不同區(qū)域之間的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異巨大，因此，陪讀對(duì)農(nóng)村母親生育意愿的影響可能存在區(qū)域異質(zhì)性。表12的估計(jì)結(jié)果顯示，陪讀對(duì)各地區(qū)農(nóng)村母親生育意愿的抑制作用均在1%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著，且其系數(shù)并未表現(xiàn)出顯著的組間差異，表明陪讀對(duì)農(nóng)村母親生育意愿的抑制作用較為普遍。其中，對(duì)于中部、西部和東北地區(qū)而言，可能是由于收入預(yù)期較低，母親陪讀進(jìn)一步加重了農(nóng)民家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，阻礙了農(nóng)村母親的多孩生育意愿。在東部地區(qū)，可能是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的現(xiàn)代化，使得農(nóng)村陪讀母親的生育觀念更加趨于個(gè)體化和理性化，加之東部地區(qū)人口密度大，教育競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，陪讀等當(dāng)期教育投資可能獲得的預(yù)期回報(bào)并不確定，并且預(yù)期子女養(yǎng)育成本會(huì)進(jìn)一步增加等因素所導(dǎo)致。

（四）進(jìn)一步分析4：基于學(xué)校所在地的考察

邏輯上講，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平隨著城鎮(zhèn)等級(jí)的上升而提高。相較于子女在縣城上學(xué)的家庭，子女在城市上學(xué)的農(nóng)民家庭所承受的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)更重，農(nóng)村陪讀母親在兼顧子女照料的同時(shí)更可能選擇就近務(wù)工以補(bǔ)貼家用，同時(shí)農(nóng)村母親也更可能受到城市現(xiàn)代化生育觀念的影響，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)少子生活方式的認(rèn)同。因此，本文基于子女就讀學(xué)校所在地對(duì)陪讀行為與農(nóng)村母親生育意愿之間的關(guān)系進(jìn)行再考察。表13第（1）、（2）列估計(jì)結(jié)果顯示，不論子女在何地學(xué)校就讀，母親陪讀行為均顯著抑制了農(nóng)村母親的生育意愿，且其系數(shù)并未表現(xiàn)出顯著的組間差異。表13第（3）、（4）列進(jìn)一步考察了不同學(xué)校所在地情境下，陪讀對(duì)農(nóng)村母親生育性別偏好的影響1，可以發(fā)現(xiàn)這兩組的系數(shù)大小存在顯著差異，即子女就讀學(xué)校所在地城鎮(zhèn)等級(jí)水平越高，農(nóng)村母親理想的生育男孩數(shù)越少。從而表明，在城市陪讀所承受的經(jīng)濟(jì)壓力以及所接受的現(xiàn)代化生育觀念，能夠弱化農(nóng)村母親“重男輕女”的生育偏好。

六、結(jié)論與啟示

教育是農(nóng)村家庭實(shí)現(xiàn)階層流動(dòng)的重要途徑，送子女進(jìn)城接受教育成為農(nóng)村家庭的剛性選擇。陪讀作為農(nóng)民家庭可及性較強(qiáng)的教育風(fēng)險(xiǎn)投資，成為了其幫助幼年子女獲得更優(yōu)教育機(jī)會(huì)以及彌補(bǔ)家庭教育缺位的適應(yīng)策略。農(nóng)村母親在陪讀過程中的“密集母職”實(shí)踐，使其成為家庭壓力的最大承受者，進(jìn)而抑制其多孩生育意愿。

本文的主要結(jié)論是：相比沒有選擇陪讀的農(nóng)村母親，有陪讀經(jīng)歷的農(nóng)村母親，其期望生育的孩子數(shù)量明顯更少。即農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化伴生的母親陪讀行為，顯著抑制了農(nóng)村母親的多孩生育意愿。機(jī)制分析發(fā)現(xiàn)，陪讀過程中農(nóng)村母親的“密集母職”實(shí)踐導(dǎo)致其精神壓力的增大顯著抑制了其多孩生育意愿。進(jìn)一步證據(jù)表明，陪讀對(duì)農(nóng)村母親生育意愿的負(fù)向影響存在顯著的溢出效應(yīng)，即對(duì)于沒有選擇陪讀的農(nóng)村已婚育齡女性來說，其生育意愿會(huì)受到同村年輕母親陪讀經(jīng)歷的負(fù)向影響。此外，基于經(jīng)濟(jì)地理分區(qū)和子女學(xué)校所在地的異質(zhì)性考察發(fā)現(xiàn)，陪讀對(duì)農(nóng)村母親多孩生育意愿的抑制作用具有普遍性，但陪讀對(duì)農(nóng)村母親生育性別偏好的影響存在顯著的組間差異，并隨著子女就讀學(xué)校所在地城鎮(zhèn)等級(jí)水平的提升，農(nóng)村母親理想的生育男孩數(shù)有進(jìn)一步減少的趨勢(shì)。

