摘要：目的：文章旨在探討美術(shù)教育對高校學(xué)生心理健康的影響，并提出相應(yīng)的策略，以促進(jìn)高校學(xué)生心理健康發(fā)展。通過分析美術(shù)教育在高校學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用，為高校美術(shù)教師提供有意義的參考，從而更有效地引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，樹立正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。方法：首先分析高校學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀和問題?；诖耍岢鲆韵虏呗裕阂皇寝D(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，促進(jìn)美術(shù)與其他學(xué)科融合；二是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富美術(shù)教育資源和教學(xué)方式；三是實施積極評價，激發(fā)學(xué)生的積極性；四是加強(qiáng)美術(shù)師資隊伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。結(jié)果：實施上述策略后，學(xué)生不僅能夠通過欣賞和創(chuàng)作美術(shù)作品宣泄負(fù)面情緒、緩解心理壓力，還能在美術(shù)活動中增強(qiáng)自信心、完善人格，學(xué)會與他人合作交流，從而更好地適應(yīng)社會。同時，美術(shù)教育能提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。結(jié)論：美術(shù)教育作為美育的重要組成部分，對高校學(xué)生心理健康具有重要影響。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和開展積極評價等策略，可以充分發(fā)揮美術(shù)教育的育人作用，切實提升高校學(xué)生的心理健康水平。未來，隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的不斷創(chuàng)新，美術(shù)教育在高校學(xué)生心理健康教育中的作用將得到進(jìn)一步發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；高校學(xué)生；心理健康；影響；策略

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）17-0-03

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》強(qiáng)調(diào)，“以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，貫穿學(xué)校教育各學(xué)段，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。美術(shù)教育是美育的重要組成部分，高校要轉(zhuǎn)變重技能訓(xùn)練、輕人格塑造的教育理念，認(rèn)識到美術(shù)教育的重要性，充分發(fā)揮美術(shù)育人價值，切實促進(jìn)高校學(xué)生心理健康發(fā)展。

1 高校美術(shù)教育及學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

1.1 高校美術(shù)教育現(xiàn)狀

高校美術(shù)教育長期以來面臨多重挑戰(zhàn)，其專業(yè)特性導(dǎo)致在教育過程中傾向于技能培訓(xùn)，而忽視了文化素質(zhì)培養(yǎng)，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提升。這一現(xiàn)象在高等教育中普遍存在，使美術(shù)教育陷入技術(shù)化的誤區(qū)。視覺傳達(dá)設(shè)計、廣告設(shè)計、平面設(shè)計等設(shè)計類專業(yè)過于重視技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的情感表達(dá)，這違背了美術(shù)教育的初衷，使得這部分學(xué)生缺乏創(chuàng)造力。非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生往往認(rèn)為美術(shù)課沒有太大的幫助，因此對美術(shù)課的興趣不足，即便教師認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)效果依然不佳［1］。近年來，國家高度重視高校教育體制改革，人們對美術(shù)教育的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，高校美術(shù)教育質(zhì)量不斷提升，但目前美術(shù)教育仍存在諸多問題亟待解決。整體而言，高校美術(shù)教育質(zhì)量有待進(jìn)一步提升。

1.2 高校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校學(xué)生的生理發(fā)展已經(jīng)基本成熟，心理活動也更加豐富。同時，高校學(xué)生的自我意識不斷增強(qiáng)，有強(qiáng)烈的自我管理需求。然而，因為高考失利、家庭矛盾、社會輿論等多種因素，許多高校學(xué)生存在急躁、沖動、頹廢、焦慮、情緒不穩(wěn)定等心理問題。教師需要對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，否則學(xué)生可能陷入心理困境，出現(xiàn)抑郁、自閉等心理問題，甚至出現(xiàn)違法犯罪行為［2］。

高校學(xué)生心理健康狀況不同。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，如北京、上海、深圳等城市，學(xué)校的心理研究發(fā)展較好，積累了一定的經(jīng)驗，因此處理學(xué)生的心理健康問題比較得心應(yīng)手。這些地區(qū)的學(xué)校也會經(jīng)常舉辦關(guān)于心理健康教育的講座，邀請學(xué)者或心理專家解決不同年齡階段的學(xué)生存在的問題。然而，在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，因為經(jīng)費(fèi)不足，心理健康教育開展情況不盡如人意。地域水平的差異導(dǎo)致學(xué)生心理健康狀況不盡相同［3］。

一些高校的心理健康教育師資力量明顯不足。具體表現(xiàn)為心理教師的數(shù)量無法滿足學(xué)校的實際需求。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校中僅有1/3的教師具備專職心理教師的資格，專業(yè)教師短缺是阻礙學(xué)校開展心理健康教育的主要因素之一。此外，在教師隊伍中，應(yīng)屆畢業(yè)生占據(jù)較大比例，這些年輕教師在從學(xué)生到教師身份轉(zhuǎn)變的過程中，缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗。因此，提高學(xué)校心理健康教育師資水平，已成為當(dāng)前亟待解決的問題。

