摘 要：實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺標準化建設，對于推進應用型高校人才實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有重要價值，是確保高校人才獲取充足、公平支持，并實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想的重要基礎。本文針對應用型高校的標準化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設路徑展開研究，旨在為我國應用型高校提供技術(shù)借鑒、參考價值，從而打造真正符合人才需求的平臺，為應用型人才成就職業(yè)理想保駕護航。

關(guān)鍵詞：應用型高校，標準化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，創(chuàng)業(yè)需求

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.22.042

0 引 言

標準化建設有助于規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺服務流程管理，提高服務質(zhì)量。通過制定統(tǒng)一的標準，高?？梢越y(tǒng)一就業(yè)服務課程、評估體系、資源配置，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務的系統(tǒng)性、連貫性。同時，標準化建設有助于資源有效共享、整合。不同應用型高校在標準化框架下，可以實現(xiàn)平臺、導師、項目資源標準化互通，提升應用型高校整體教育資源利用效率，最終基于標準化建設，在就業(yè)階段為學生提供公平、公正的發(fā)展機會。

1 應用型高校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求

1.1 多樣化知識技能

相較于傳統(tǒng)學術(shù)型高校，應用型高校在培養(yǎng)人才階段更加注重實踐性、應用性課程與就業(yè)服務設計。而應用型高校畢業(yè)生，在就業(yè)時，往往期望通過專業(yè)課程學習、實訓項目來掌握相關(guān)創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新方法，除基本的商業(yè)知識市場分析、財務管理、法律法規(guī)外，往往還包括具體的行業(yè)技術(shù)、操作技能。

1.2 實踐機會

理論學習固然重要，但實際操作經(jīng)驗對于應用型高校畢業(yè)生而言更具實踐價值。面對職業(yè)發(fā)展，應用型高校人才渴望通過參與各種類型創(chuàng)業(yè)實訓、商業(yè)競賽、項目開發(fā)以及企業(yè)實習活動，在真實商業(yè)環(huán)境中驗證其想法、知識結(jié)構(gòu)的可行性，掌握解決實際問題的能力。例如，學生希望基于學校聯(lián)合企業(yè)建立的創(chuàng)業(yè)實驗室、孵化基地、創(chuàng)新工作室，在導師與企業(yè)專家聯(lián)合指導下接觸從創(chuàng)意孵化至市場推廣的全流程實踐，積累寶貴的創(chuàng)業(yè)、工作經(jīng)驗。

1.3 資源支持

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，除自身扎實的技術(shù)知識與技能，還需要多方面的資源支持，如資金、人力、技術(shù)、市場、信息資源。應用型高校人才往往希望學校通過專業(yè)化平臺或是行業(yè)聯(lián)盟，以多渠道形式為自身提供豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。

1.4 政策保障

政策保障是學生就業(yè)期間的重要支撐力量。相比學術(shù)型高校，應用型高校人才在面臨就業(yè)壓力時，往往更期望得到政府、高校管理層制定的一系列支持學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、激勵措施，如創(chuàng)業(yè)獎學金、創(chuàng)業(yè)貸款、租賃補貼等資金支持，減輕學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟壓力。同時，人才在創(chuàng)新期間，亦希望得到學校提供的市場準入、知識產(chǎn)權(quán)保護、法律援助支持，以保障自身合法權(quán)益。

1.5 心理支持與指導

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程往往充滿挑戰(zhàn)與不確定性，學生會常常面臨精神壓力、心理困惑。故而，人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，對于學校提供的心理咨詢服務有迫切需要，其往往希望通過心理疏導、經(jīng)驗交流分享等，讓自己能夠應對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的各種壓力，使自己能夠保持積極的創(chuàng)新心態(tài)[1]。

2 標準化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設在應用型高校的實施路徑

為助力應用型人才滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，在為其謀求更好職業(yè)生涯發(fā)展的同時，更需形成高校標準化就業(yè)服務體系，應用型高校應從就業(yè)指導課程標準化、項目流程標準化、資源配置標準化、導師指導標準化4個維度入手進行平臺建設工作。

2.1 就業(yè)指導課程標準化

就業(yè)指導課程標準化旨在通過系統(tǒng)化、模塊化的就業(yè)指導課程設計，提升學生的專業(yè)技能、心理素質(zhì)和軟技能，形成完整的就業(yè)服務培訓體系。

首先，平臺建設階段，應針對不同專業(yè)學生制定專業(yè)技能課程標準化體系，結(jié)合各專業(yè)特點、市場需求設計專門的技能課程。同時，課程建設階段嚴格引入行業(yè)標準、最新技術(shù)趨勢，保證課程內(nèi)容的前瞻性、實用性。此外，對課程設立統(tǒng)一評估標準，確保學生在掌握基礎知識的基礎上，可通過有效的課程效果評估實現(xiàn)課程調(diào)整，使其能夠熟練應用所學技能，滿足行業(yè)要求。

