摘要；本文采用文獻(xiàn)資料法等研究方法，基于現(xiàn)階段我國(guó)體教融合的背景，以及競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的重要性，對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行研究，針對(duì)這些困境，本研究提出體教融合背景下我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的發(fā)展對(duì)策。通過(guò)采用針對(duì)性的方法，促進(jìn)競(jìng)技體育后備人才的可持續(xù)發(fā)展，提升我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的整體培養(yǎng)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。本研究旨在為我國(guó)競(jìng)技體育后備人才提供可參考的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，為我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)

關(guān)鍵詞；體教融合；競(jìng)技體育；后備人才；現(xiàn)實(shí)困境；對(duì)策研究

Under the background of integration of sports education， the realistic dilemma and countermeasure research of China's competitive sports reserve personnel training

Abstract;By using the methods of documentation， based on the background of sports education integration in our country at present， and the importance of athletics sports reserve personnel training， this paper makes a study on the realistic predicament of sports reserve personnel training in our country. Aiming at these predicament， this study presents a development countermeasure for athletics sports reserve personnel training under the background of sports education integration. By adopting targeted methods， it can promote the sustainable development of competitive sports reserve talents and improve the overall cultivation level and competitiveness of Chinese competitive sports reserve talents. The purpose of this research is to provide theoretical and practical guidance for sports reserve talents of our country， and make positive contribution to the development of sports of our country

Key words; Physical education integration; Competitive sports; Reserve talents

競(jìng)技體育在現(xiàn)代社會(huì)中具有重要的地位和作用，培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才是保障我國(guó)競(jìng)技體育長(zhǎng)期發(fā)展的關(guān)鍵。為進(jìn)一步提升競(jìng)技體育后備人才的質(zhì)量和數(shù)量，2020年9月21日國(guó)家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合—促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《體教融合意見(jiàn)》[A1]"）中指出：基于教育、體育兩部門(mén)的共同評(píng)定，將現(xiàn)有的體育傳統(tǒng)特色學(xué)校進(jìn)行有機(jī)結(jié)合[1]。同時(shí)對(duì)創(chuàng)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的優(yōu)秀體育學(xué)校，給予一定政策的扶持。體育、教育部門(mén)將高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)歸入競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)序列，并積極支持人才隊(duì)伍的一系列培養(yǎng)工作，以期銜接好國(guó)家隊(duì)、省隊(duì)與高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)之間的建設(shè)工作[2]。該《意見(jiàn)》[A2]"的提出，標(biāo)志著我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”模式、“體教結(jié)合”模式進(jìn)入到“體教融合”模式的新階段。因此，本文基于深化體教融和的背景下，探析我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)所面臨的現(xiàn)實(shí)困境以及后續(xù)的發(fā)展對(duì)策，以期為我國(guó)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展提供可參考建議。

1體教融合背景下我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

1.1 教育與體育系統(tǒng)之間的協(xié)同存在不足，融合面臨障礙

建立制度需建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)之上，解決問(wèn)題需要一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的制度框架，而非單一制度[3]。體教融合最初旨在實(shí)現(xiàn)教育和體育系統(tǒng)的思想、制度、方法的統(tǒng)一融合，倡導(dǎo)將健康和以人為本的教育理念貫穿于全體青少年教育中。其目標(biāo)在于解決競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)中存在的文化教育缺失、學(xué)訓(xùn)矛盾、運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型難題以及退役運(yùn)動(dòng)員安置等實(shí)際問(wèn)題。然而，在實(shí)踐過(guò)程中，傳統(tǒng)管理體制的影響下，體育和教育系統(tǒng)往往各自為政，在協(xié)同發(fā)展中更注重各自利益，導(dǎo)致雙方目標(biāo)不一致、職責(zé)不明確、溝通不暢、融合不足等情況。

1.2 競(jìng)技體育后備人才科學(xué)干預(yù)不足，導(dǎo)致人才損失嚴(yán)重

在我國(guó)競(jìng)技體育后備人才選拔過(guò)程中，教練員通常根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選材，過(guò)于強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)員的身高、體形等單一優(yōu)質(zhì)特征，忽略了對(duì)其綜合能力如靈敏度、爆發(fā)力等方面的評(píng)估，也忽視了各項(xiàng)指標(biāo)之間的互補(bǔ)性和平衡性，導(dǎo)致許多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員被埋沒(méi)[4]。此外，在訓(xùn)練階段過(guò)于注重傳統(tǒng)的宏觀技術(shù)訓(xùn)練，忽略了對(duì)技術(shù)微觀細(xì)節(jié)的關(guān)注，導(dǎo)致年輕運(yùn)動(dòng)員存在基本技術(shù)薄弱、動(dòng)作細(xì)節(jié)把握不足等問(wèn)題。另外，一些不科學(xué)的訓(xùn)練方法增加了運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，嚴(yán)重導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)傷病累積，降低了后備人才的培養(yǎng)成功率，縮短了他們的運(yùn)動(dòng)生涯。

