摘要：本文以“5E”教學(xué)模式在小學(xué)體育與健康課中的應(yīng)用為研究對(duì)象，旨在探討這一建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式在實(shí)際課堂中的應(yīng)用。首先對(duì)“5E”教學(xué)模式的理論框架進(jìn)行了詳細(xì)闡述，包括參與、探究、解釋、遷移和評(píng)估五個(gè)環(huán)節(jié)的具體含義與實(shí)施步驟。隨后，分析了這一模式在小學(xué)體育與健康教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，從課程引入、技能實(shí)踐、知識(shí)遷移與評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)總結(jié)了“5E”模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施策略。最后，針對(duì)模式有效落地提出了教師專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)資源完善等保障措施，為進(jìn)一步提升小學(xué)體育與健康課的教學(xué)質(zhì)量提供了參考。

關(guān)鍵詞：5E教學(xué)模式；小學(xué)體育；健康教育；教學(xué)路徑

課題項(xiàng)目：本文系中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十四五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題，《教師專業(yè)發(fā)展與研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)：DCA150696。子課題，《“5E”教學(xué)模式在小學(xué)體育與健康課中的應(yīng)用研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)：JYXH1023305028，階段性成果。

一、引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，小學(xué)教育領(lǐng)域愈發(fā)重視學(xué)生全面發(fā)展，尤其是在體育與健康教育方面。體育教育不僅關(guān)乎學(xué)生的身體健康，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)和持續(xù)自我超越精神的重要途徑。健康課程的重點(diǎn)在于教育學(xué)生形成終身的健康生活方式，這對(duì)于預(yù)防青少年時(shí)期的健康問(wèn)題具有深遠(yuǎn)意義。在這樣的教育背景下，有效的教學(xué)模式的選擇和應(yīng)用顯得尤為關(guān)鍵?！?E”教學(xué)模式因其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)能夠幫助學(xué)生建立知識(shí)框架、提升問(wèn)題解決能力，并促進(jìn)理論與實(shí)踐的有效整合。

二、“5E”教學(xué)模式概述

“5E”教學(xué)模式（5E？Instructional？Model）是在1980年代，由美國(guó)生物學(xué)課程研究會(huì)（Biological？Science？Curriculum？Study？ BSCS）首先提出的一種科學(xué)教育的教學(xué)模式。5E教學(xué)是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的教學(xué)模式，5個(gè)E分別代表了Engage（參與）、Explore（探究）、Explain（解釋）、Elaborate（遷移）和Evaluate（評(píng)估）[1]。

（一）參與

此階段教師通過(guò)設(shè)計(jì)引人入勝的活動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)提出引人思考的問(wèn)題或展示相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和疑問(wèn)，為學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)造動(dòng)力和目的。

（二）探究

在探究階段，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)、觀察或討論等方式，親身參與學(xué)習(xí)過(guò)程。此階段的核心是讓學(xué)生自主探索，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲取初步經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建對(duì)概念的基本理解，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）解釋

解釋階段，學(xué)生開始整理和表達(dá)他們通過(guò)探索獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師此時(shí)介入，通過(guò)提供解釋和理論支持，幫助學(xué)生將經(jīng)驗(yàn)性的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的知識(shí)，同時(shí)解答學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)的疑惑。

（四）遷移

遷移階段，學(xué)生將已學(xué)知識(shí)應(yīng)用于新的情境，進(jìn)行擴(kuò)展和深化。這一階段強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能力的提升，通過(guò)不同的活動(dòng)讓學(xué)生將知識(shí)遷移到新的問(wèn)題解決中，表現(xiàn)出知識(shí)的靈活運(yùn)用和創(chuàng)新能力。

（五）評(píng)估

評(píng)估階段是對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效的檢測(cè)。教師需通過(guò)多種方式，評(píng)估學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、“5E”教學(xué)模式在小學(xué)體育與健康課中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

（一）增強(qiáng)學(xué)生的體育活動(dòng)參與度

“5E”教學(xué)模式通過(guò)“參與”階段顯著提高學(xué)生對(duì)小學(xué)體育活動(dòng)的興趣。這一階段，教師引入與學(xué)生年齡相適應(yīng)的體育游戲和活動(dòng)，如：跳繩比賽或接力賽，這不僅讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)基本的體育技能，也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的運(yùn)動(dòng)方式或融入當(dāng)下流行的體育元素，學(xué)生能更容易地與體育課程建立情感聯(lián)系，自然而然地提升了他們的參與度和活動(dòng)的持續(xù)性。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面健康知識(shí)的掌握

在“解釋”和“遷移”階段，“5E”模式特別適用于結(jié)合理論與實(shí)踐教學(xué)小學(xué)生健康知識(shí)。通過(guò)具體的體育活動(dòng)，如：營(yíng)養(yǎng)配餐的小組討論或安全運(yùn)動(dòng)的規(guī)則介紹，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行體育鍛煉，還能理解與健康相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)和安全知識(shí)。這種方法幫助學(xué)生從實(shí)際活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)課堂講解和討論，深化對(duì)健康生活方式重要性的理解，從而在日常生活中更好地應(yīng)用這些知識(shí)[2]。