其次，推進就業(yè)輔導課程標準化建設，覆蓋壓力管理、情緒調(diào)節(jié)、自我認知，以標準化的課程幫助所有學生樹立積極心態(tài)，增強心理韌性。同時，建立標準化心理健康評估、輔導流程，確保每位學生都可得到專業(yè)的心理支持。

最后，制定軟技能標準化課程，包括溝通能力、團隊合作、領(lǐng)導力教學、職業(yè)禮儀、時間管理、演講技巧六大課程，實現(xiàn)各種工作環(huán)境下學生適應能力、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，且通過統(tǒng)一的培訓、評估標準，保證學生具備全面職業(yè)素養(yǎng)，促進其綜合能力不斷提升。

2.2 項目流程標準化

項目流程標準化應作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺高效運作的基礎。首先，高校應基于平臺建設，樹立明確的項目申報及評審流程，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提案書撰寫要求、提交途徑、具體審核標準，確保所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提案，均可按照統(tǒng)一標準進行審核。

其次，在項目管理維度，平臺應建立系統(tǒng)化管理工具與流程，涵蓋項目啟動、進度監(jiān)控、中期評估、最終驗收各個環(huán)節(jié)管理工具與方案，利用項目管理軟件，實時記錄項目進展、風險管理、資源使用監(jiān)控等，使項目管理透明化、可追溯。

最后，平臺應設立標準化的項目評價體系，以創(chuàng)新性、可行性、市場前景等多維度指標進行數(shù)字化、智能化評審，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價過程公平、公正。同時，平臺應以定期的項目回顧、總結(jié)，收集與反饋項目實施階段的經(jīng)驗、教訓，持續(xù)優(yōu)化項目流程，最終確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的每一個步驟，從立項到完成均可有序進行，提高項目成功率[2]。

2.3 資源配置標準化

資源配置標準化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺高效運作之基礎保障，涉及實習資源、項目資源、政策資源、資金資源4個方面。（1）實習資源方面，高校應建立廣泛、可靠的校企合作網(wǎng)絡，制定統(tǒng)一實習項目申報、審查標準，保證人才能夠進入專業(yè)對口、條件良好的崗位，提升實踐能力。（2）項目資源標準化，即平臺應建立項目資源庫，包括面向不同專業(yè)的辦公空間、設備設施、技術(shù)支持，保證每個創(chuàng)業(yè)團隊均可獲得公平、公開資源支持。（3）政策資源標準化，主要集中于面向人才的創(chuàng)業(yè)政策解讀、政策借鑒與應用指導，確保每一個學生均能夠全面了解、合理利用各類創(chuàng)業(yè)扶持政策，如稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)補貼。（4）資金資源標準化，是面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。平臺應建立統(tǒng)一創(chuàng)業(yè)基金申請、評審流程，保證所有創(chuàng)業(yè)團隊能夠公平、公正獲取資金支持。此外，學校應定期舉辦投融資對接會，發(fā)揮學校力量幫助項目團隊獲得更多資本支持。通過標準化資源配置體系，保證為學生提供公平、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供堅實保障。

2.4 導師指導標準化

在應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設期間，需實現(xiàn)導師指導標準化。（1）制定導師選拔、考核標準，確保導師具備豐富的行業(yè)經(jīng)驗、教學能力。（2）構(gòu)建系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導流程，包括定期一對一輔導、團隊研討會、階段性評估，助力導師能夠持續(xù)關(guān)注、跟進人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進展。（3）制定反饋機制，以問卷調(diào)查、定期座談、一對一訪談形式收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才項目進展、信息，實現(xiàn)學生與導師的雙向反饋，持續(xù)性改進面向人才的就業(yè)指導質(zhì)量[3]。

3 結(jié) 語

綜上所述，應用型高校人才在臨近畢業(yè)即將就業(yè)時，為實現(xiàn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標，需要學?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺提供多方位的資源支持。對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設，提出的就業(yè)指導課程、項目流程、資源配置、導師指導4方面標準化，能夠為人才提供充足且公平的支持，幫助人才突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的瓶頸，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的可持續(xù)發(fā)展提供有效助力。

參考文獻

[1]伊力夏提·奧斯曼，杜杰，李文怡.基于創(chuàng)客空間的高校少數(shù)民族學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設探索與實踐[J].投資與創(chuàng)業(yè)，2024，35（3）：23-25.

[2]孫忠良.基于互聯(lián)網(wǎng)時代的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化平臺建設[J].投資與創(chuàng)業(yè)，2023，34（21）：25-27.

[3]李麗陽.基于大數(shù)據(jù)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設路徑研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2023（7）：115-117.

作者簡介

王宇，碩士研究生，講師，研究方向為財務管理。

（責任編輯：高鵬）