本文的政策含義是：第一，母親陪讀加重了農(nóng)民家庭經(jīng)濟(jì)壓力和農(nóng)村母親的子女教養(yǎng)負(fù)擔(dān)，從而抑制了農(nóng)村育齡女性的多孩生育意愿。因此，政府應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注并采取有效措施，切實(shí)解決陪讀問題給農(nóng)民家庭造成的不利影響。為此，有必要推動(dòng)教育責(zé)任回歸學(xué)校，鼓勵(lì)學(xué)校更多地承擔(dān)起農(nóng)村學(xué)生課后輔導(dǎo)等教育責(zé)任，減輕農(nóng)民家庭子女教養(yǎng)負(fù)擔(dān)，尤其要著力降低年輕育齡女性的育兒壓力，釋放農(nóng)民生育動(dòng)力，努力創(chuàng)建生育友好型社會(huì)。第二，農(nóng)民家庭選擇陪讀的實(shí)質(zhì)是為了獲取更優(yōu)質(zhì)的教育資源，進(jìn)而提高子女在教育競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的概率。在當(dāng)前教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，“子女質(zhì)量替代數(shù)量”逐漸成為農(nóng)民家庭的重要行為取向。因此，政府應(yīng)維護(hù)教育公平，引導(dǎo)農(nóng)民樹立“讀書求知明理”的正確教育價(jià)值觀，消除學(xué)歷偏見，緩解教育焦慮對(duì)農(nóng)民家庭生育行為的消極影響。第三，母親陪讀顯著抑制了農(nóng)村育齡女性的生育意愿且具有負(fù)向溢出效應(yīng)。因此，未來應(yīng)更加警惕鄉(xiāng)村教育、陪讀等問題對(duì)農(nóng)村居民生育行為的消極影響及其溢出效應(yīng)，避免農(nóng)村社會(huì)陷入“低生育陷阱”。為此，一方面要著力推進(jìn)以縣城為重要載體的新型城鎮(zhèn)化，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)與零工經(jīng)濟(jì)，為陪讀母親提供靈活的就業(yè)機(jī)會(huì)；另一方面要著力辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育，為農(nóng)民家庭提供成本較低、質(zhì)量較高的就近教育，滿足農(nóng)民家庭日益增長的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，同時(shí)發(fā)展義務(wù)教育階段寄宿制學(xué)校，提升寄宿學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施條件，盡可能降低寄宿對(duì)農(nóng)村低齡學(xué)生成長的不利影響，減輕農(nóng)民家庭撫育壓力尤其是“密集母職”壓力。

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Mother Accompanying School， Intensive Motherhood and their Fertility Effects

— Evidence from Rural Mothers in China

Liu Shiyu" Luo Biliang

Abstract： As an educational venture capital for rural families to help their young children obtain better educational opportunities， accompanying school behavior confines a large number of young mothers in their families， burdening them with a heavy burden of parenting and thus suppressing their desire to have children. The article is based on the perspective of changes in investment strategies for rural family education， using CFPS data to empirical examine the impact and mechanism of accompanying school behavior on rural mothers' fertility willingness. The research results indicate that： （1） The accompanying school behavior has significantly suppressed the fertility willingness of rural mothers. Rural mothers who have experience of accompanying school have significantly weaker fertility desire than rural mothers who have not. The research conclusion remains robust. （2） Mechanism analysis found that the \"intensive motherhood\" practice of rural mothers in the process of accompanying school significantly leaded to increased their mental stress， suppressing their willingness to have multiple children. （3） Further evidence suggests that there is a spillover effect of the negative impact of accompanying school on rural mothers' fertility intentions. That is， for rural married women of childbearing age who did not choose accompanying school， their fertility intentions will be negatively affected by the experiences of accompanying school mothers in the same village. （4） Heterogeneity analysis found that regardless of where children attend school， accompanying school has a universal inhibitory effect on rural mothers' willingness to have children. Based on this， the key to increasing the fertility willingness of farmers lies in ensuring the balanced allocation of urban and rural education resources， promoting the return of educational responsibility to schools， reduce the parenting burden of rural families， and being vigilant against the negative effect of rural social interaction.

Keywords： Mother Accompany School; Intensive Motherhood; Fertility Desire

（責(zé)任編輯：謝淑娟）

* 劉詩羽，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，E-mail：13397906977@163.com；羅必良（通訊作者），華南農(nóng)業(yè)大學(xué)國家農(nóng)業(yè)制度與發(fā)展研究院，E-mail：luobl@scau.edu.cn，通訊地址：廣東省廣州市天河區(qū)五山路483號(hào)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院大樓，郵政編碼：510642。作者文責(zé)自負(fù)。

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1 義務(wù)教育階段學(xué)校每學(xué)年分為上下兩個(gè)學(xué)期，總教學(xué)時(shí)間為39周。本文將農(nóng)村家長與孩子至少共同居住了一個(gè)學(xué)期（20周，即5個(gè)月）視作陪讀。

1 資料來源：“跨越‘三十五歲就業(yè)門檻’，期待各界合力”，光明日?qǐng)?bào)，2023-4-14。

1 由于CFPS2014問卷中缺少“期望的生育男孩數(shù)”這個(gè)問項(xiàng)，故此處僅采用CFPS2018的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)。