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        高職英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑探究

        2024-12-31 00:00:00陳元元
        電腦迷 2024年7期
        關(guān)鍵詞:文化素養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化文化傳承

        【摘 "要】 在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、提升學(xué)生的跨文化交際能力具有不可忽視的重要性。文章采用問(wèn)卷調(diào)查法,深入分析了高職英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀?;诟呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,文章提出了更具針對(duì)性和可行性的教學(xué)路徑,如全面提升高職英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng),充分挖掘教材中的文化元素,以及創(chuàng)新教學(xué)方式等。這些措施旨在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),并進(jìn)一步提升高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,從而促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】 高職英語(yǔ);中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;文化素養(yǎng);文化傳承

        在全球化的背景下,英語(yǔ)作為國(guó)際交流的主要語(yǔ)言,在高職教育中占據(jù)重要地位。探究高職英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)施路徑,對(duì)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力具有重要意義。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈,是中華人民在全球化進(jìn)程中保持文化自信的根基。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué),不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感,還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方文化的理解和比較,從而培養(yǎng)具有國(guó)際視野的復(fù)合型人才。

        一、高職英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

        (一)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的有效途徑

        將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué),可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí),更深入地理解和認(rèn)同中華文化,深入領(lǐng)會(huì)中華文化的精髓和魅力,從而成為中華文化的傳承者和傳播者。在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素,也能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài),促使他們主動(dòng)參與到傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展中來(lái)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的歷史信息、深厚的道德底蘊(yùn)和獨(dú)特的審美價(jià)值,是中華民族的靈魂和精神支柱。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展時(shí)代,西方文化不斷借助互聯(lián)網(wǎng)引入我國(guó),傳統(tǒng)文化正在傳承中面對(duì)強(qiáng)勢(shì)文化挑戰(zhàn)。高職英語(yǔ)教學(xué)作為傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才的重要平臺(tái),理應(yīng)承擔(dān)起傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

        (二)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的根本要求

        2021年頒布的《高等職業(yè)教育專(zhuān)科英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀文化知識(shí)有助于學(xué)生比較文化異同,汲取文化精華,提升跨文化理解與表達(dá)能力,拓寬國(guó)際視野,并增強(qiáng)處理文化差異的意識(shí)和能力。同時(shí),這也有助于深化對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)同,從而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,成為具備文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在此背景下,高職英語(yǔ)教學(xué)被賦予了更加鮮明的時(shí)代價(jià)值和崇高的使命。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),高職英語(yǔ)教學(xué)必須從目標(biāo)定位、資源配置、教學(xué)創(chuàng)新和評(píng)價(jià)改革等多個(gè)方面積極作為,對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃和調(diào)整。特別是,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)之中,不僅可以培養(yǎng)高職學(xué)生的人文素養(yǎng),還能提升其跨文化交流能力和表達(dá)能力,幫助他們更好地適應(yīng)全球化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

        二、高職英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

        (一)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)方案

        為了確保調(diào)查問(wèn)卷的科學(xué)性和有效性,項(xiàng)目組在設(shè)計(jì)過(guò)程中深入考慮了調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象以及調(diào)查內(nèi)容的全面覆蓋。本次調(diào)查聚焦于某高校2023級(jí)大一學(xué)生(第二學(xué)期)。項(xiàng)目組在廣泛檢索和閱讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,充分考慮了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可能遇到的影響因素。基于這些考量,項(xiàng)目組通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)精心設(shè)計(jì)了“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生卷)”。該調(diào)查問(wèn)卷由三個(gè)主要部分組成:第一部分為基本信息(第1條),第二部分為學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與態(tài)度(第2~5條),第三部分則聚焦于高職英語(yǔ)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀與問(wèn)題(第6~10條)。問(wèn)卷采用李克特五級(jí)量表進(jìn)行評(píng)分,總題量精準(zhǔn)控制在10道,答題時(shí)間預(yù)計(jì)不超過(guò)3分鐘。在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí),項(xiàng)目組力求每個(gè)問(wèn)題的表述清晰、準(zhǔn)確,選項(xiàng)設(shè)置合理,以確保被調(diào)查者能夠充分理解問(wèn)題并做出真實(shí)、有效的回答。

