［摘 要］VR技術是一種情境仿真技術，在康復治療專業(yè)教學中具有得天獨厚的情境仿真優(yōu)勢，能夠有效提高教學質(zhì)量，促進專業(yè)教學的發(fā)展。文章通過對廣西、廣東等地進行調(diào)查，分析了VR技術在康復治療專業(yè)實驗平臺建設和專業(yè)教學中的應用現(xiàn)狀，剖析了康復治療專業(yè)傳統(tǒng)康復照護課程教學的痛點，探索了VR技術在康復照護課程教學中的改革方法，并對康復照護課程教學內(nèi)容進行了模塊化設計，在教學實踐中取得了良好的效果，為其他課程進行VR仿真實踐提供了參考。

［關鍵詞］VR技術；仿真實踐；康復照護；教學模塊化設計

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）11-0082-06

科技發(fā)展日新月異，當前虛擬現(xiàn)實（VR）技術在教育領域得到了廣泛的應用，傳統(tǒng)的教學方式也隨之改變，這給教育改革提供了新的路徑。隨著老齡化的加快，我國越來越重視康復照護及相關教育事業(yè)的發(fā)展，《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》強調(diào)了康復專業(yè)相關人才培養(yǎng)的重要性。2023年，《工人日報》提出有互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)布了2023高考大數(shù)據(jù)，其中在本科院校十大最熱門專業(yè)中，護理學專業(yè)熱度排名第六?？祻驼兆o人才缺口較大，有效的人才培養(yǎng)是解決康復照護人才不足問題的重要途徑。由于康復照護人才培養(yǎng)存在周期長、教學方式單一、理論性強、成本高、設備匱乏、實踐環(huán)節(jié)不足等問題，導致所培養(yǎng)的人才與社會脫軌。針對以上痛點，文章闡述了VR技術在康復照護課程教學中的應用研究，以更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、VR技術在康復治療專業(yè)實驗平臺建設中的應用現(xiàn)狀分析

實驗平臺的建設對專業(yè)人才培養(yǎng)至關重要?？茖W技術的發(fā)展推動了高職院校教學方式的優(yōu)化升級，VR技術通過構建三維立體模型，為學生帶來視覺、聽覺、觸覺等多維度的感受，為學生構建全面的知識體系，進一步提升了教學質(zhì)量[1]。文章通過對廣西、廣東等地32所開設有康復治療相關專業(yè)的高校進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)：53.13%的高校沒有康復治療實驗實訓設備；25%的高校有設備但無法模擬真實的康復情境；15.62%的高校可開展情境模擬，但存在操作難度大、安全隱患較多等問題；6.25%的高?？砷_展情境模擬，操作簡單、安全有保障，但無法對學習效果進行智能評估。造成以上問題的原因主要是傳統(tǒng)的實驗平臺較為昂貴、維護成本高、無法提供VR情境模擬等。此外，康復治療涉及多種技能和知識的綜合運用，傳統(tǒng)實驗平臺難以量化評估學生的學習效果。

為解決傳統(tǒng)康復治療專業(yè)實驗平臺的痛點問題，國家出臺了一系列支持政策，為VR技術在康復照護課程教學中的應用提供了有力支持。VR技術在康復治療專業(yè)實驗平臺建設上存在四個方面的優(yōu)勢（見圖1）。

依托VR技術，學生可以在虛擬情境中進行康復治療的模擬操作，學校無需購買昂貴的實體設備。通過VR技術可以構建逼真的康復治療場景，讓學生在虛擬情境中進行實踐操作，提高他們的實踐能力，豐富其臨床經(jīng)驗。VR技術能夠提供更安全的實踐環(huán)境，可以對學生的操作進行實時監(jiān)控和反饋，減少錯誤操作的可能性，降低實際操作中可能存在的安全風險。教師通過VR技術記錄學生在虛擬情境中的操作過程和表現(xiàn)，能更準確地評估學生的學習效果和技能掌握程度。