2 美術(shù)教育對高校學(xué)生心理健康的影響

2.1 有利于完善學(xué)生的人格

美術(shù)作品可以激發(fā)學(xué)生的真實情感。色彩清淡的冷色調(diào)能給人輕松愉悅的情感體驗，而色彩鮮明的暖色調(diào)則能給人熾熱溫暖的情感體驗。如果美術(shù)作品與學(xué)生的親身經(jīng)歷相似，則能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生獲得更加強(qiáng)烈的情感體驗。例如，當(dāng)代畫家羅中立創(chuàng)作的《父親》，塑造了一個飽經(jīng)風(fēng)霜的農(nóng)民形象，能夠引導(dǎo)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生不由自主地聯(lián)想到自己的父親。因此，美術(shù)作品能夠緩解學(xué)生的負(fù)面情緒，消除學(xué)生的緊張壓抑，使其獲得愉悅感。

人們在心情煩躁時，可以拿起筆在紙上隨意畫些無規(guī)則的線條，釋放壞情緒，這種行為在心理學(xué)上稱為宣泄。學(xué)生往往要面對來自各方面的壓力，如父母的期望、升學(xué)壓力等，找到一種合適的情緒宣泄方式對學(xué)生的心理健康發(fā)展尤為重要。

美術(shù)教育還能為學(xué)生提供休閑娛樂的方式。學(xué)生在閑暇時間參加美術(shù)活動，能夠緩解身體疲勞，放松身心，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，美術(shù)教師要利用好美術(shù)這一工具，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

2.2 有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心

美術(shù)教育可以為學(xué)生提供重要的心理支持，促進(jìn)其智力發(fā)展。欣賞美術(shù)作品、參與美術(shù)活動等方式，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，如情緒穩(wěn)定、開朗樂觀、意志堅強(qiáng)等［4］。例如，在欣賞青綠山水畫時，學(xué)生可以感受到畫家志存高遠(yuǎn)的心境，從而增強(qiáng)毅力，勇敢追逐自己的夢想。這些心理品質(zhì)對學(xué)生的智力發(fā)展具有十分重要的作用。

此外，教師要通過挫折教育幫助學(xué)生增強(qiáng)抗壓能力。美術(shù)教育在這個過程中可以發(fā)揮重要作用。通過美術(shù)教育活動，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時，可以通過創(chuàng)作和欣賞美術(shù)作品幫助學(xué)生宣泄情緒、緩解壓力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

總之，美術(shù)學(xué)科從不同方面對學(xué)生的心理健康起著積極作用。通過提供心理支持和挫折教育等方式，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，克服不良心理狀態(tài)，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來的就業(yè)環(huán)境。

2.3 有利于學(xué)生充分適應(yīng)社會

美術(shù)教育通過課堂或興趣活動，積極組織學(xué)生討論、互評作品，以促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的溝通交流。通過評價他人及接受他人評價的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識自身優(yōu)勢與劣勢。在教師的引導(dǎo)下，這種方式能夠豐富學(xué)生的知識積累，碰撞出思想的火花。學(xué)生在評價過程中能夠受到啟發(fā)，感悟其中的道理，進(jìn)而拓寬思路，激發(fā)想象力，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。同時，可以將競爭意識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，既鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，又培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊中的領(lǐng)導(dǎo)能力與組織能力。這種評價方式還可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、群體意識與合作精神，讓學(xué)生意識到個體存在的差異。此外，要通過學(xué)會接受他人意見、善待他人、理解他人，培養(yǎng)學(xué)生的相容心理，幫助學(xué)生克服固執(zhí)、孤傲、封閉、多疑等不良心理［5］。

3 美術(shù)教育促進(jìn)高校學(xué)生心理健康發(fā)展的策略

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，促進(jìn)美術(shù)跨學(xué)科融合

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，美術(shù)教師只需要向?qū)W生傳授美術(shù)知識，對學(xué)生其他方面的發(fā)展并不關(guān)心。實際上，美術(shù)教師不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)知識，還要善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和挖掘?qū)W生的藝術(shù)天賦。在教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生的特點，制定個性化的教學(xué)方案，同時關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，消除學(xué)生的不良情緒。為進(jìn)一步挖掘美術(shù)教育的潛力，美術(shù)教師要探索美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的融合路徑，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)［6］。例如，與語文學(xué)科融合，教師要引導(dǎo)學(xué)生以繪畫的方式表現(xiàn)文學(xué)作品中的情境，加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解；與地理學(xué)科融合，引導(dǎo)學(xué)生繪制地圖，使學(xué)生了解地理環(huán)境和地貌特征，促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解和掌握。同時，可以借助美術(shù)手段表現(xiàn)不同地區(qū)的文化特色，幫助學(xué)生更好地了解世界各地的文化差異和多樣性［7］。通過與各門學(xué)科融合，更好地體現(xiàn)美術(shù)教育的價值。