1.3 后備人才培養(yǎng)機(jī)制不暢

目前，我國(guó)體育發(fā)展面臨的主要問(wèn)題之一是競(jìng)技體育后備人才稀缺嚴(yán)重，成為體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的制約因素[4]。由于金牌體育導(dǎo)向，導(dǎo)致我國(guó)體育系統(tǒng)出現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員高淘汰率、文化素質(zhì)不高，以及退役運(yùn)動(dòng)員安置問(wèn)題。這些問(wèn)題使許多家長(zhǎng)不愿意讓具有運(yùn)動(dòng)天賦的青少年專注于競(jìng)技體育，使體育逐漸疏遠(yuǎn)了學(xué)生群體。傳統(tǒng)的三級(jí)訓(xùn)練機(jī)制下，“二級(jí)”和“三級(jí)”隊(duì)伍的參訓(xùn)人數(shù)逐漸減少，導(dǎo)致培養(yǎng)層次和階段劃分日益模糊，后備人才規(guī)模小，效益低，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展[5]。

1.4 運(yùn)動(dòng)員“學(xué)訓(xùn)矛盾”嚴(yán)峻

在競(jìng)技體育后備人才長(zhǎng)期培養(yǎng)發(fā)展過(guò)程中“學(xué)訓(xùn)矛盾”嚴(yán)峻，仍需要平衡。通過(guò)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)存在后備人才過(guò)早的“專項(xiàng)化訓(xùn)練”，后備人才絕大多數(shù)處于青少年和幼年階段，對(duì)文化知識(shí)的重要程度不是特別清晰，并且有一部分還存在通過(guò)訓(xùn)練來(lái)逃避進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)缺乏專業(yè)針對(duì)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)方面的文化課教師團(tuán)隊(duì)。“學(xué)訓(xùn)矛盾”問(wèn)題普遍存在，不但影響到我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，還影響到高水平運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的提升。

2 體教融合背景下我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的發(fā)展對(duì)策

2.1 遵循以競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展為根本目標(biāo)

在推進(jìn)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中，體育部門(mén)和教育目標(biāo)存在差異，并且育人方式和環(huán)境方面也存在不同。對(duì)此，應(yīng)以后備人才的可持續(xù)發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，統(tǒng)一體教融合的培養(yǎng)目標(biāo)，改善競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)形式，優(yōu)化競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)環(huán)境。在教育方面，我國(guó)的教育目標(biāo)要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要抓手，而體教融合的目標(biāo)致力于破除“金牌主義”至上的體育觀，實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展，使競(jìng)技體育后備人才在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中一邊享受樂(lè)趣一邊提高成績(jī)，同時(shí)也能滿足健全人格、錘煉意志的需求[6]。在競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)形式上，應(yīng)注重職業(yè)化、專業(yè)化的培養(yǎng)邏輯，要以全生命周期來(lái)看待競(jìng)技后備人才的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽安排，精心設(shè)計(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃運(yùn)動(dòng)教學(xué)訓(xùn)練安排，實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育的科學(xué)健康發(fā)展，競(jìng)技體育后備人才的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 創(chuàng)新競(jìng)技后備人才學(xué)校教育理念

在高質(zhì)量發(fā)展競(jìng)技體育后備人才的過(guò)程中，首要任務(wù)是推動(dòng)教育部門(mén)摒棄功利導(dǎo)向的理念。黨的二十大報(bào)告指出，“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。學(xué)校教育和體育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)注重回歸教育本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，各培訓(xùn)單位應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和現(xiàn)狀科學(xué)規(guī)劃訓(xùn)練，避免一刀切政策，確保競(jìng)技體育后備人才的文化教育真正實(shí)施[6]。體育學(xué)校和運(yùn)動(dòng)隊(duì)?wèi)?yīng)個(gè)性化教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展線上和線下教育，推動(dòng)資源共享，建立教師互助體系，調(diào)動(dòng)全國(guó)優(yōu)秀教育力量。教育內(nèi)容方面，應(yīng)結(jié)合體育特點(diǎn)編寫(xiě)統(tǒng)一教材，確保文化學(xué)習(xí)科學(xué)有效。