綜上所述，VR技術在康復治療專業(yè)實驗平臺建設中具有顯著的優(yōu)勢，能夠有效解決傳統(tǒng)實驗平臺的痛點問題，提升康復治療專業(yè)的教學質(zhì)量和效果。

二、VR技術在康復治療專業(yè)教學中的應用現(xiàn)狀及問題分析

近年來，VR技術在康復治療專業(yè)教學中的應用逐漸受到重視。目前，一些教育工作者建議使用VR技術和人體模型來傳授臨床藥理學知識[2]。學生可以運用VR技術在虛擬情境中進行各種康復訓練和操作，提高自身的實踐能力。

VR技術已經(jīng)慢慢融入一些醫(yī)學課程，有可能改變未來醫(yī)學教育的方式[3]。VR技術可以提供個性化的實踐指導，根據(jù)每個學生的學習情況和特點進行定制化的教學設計。此外，VR技術可實現(xiàn)實時互動和反饋，增強教學效果，提高學生的學習積極性和參與度。然而，目前VR技術在康復治療專業(yè)教學中的應用仍處于起步階段，還存在一些問題，需要進一步改進和完善（見圖2）。

VR技術在康復治療專業(yè)教學方面雖然取得了一定成效，但還存在一些問題。文章在進行市場調(diào)研時發(fā)現(xiàn)：（1）廣東部分高校雖然已經(jīng)購置了一些VR設備用于康復治療專業(yè)教學，但是設備的質(zhì)量和性能還有待提升。如設備的分辨率較低，無法提供清晰逼真的視覺體驗；設備的響應速度較慢，無法滿足快速動作的需求；VR技術的成本較高，部分學校無法承擔購買或維護設備的費用。（2）教學內(nèi)容和設計不夠合理。在教學內(nèi)容方面，VR技術主要應用于運動康復方面的教學，而語言、認知等其他康復領域教學的相關應用比較少。另外，結合VR技術的教學設計未能滿足實際臨床需求。（3）VR技術應用與康復治療專業(yè)教學的評估方法還需要進一步完善。由于VR技術自身的特殊性，傳統(tǒng)的評估方法無法準確反映學生的實際能力水平，因此需要開發(fā)新的評估方法和工具，以便能夠更準確地評估學生對操作技能的掌握情況。

三、基于VR技術進行康復照護課程教學改革的分析

康復照護課程在康復治療專業(yè)教學中具有重要的地位，是培養(yǎng)學生成為優(yōu)秀康復護理師的基礎，也是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的康復照護課程教學存在不足，引入VR技術等信息化手段有助于課程教學取得更好的效果。VR技術可以根據(jù)虛擬的康復場景和康復對象，提供虛擬的康復器具，構建完整的康復環(huán)境，方便康復治療的進行[4]。

（一）傳統(tǒng)康復照護課程教學的痛點

傳統(tǒng)康復照護課程教學存在理論較多、設備不足、無法模擬真實情境、教學評價方式單一等問題，這些問題是傳統(tǒng)康復照護課程教學中的痛點，嚴重影響了康復照護課程的教學質(zhì)量和效果。學生在課堂上主要通過聽講和觀看視頻等方式學習理論知識，缺乏實際操作的機會，導致學生對康復照護技能的掌握不夠扎實?？祻驼兆o課程需要使用多種器械和設備，但學校實驗室的設備數(shù)量和種類有限，無法滿足學生的需求。學校實驗室往往無法模擬真實的臨床環(huán)境，不利于學生實踐能力和臨床經(jīng)驗的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的評估方式主要依靠期末考試或者作業(yè)成績來評價學生的學習成果，這種評估方式無法全面反映學生的實際操作能力和臨床應用能力。

