摘要：英語語言學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)加大對主題意義探究的重視力度，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，將主題意義的探究貫穿于教學(xué)實(shí)施全過程，引領(lǐng)學(xué)生在探究語篇主題意義的同時，對課文有更為深刻的理解，進(jìn)一步提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)提升?；诖耍疚木椭黝}意義探究背景下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：主題意義" 小學(xué)英語閱讀" 教學(xué)策略

前言

英語作為小學(xué)義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，在新課改教育背景下，需要將核心素養(yǎng)作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。而為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，需要加強(qiáng)對教學(xué)課堂的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以主題意義的探究作為英語語言學(xué)習(xí)的重要媒介，強(qiáng)化閱讀教學(xué)的深度和廣度，提高閱讀教學(xué)實(shí)效性。

一、小學(xué)英語閱讀主題意義探究的重要性

主題意義探究即在某一主題的引領(lǐng)下，進(jìn)行一系列語言學(xué)習(xí)和思維探究活動，主動挖掘主題所承載的豐富語言內(nèi)涵，進(jìn)而理解英語語篇的語言內(nèi)容所傳達(dá)的核心思想。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)施進(jìn)程中，加強(qiáng)對主題意義探究的重視程度，能夠更好地幫助學(xué)生理解語篇深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

二、基于主題意義探究的小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

（一）研讀語篇主旨，明確閱讀任務(wù)

主題意義探究的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，可以從單元語篇主旨的研究著手，思考為了恰當(dāng)表達(dá)這一主題意義，單元語篇的內(nèi)容、語言特點(diǎn)等，對語篇進(jìn)行認(rèn)真研讀，從而能夠更好地以從核心主題出發(fā)，從多方面對單元內(nèi)容進(jìn)行整合，圍繞主題確定閱讀教學(xué)目標(biāo)，有利于更好地基于主題意義探究教育素材。[1]

比如小學(xué)英語譯林（三起）四年級上冊Unit5 Our new home單元語篇教學(xué)，分析本單元主題為“我們的新家”，根據(jù)單元主題和內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等進(jìn)行閱讀任務(wù)劃分，主題為“介紹我的新家”，內(nèi)容多圍繞bedroom，living room，bathroom等房間方位進(jìn)行講解，通過Where’s/Where are...？方位提問句型的運(yùn)用，對“我的新家”這一主題進(jìn)行詮釋。與此同時，從文體結(jié)構(gòu)來看，本單元多以對話形式進(jìn)行訓(xùn)練，通過以Where’s/Where are...？提問，并在對話過程中拓展應(yīng)用How lovely！How about？What would the bird like？等句型，圍繞“我的新家”這一主題進(jìn)行對話，能夠更好地幫助學(xué)生理解單元語篇的主題意義，發(fā)展語言能力。

（二）創(chuàng)設(shè)主題語境，優(yōu)化教學(xué)活動

小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)施過程中，還可以基于主題意義創(chuàng)設(shè)主題語境，通過結(jié)合生活主題，圍繞這一核心主題，將多篇相關(guān)的語篇整合在一起，明確語篇的具體內(nèi)容以及主旨，激發(fā)學(xué)生對英語語篇研究的自主性和積極性?？梢詮恼Z篇寫作內(nèi)容角度確定主題，即以人物為主題，或以事件為主題，在明確主題的情況下，能夠更好地幫助學(xué)生從生活主題著手，對閱讀語篇有更深層次的理解，不斷拓寬學(xué)生的英語思維，提升學(xué)生英語語言能力。

比如小學(xué)英語譯林五年級下冊Unit7 Chinese festivals單元知識教學(xué)，可以設(shè)計(jì)以“春節(jié)計(jì)劃”為主題的語境，引導(dǎo)學(xué)生從整體性的角度思考What do people usually do at Chinese New Year？（春節(jié)人們通常都做什么？），結(jié)合實(shí)際生活探討春節(jié)的來源、風(fēng)俗、文化以及春節(jié)活動等，在對比中外文化差異性的同時，加強(qiáng)學(xué)生對外來文化的正確認(rèn)知，并幫助學(xué)生進(jìn)一步樹立文化自信。[2]

結(jié)語

綜上所述，主題意義背景下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，通過研讀語篇主旨明確閱讀任務(wù)，創(chuàng)設(shè)主題語境來優(yōu)化教學(xué)活動，能夠更好地幫助學(xué)生增進(jìn)對語篇豐富內(nèi)涵的理解，發(fā)展學(xué)生語言能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡愛萍.縱深拓展探主題 融合閱讀促育人——例談基于主題意義探究的小學(xué)英語課內(nèi)外融合閱讀教學(xué)策略[J].閱讀，2023（23）：25-28.

[2]鄒繼光，尚梅林.主題意義視域下的小學(xué)英語群文閱讀教學(xué)實(shí)踐策略例談[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2023（2）：47-52.