        (二)調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放與回收

        為了保證調(diào)查結(jié)果的廣泛性和代表性,項(xiàng)目組采用了線上方式,在2023級(jí)各專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生中廣泛發(fā)放問(wèn)卷。在問(wèn)卷回收環(huán)節(jié),項(xiàng)目組設(shè)定了合理的時(shí)間范圍,并通過(guò)定期提醒和激勵(lì)措施,積極促進(jìn)問(wèn)卷的回收。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選和整理,項(xiàng)目組剔除了無(wú)效問(wèn)卷,僅保留了真實(shí)有效的數(shù)據(jù)。最終,共計(jì)成功收回有效問(wèn)卷320份。

        (三)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析

        項(xiàng)目組通過(guò)Excel表格和問(wèn)卷星平臺(tái)對(duì)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生卷)”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了細(xì)致處理和分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,目前在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在以下主要問(wèn)題:

        首先,調(diào)查結(jié)果表明,高職學(xué)生普遍對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)相融合的做法持積極支持的態(tài)度。在“您是否支持在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的問(wèn)題中,41.88%的學(xué)生選擇了“非常支持”,29.38%的學(xué)生選擇了“較為支持”。高職學(xué)生普遍認(rèn)為,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)的融合有助于他們更深入地理解本民族文化,進(jìn)而增強(qiáng)文化自信。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程中融入的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素,學(xué)生不僅能夠提升英語(yǔ)水平,還能在跨文化交流中更好地展示和傳播中華文化的魅力,從而在激烈的就業(yè)環(huán)境中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

        其次,當(dāng)前高職英語(yǔ)教材中對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的涉獵尚顯不足,其覆蓋面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。盡管高職學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)的融合持積極態(tài)度,但現(xiàn)有英語(yǔ)教材在涉及傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容仍顯薄弱。教材中涉及的傳統(tǒng)文化元素往往較為零散、片面,缺乏系統(tǒng)性和連貫性,難以形成完整的知識(shí)體系。同時(shí),教材在呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化時(shí)往往過(guò)于注重形式而忽略了其內(nèi)涵,導(dǎo)致學(xué)生難以真正領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的精髓。

        最后,當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于單一,缺乏多樣性,難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前,高職英語(yǔ)教學(xué)模式普遍較為傳統(tǒng),主要以教師講授為主,缺乏多樣性和互動(dòng)性。這種教學(xué)模式往往使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),難以真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為了改善這一現(xiàn)狀,教師需要探索更多元化的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。

        三、高職英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體路徑

        (一)全面提升高職英語(yǔ)教師文化素養(yǎng)

        高職英語(yǔ)不僅僅是語(yǔ)言教學(xué),更是文化教育的重要載體。高職英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)者,應(yīng)樹(shù)立起弘揚(yáng)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的觀念,將傳播和弘揚(yáng)這一文化作為自己的使命與責(zé)任。

        首先,高職英語(yǔ)教師應(yīng)樹(shù)立文化自信。文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者,高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到中華文化的獨(dú)特魅力和價(jià)值,在傳承和弘揚(yáng)中華文化的大潮中勇挑重?fù)?dān)。他們應(yīng)通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)形式,加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解,增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)和文化自信,從而為在英語(yǔ)教學(xué)中有效融入中華文化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        其次,高職英語(yǔ)教師應(yīng)提升跨文化交際能力。在全球化的背景下,跨文化交際能力已成為英語(yǔ)教師不可或缺的核心素養(yǎng)。高職英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)參加培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)等方式,不斷提高自身的跨文化交際能力,以更好地理解和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí),他們也應(yīng)積極學(xué)習(xí)和借鑒其他國(guó)家的優(yōu)秀文化成果,拓寬自己的文化視野,為英語(yǔ)教學(xué)注入更多的文化元素。