（二）基于VR技術進行康復照護課程教學改革的必要性

VR技術作為一種全新的虛擬仿真實驗形式，可以增強虛擬實驗的沉浸性、具象性和交互性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實踐創(chuàng)新能力[5]。在康復照護課程授課過程中，VR技術的運用具有得天獨厚的優(yōu)勢，如讓學生佩戴VR頭盔和手柄等，在模擬真實的康復照護場景中進行操作，給學生提供沉浸式的學習環(huán)境。這種沉浸式的體驗使學生能夠更加真實地了解康復照護的過程和效果，提高他們的學習興趣和參與度。VR技術還可以提供個性化的實踐指導，教師通過記錄學生在虛擬情境中的操作過程和表現(xiàn)，根據(jù)每個學生具體的學習情況和特點進行定制化教學設計與反饋。教師可以根據(jù)學生的實際操作情況給予實時指導，提高學生的學習效果。同時，虛擬環(huán)境中的康復照護操作可以避免對真實患者的傷害，保護患者的隱私和權益。VR技術還可以實現(xiàn)實時互動和反饋，學生通過VR設備與虛擬教師進行實時互動和交流，提出問題、建議等，進而獲得及時的反饋和指導。這種實時互動和反饋可以提高學生的學習效果、增強學習動力。

綜上所述，利用VR技術進行康復照護課程教學改革是必要且可行的。通過提供沉浸式的學習體驗、個性化的實踐指導、安全的實踐環(huán)境和實時互動與反饋，VR技術有望解決傳統(tǒng)教學的痛點問題，提高康復照護課程教學質(zhì)量和效果。

四、VR技術在康復照護課程教學中的應用方法探索

筆者對VR技術在康復照護課程教學中的應用方法進行探索時，主要以廣西城市職業(yè)大學康復治療專業(yè)的康復照護課程為研究對象，對課程知識點進行模塊細化，結合VR技術分析課程教學改革的可能性，研究如何更好地將VR技術運用到康復照護課程教學中，突出課程的重難點，解決傳統(tǒng)康復照護課程教學中的痛點。

（一）康復照護課程教學內(nèi)容模塊化改革的具體做法

廣西城市職業(yè)大學是全國首批職業(yè)本科院校，也是首批開設康復治療專業(yè)的職業(yè)本科院校，在教學改革方面具有先行先試的優(yōu)勢，筆者對康復治療專業(yè)的康復照護課程教學安排及參與該課程教學的96名學生課程知識掌握情況進行了統(tǒng)計，具體情況如表1所示。

通過統(tǒng)計分析不難發(fā)現(xiàn)，康復照護課程實踐教學不足、教學環(huán)境不夠完善、教學安排不夠合理、教學方式缺乏創(chuàng)新、學生掌握情況有待加強，沒有達到預期的教學效果。為了提高教學質(zhì)量，廣西城市職業(yè)大學組織專業(yè)教師積極與上海域圓信息科技有限公司進行深度合作，共同建設了VR實訓基地，并結合VR技術對康復照護課程教學內(nèi)容進行模塊設計，將課程分成了5個模塊（見圖3）。

筆者主要根據(jù)康復照護課程的教學大綱和教學安排，結合VR技術進行教學模塊設計。一是基礎模塊，主要利用VR技術實現(xiàn)學生對基本概念的認知，包括康復與康復醫(yī)學的認知、康復醫(yī)學服務及工作方式的認知、康復護理學理論基礎的認知、康復護理程序的認知等。二是康復評定模塊，利用VR技術模擬現(xiàn)實情境，完成康復評定相關工作，包含康復功能和護理的評定等。三是康復技術分析與運用模塊，本模塊主要針對上一模塊評定的結果，運用康復治療和護理技術開展進一步分析。四是康復照護實訓模塊，本模塊運用VR的優(yōu)勢，結合病癥實例，進行細致的癥狀評估，完成詳細的康復方案設計并實施，最后進行康復效果的評估，如沒有達到預期效果則本模塊循環(huán)進行改進。五是學習評估模塊，利用VR技術了解學生的學習情況并作出評價，主要包括康復基礎和評定知識的考核、康復技術分析與運用的考核、康復照護實訓效果的考核。