3.2 實施“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)教育，促進(jìn)教育資源多樣化

配備多媒體設(shè)備，通過互聯(lián)網(wǎng)開展美術(shù)教學(xué)，使教學(xué)資源不再局限于教材和課堂，有利于匯集美術(shù)的各類信息、圖片、網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建一個強(qiáng)大的教學(xué)資源平臺，方便學(xué)生隨時查閱，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)資源的多樣化、共享化。美術(shù)教師也可以采取“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺掌握美術(shù)知識，拓寬學(xué)生的美術(shù)知識視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)節(jié)課堂氛圍。同時，多媒體設(shè)備提供的多款繪圖軟件，能夠幫助學(xué)生完成教師布置的作業(yè)。互聯(lián)網(wǎng)豐富的平臺資源能夠打破封閉孤立的美術(shù)課堂，使美術(shù)課堂變得更加多元化?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為美術(shù)教學(xué)帶來了諸多便利，美術(shù)教師要合理利用這些技術(shù)，避免過度依賴多媒體設(shè)備。美術(shù)教師應(yīng)不斷更新自己的知識技能，以適應(yīng)快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。

3.3 開展積極評價，體驗美術(shù)樂趣

美術(shù)是一門注重創(chuàng)新和個性發(fā)揮的學(xué)科，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，這讓學(xué)生在開展美術(shù)活動或練習(xí)時，可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，展現(xiàn)出獨特的風(fēng)格和特點。因此，教師可以通過肯定和表揚(yáng)學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生的自信心和積極性，使學(xué)生克服困難、完善自我。例如，針對不同的學(xué)生，教師要采取不同的表揚(yáng)方式：可以贊揚(yáng)某學(xué)生的環(huán)保意識，可以肯定某學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和畫面整潔度，可以贊賞某學(xué)生制作精細(xì)、一絲不茍的精神，可以稱贊某學(xué)生的畫面粗獷、色彩漂亮；可以鼓勵某學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維；可以贊揚(yáng)某學(xué)生的想象力和作品造型奇特。這些肯定和表揚(yáng)可以讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的自信心和積極性，從而使其克服自卑、恐懼等不良心理［8］。

3.4 加強(qiáng)美術(shù)師資隊伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)

為推動美術(shù)教育模式改革和教學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)復(fù)合型美術(shù)專業(yè)人才，并注重對美術(shù)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)美術(shù)師資隊伍建設(shè)。通過開展研討會等方式，促進(jìn)美術(shù)教師交流教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校可以鼓勵美術(shù)教師在美術(shù)課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法，采用項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)等新型教學(xué)模式，提升其教學(xué)實踐能力。學(xué)校還可以制訂進(jìn)修培訓(xùn)計劃，為美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展拓寬渠道。同時，美術(shù)教師要不斷成長，不斷豐富自身的美術(shù)專業(yè)知識，提升美術(shù)實踐能力。此外，美術(shù)教師要以學(xué)生為主體，以熱情飽滿的態(tài)度感染學(xué)生，以激勵和正面教育增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生積極配合美術(shù)教學(xué)活動的開展。

4 結(jié)語

本文深入研究了美術(shù)教育對高校學(xué)生心理健康的影響，并探討如何通過美術(shù)教育提升高校學(xué)生的心理健康水平。研究發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育不僅能夠提升學(xué)生的審美感知、創(chuàng)造力和表達(dá)能力，還能夠陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生保持穩(wěn)定的情緒，對完善學(xué)生的人格、增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及幫助學(xué)生適應(yīng)社會等具有積極影響。

然而，研究也存在一些不足之處。由于研究時間和資源的限制，筆者未對所有高校進(jìn)行廣泛的實地調(diào)研和案例分析，存在一定的局限性。此外，在美術(shù)教育策略實施和效果評估方面，也未提供足夠的實證數(shù)據(jù)和量化分析，有待進(jìn)一步研究和完善。未來，隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的不斷創(chuàng)新，相信美術(shù)教育能夠在高校學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮更加重要的作用。

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作者簡介：邊偉光 （1999—） ，男，研究方向：藝術(shù)設(shè)計；謝夢婷（1998—），女，研究方向：藝術(shù)設(shè)計。

本文引用格式：邊偉光，謝夢婷.美術(shù)教育對高校學(xué)生心理健康的影響及策略研究［J］.藝術(shù)科技，2024，37（17）：-.