        最后,高職英語(yǔ)教師還應(yīng)注重自我提升和學(xué)習(xí)。中華文化博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。為了跟上時(shí)代的步伐,高職英語(yǔ)教師應(yīng)持續(xù)學(xué)習(xí)新的文化知識(shí),不斷更新自己的教育觀念和教學(xué)方法。通過(guò)閱讀經(jīng)典著作、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)等方式,他們可以不斷提升自己的文化素養(yǎng)和教學(xué)水平,為在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供有力的支撐。

        (二)充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素

        由于教材的更新速度遲緩、周期較長(zhǎng),高職英語(yǔ)教材中存在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容缺失與不足的問(wèn)題。因此,高職英語(yǔ)教師應(yīng)以現(xiàn)有教材為基礎(chǔ),深入研究,精心制訂與高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相匹配的教學(xué)目標(biāo),以更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),提升他們的英語(yǔ)能力。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)單元的文章、對(duì)話、聽(tīng)力、寫(xiě)作等材料中的文化元素,適時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充和講解。

        例如,在《新視野英語(yǔ)教程第三版(聽(tīng)說(shuō)教程1)》的第六單元中,有一個(gè)關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的引人入勝的主題。高職英語(yǔ)教師應(yīng)思考如何將這些傳統(tǒng)節(jié)日的精髓巧妙地融入英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中,讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí),也能深入體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍,領(lǐng)略中華文化的魅力。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí),除了注重傳統(tǒng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)外,還應(yīng)增設(shè)文化目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生深入探索中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探討春節(jié)的起源、習(xí)俗及其背后的文化寓意,不僅可以增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解,還能培養(yǎng)他們的跨文化交流能力,增強(qiáng)文化自信,拓寬國(guó)際視野。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置有助于學(xué)生的全面發(fā)展,提高他們的綜合素質(zhì),使他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路更加寬廣,成為具備國(guó)際視野和文化素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

        (三)創(chuàng)新高職英語(yǔ)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)方式

        在“您認(rèn)為高職英語(yǔ)教師應(yīng)該采用哪些方式才能更好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)”的調(diào)查中,觀看視頻、主題講解和角色扮演是學(xué)生最喜歡的授課方式,占比分別為35.31%、21.25%和17.81%。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生并不滿足于單一的教學(xué)模式,他們更傾向于在多樣化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

        在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,教師首先可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有中華文化特色的情境,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ),深入感受中華文化的氛圍。例如,組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、模擬對(duì)話等活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ),同時(shí)加深對(duì)中華文化的理解。

        其次,教師可以利用多媒體教學(xué)資源展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容,如圖片、視頻、音頻等,使學(xué)生更加直觀地了解中華文化的特點(diǎn)和價(jià)值,從而提升學(xué)習(xí)效果。

        再次,開(kāi)展文化實(shí)踐活動(dòng)也是高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),它能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)和感受中華文化。例如,組織學(xué)生進(jìn)行文化考察、文化體驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生親自走進(jìn)博物館、藝術(shù)館等文化場(chǎng)所,了解中華文化的歷史淵源和發(fā)展脈絡(luò)。這樣的活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng),還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

        最后,高職英語(yǔ)教師應(yīng)積極營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和活動(dòng)。通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式,讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和交流中華文化知識(shí),提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí),教師還可以利用現(xiàn)代化科技手段,如在線教育平臺(tái)、社交媒體等,與學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和交流渠道。

        四、結(jié)語(yǔ)

        隨著全球化程度的不斷加深,高職英語(yǔ)教學(xué)在注重學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的同時(shí),也應(yīng)強(qiáng)調(diào)文化素養(yǎng)的提升。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的文化瑰寶,在高職英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。

        將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐有機(jī)融合,是一項(xiàng)既長(zhǎng)期又艱巨的任務(wù)。通過(guò)全面提升高職英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)、深入挖掘教材中的文化元素,以及創(chuàng)新教學(xué)方式,可以實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語(yǔ)教學(xué)的有效融合。這一舉措旨在培養(yǎng)一批既具備較高文化素養(yǎng),又具備跨文化交際能力的學(xué)生,從而為中華文化的傳承和弘揚(yáng)做出積極的貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

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