（二）VR技術在康復照護課程教學改革中的成效反饋

筆者結合康復照護課程教學大綱進行教學改革，將改革后的5個模塊融入課程教學中，結合VR技術將課程內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給學生，并對廣西城市職業(yè)大學健康學院康復治療專業(yè)96名學生進行了跟蹤統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)運用VR技術進行教學改革后，教學質(zhì)量有了明顯提升，教師的教學效果與學生的學習效果都有了明顯提高。通過改革，學生康復照護實踐能力得到了提升，VR技術在康復照護課程教學改革中的成效反饋如表2所示。

通過結合VR技術進行康復照護課程教學改革，教學模式得到了創(chuàng)新，教學效果也得到了提高，特別是學生對課程知識的掌握得到了大幅提升（見圖4）。

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析可以看出，運用VR技術對課程模塊進行劃分，不僅實現(xiàn)了對康復照護課程內(nèi)容的分解，還解決了教學設備不足的問題。同時，筆者結合VR技術，構建了虛擬的康復照護情境，豐富了課程實踐操作環(huán)節(jié)，保障了實踐操作的安全性，滿足了學生的實踐需求，達到了設計VR實驗教學內(nèi)容的目的，全面評估了學生的學習效果。通過文獻分析，筆者發(fā)現(xiàn)王雅立等人研究闡明了虛擬仿真教學手段的必要性，基于“具身認知”理論，通過梳理教學目的，創(chuàng)新課程內(nèi)容，將虛擬仿真教學平臺與康復護理實訓課堂進行有機結合，構建了實訓課程教學新模式，以此提升學生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)康復護理高階應用型人才[6]。

第一，在康復照護課程教學中運用VR技術構建實驗項目，可以形成更具體、真實的康復訓練場景，提高學生的學習興趣與課程教學參與度。根據(jù)康復照護課程教學大綱的要求，學生需要掌握各種常見疾病和損傷的康復治療方法與技巧。通過VR技術，學生可以在虛擬情境中模擬真實的康復場景，如骨折康復、腦卒中康復等。學生可以親身體驗不同疾病和損傷的康復過程，了解不同治療方法和技術的應用要點，從而提高自身的實際操作能力。

第二，在康復照護課程教學中運用VR技術構建實驗項目，模擬團隊合作，增強學生的團隊合作和溝通能力，使其更好地適應未來工作崗位要求。在康復照護過程中，團隊合作和有效的溝通是非常重要的。通過VR實驗項目，學生可以模擬真實的康復團隊工作場景，如康復小組會議、患者家屬溝通等。學生需要與其他團隊成員合作，共同制訂康復計劃和方案，并進行有效的溝通、協(xié)調(diào)。

第三，將VR技術引入康復照護課程實驗項目，可以為學生提供更多的康復照護實踐機會。學生可以通過虛擬情境進行康復照護實踐操作和觀察學習，深入了解康復照護的各個環(huán)節(jié)和流程。同時，可以給學生提供豐富的康復照護學習資源和案例庫，幫助學生更好地理解和運用專業(yè)知識，有助于提高學生的學習水平，有利于培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和實踐能力的康復照護專業(yè)人才，滿足社會發(fā)展對相關人才的需要。

綜上所述，結合康復照護課程教學大綱的要求以及實踐實習等建設目標，將VR技術納入康復照護課程實驗項目，有助于解決傳統(tǒng)康復照護課程教學中存在的理論較多而實踐不足、設備不足、無法模擬真實情境、教學效果評價方式單一等問題，具有重要的實踐意義和應用價值。

［ 參 考 文 獻 ］

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[5] 賈冠華，劉宏，冀慧，等.虛擬現(xiàn)實技術在建筑抗震設計課程教學中的應用探討[J].大學教育，2022（5）：96-98.

[6] 王雅立，黃思敏，黃萍萍，等.具身認知視域下《康復護理學》虛擬仿真實訓教學模式的研究與實踐探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，4（13）：106-108.

［責任編輯：蘇祎穎］