2.3 深度優(yōu)化體教融合的實(shí)施環(huán)境

優(yōu)化體教融合的實(shí)施過(guò)程一方面可以借助“雙減“政策的推動(dòng)，保證學(xué)生參加體育的時(shí)間，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校體育課程開(kāi)設(shè)的剛性要求，鼓勵(lì)學(xué)校在此基礎(chǔ)上增加體育課的課時(shí)，并深化體育教育的改革，開(kāi)齊、開(kāi)足、上好體育課，同時(shí)也要充分利用好課后服務(wù)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)校建立形式多種多樣的體育社團(tuán)，吸引青少年參加體育訓(xùn)練競(jìng)賽，增加參加體育活動(dòng)的興趣，提升自身運(yùn)動(dòng)技能水平。

另一方面?？梢誀I(yíng)造良好的體育文化環(huán)境，吸引更多的青少年參加體育訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)，增加競(jìng)技體育后備人才的基數(shù)。對(duì)此，需要注意幾方面的要求，一方面是要注重運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的文化建設(shè)，組織專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步挖掘運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)、內(nèi)涵、歷史背景，組織體育明星走進(jìn)校園開(kāi)展公益活動(dòng)，通過(guò)榜樣引領(lǐng)形成示范效應(yīng)，讓其更加了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的文化，增加參加運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練和比賽的粘性。此外，還要重視中華體育精神的弘揚(yáng)，融入大中小學(xué)的課程思政建設(shè)，激勵(lì)更多的青少年參與體育訓(xùn)練和競(jìng)賽。

2.4 正視學(xué)訓(xùn)矛盾[A3]"，出臺(tái)相關(guān)支持政策

在培養(yǎng)競(jìng)技后備人才的過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化教育之間的沖突是不可避免的。首先，要正視學(xué)訓(xùn)矛盾，堅(jiān)持走體教融合的路線，發(fā)揚(yáng)促進(jìn)“以人為本”的培養(yǎng)理念，在思想層面上切實(shí)提高競(jìng)技后備人才學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，積極改善和端正運(yùn)動(dòng)員對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓后備人才去學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)，提高運(yùn)動(dòng)員對(duì)學(xué)習(xí)的重視度[7]。國(guó)家制定相關(guān)政策，對(duì)競(jìng)技體育后備人才的文化學(xué)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)控，完善落實(shí)好相關(guān)管理機(jī)制的制定和實(shí)施，大幅度的提升運(yùn)動(dòng)員的整體水平，讓運(yùn)動(dòng)員可以合理的安排好訓(xùn)練時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間[8]。對(duì)后備人才群體配備有一定經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)教師，充分利用高水平運(yùn)動(dòng)員的課余時(shí)間，因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。提升教練員訓(xùn)練科學(xué)化程度，發(fā)揮體育協(xié)會(huì)積極作用，通過(guò)舉辦培訓(xùn)班的形式，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專家、學(xué)者現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與講座，提高高校教練員水平，使我國(guó)競(jìng)技體育后備人才都能成為“高文化知識(shí)、高競(jìng)技能力”的運(yùn)動(dòng)員。

3 結(jié)語(yǔ)

后備人才是我國(guó)競(jìng)技體育高質(zhì)量發(fā)展的重要基石，是建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的重要支撐。新時(shí)代背景下，體教融合的提出為我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)理念變革提供了新的目標(biāo)和新的發(fā)展方向，體育與教育的融合、科學(xué)的選材、系統(tǒng)的訓(xùn)練使競(jìng)技體育后備人才的數(shù)量和質(zhì)量都得到飛躍的提升。面對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展和變化，在體教融合的背景下下，我國(guó)競(jìng)技體育面臨教育與體育系統(tǒng)協(xié)同不佳、科學(xué)干預(yù)不充分，人才損耗嚴(yán)重、后備人才培養(yǎng)機(jī)制不暢、“學(xué)訓(xùn)矛盾”嚴(yán)峻等現(xiàn)實(shí)困境，同時(shí)也提出了競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展為根本目標(biāo)、創(chuàng)新競(jìng)技后備人才學(xué)校教育理念、深度優(yōu)化體教融合的實(shí)施環(huán)境、我們需要認(rèn)真對(duì)待學(xué)校教育與體育訓(xùn)練之間的矛盾，制定針對(duì)性的政策措施，推動(dòng)競(jìng)技體育后備人才的多元融合和多方協(xié)調(diào)，不斷加強(qiáng)我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的基礎(chǔ)建設(shè)，促進(jìn)他們的健康可持續(xù)發(fā)展。只有通過(guò)培養(yǎng)出色的競(jìng)技體育后備人才，才能支撐我國(guó)競(jìng)技體育的高質(zhì)量發(fā)展，加快建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的步伐。

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