（三）提升教育的適應(yīng)性和個(gè)性化

“5E”教學(xué)模式在“評(píng)價(jià)”階段為小學(xué)體育與健康課程的個(gè)性化教學(xué)提供了極大的便利。通過(guò)持續(xù)的學(xué)生表現(xiàn)評(píng)估，教師能夠?qū)崟r(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更好地適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和興趣。比如：對(duì)于體育技能掌握較快的學(xué)生，教師可以提供更多的挑戰(zhàn)和高級(jí)技巧訓(xùn)練；而對(duì)于需要更多指導(dǎo)的學(xué)生，則可以采用更多的個(gè)別指導(dǎo)和基礎(chǔ)技能強(qiáng)化。這種靈活調(diào)整的教學(xué)方法能夠確保所有學(xué)生都能在體育與健康教育中獲得成長(zhǎng)和提升。

四、“5E”教學(xué)模式在小學(xué)體育與健康課中的應(yīng)用路徑

（一）初步引入和學(xué)生興趣激發(fā)

在小學(xué)體育與健康課的“5E”教學(xué)模式應(yīng)用中，初步引入和激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵的第一步。這一階段，教師需要通過(guò)設(shè)計(jì)富有吸引力的活動(dòng)，將學(xué)生自然地引入到課程主題中。具體做法可以包括以下幾個(gè)步驟：

1.故事引入

開始課程時(shí)，教師可以講述一個(gè)與即將學(xué)習(xí)的體育活動(dòng)相關(guān)的簡(jiǎn)短故事，比如：關(guān)于一個(gè)孩子第一次學(xué)騎自行車的故事。這種故事應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性和互動(dòng)性，使得學(xué)生能夠立即產(chǎn)生共鳴。

2.視覺(jué)刺激

利用視頻或圖片顯示體育活動(dòng)的樂(lè)趣和基本技巧，比如：顯示一段奧運(yùn)會(huì)的賽跑視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的跑步活動(dòng)的興趣[3]。

3.問(wèn)題啟發(fā)

教師提出一些激發(fā)思考的問(wèn)題，如“你認(rèn)為跑步有什么好處？”這些問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生思考即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的相關(guān)性和實(shí)用性。

4.快速互動(dòng)

進(jìn)行一個(gè)快速的、與體育活動(dòng)相關(guān)的熱身游戲，如“模擬接力賽”，這不僅有助于提升學(xué)生的興趣，還能為體育活動(dòng)做準(zhǔn)備。

通過(guò)這些步驟，學(xué)生在課程一開始就能夠被有效地吸引進(jìn)來(lái)，為接下來(lái)的活動(dòng)建立積極的預(yù)期和興趣基礎(chǔ)。

（二）探索性學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐

探索性學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐是“5E”模式中“探索”階段的核心內(nèi)容，重點(diǎn)在于通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。這一階段的實(shí)施步驟包括：

1.基礎(chǔ)技能練習(xí)

選擇一項(xiàng)體育活動(dòng)，如：跳繩或足球，教師首先展示基本技能，然后讓學(xué)生嘗試執(zhí)行。這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由探索不同的執(zhí)行方式。

2.小組合作

學(xué)生可以分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)探索并展示一種變化形式的技能，如：足球運(yùn)球的不同技巧。小組內(nèi)部成員相互學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察和模仿來(lái)提高技能[4]。

3.角色扮演游戲

通過(guò)角色扮演的方式增加學(xué)習(xí)的趣味性，比如：在一個(gè)簡(jiǎn)化的足球游戲中，每個(gè)學(xué)生輪流扮演教練和運(yùn)動(dòng)員的角色，學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)和執(zhí)行技巧。

4.即時(shí)反饋

教師在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中提供即時(shí)反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。這種反饋應(yīng)具體、建設(shè)性，幫助學(xué)生理解如何改進(jìn)他們的技能。

5.反思與總結(jié)

活動(dòng)結(jié)束后，組織一次全班的討論和反思會(huì)，學(xué)生可以分享他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師總結(jié)技能要點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生都能從活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)收獲。

（三）理論知識(shí)的系統(tǒng)解釋

在小學(xué)體育與健康課程中，將理論知識(shí)系統(tǒng)地解釋給學(xué)生，能夠保證他們能理解并正確應(yīng)用學(xué)到的技能的關(guān)鍵一步。下面是具體的實(shí)施步驟：

1.理論介紹

在學(xué)生完成初步的技能實(shí)踐后，教師需要系統(tǒng)地介紹相關(guān)的理論知識(shí)。例如：在足球單元，學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的傳球和射門技巧后，教師解釋球的物理運(yùn)動(dòng)規(guī)律、足球比賽的基本規(guī)則以及如何觀察場(chǎng)上形勢(shì)。

2.結(jié)合實(shí)例

教師應(yīng)使用具體的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的理論概念。例如：通過(guò)回放學(xué)生在練習(xí)中的視頻錄像，指出哪些動(dòng)作符合理論預(yù)期，哪些則需要調(diào)整。

3.互動(dòng)式問(wèn)答

進(jìn)行互動(dòng)式問(wèn)答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師針對(duì)這些問(wèn)題提供理論上的解釋和解決方案，增加理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

4.理論測(cè)試

通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或游戲的形式測(cè)試學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，如：通過(guò)體育知識(shí)輪盤游戲，讓學(xué)生回答與體育相關(guān)的問(wèn)題，確保他們能夠準(zhǔn)確記憶和理解教學(xué)內(nèi)容。

借助這種結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方式，學(xué)生能在實(shí)際操作中掌握技能，并理解背后的理論基礎(chǔ)，從而更好地應(yīng)用于實(shí)際活動(dòng)和日常生活中。

（四）知識(shí)遷移與深化應(yīng)用

在“遷移”階段，教師引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用到新的環(huán)境或更復(fù)雜的情景中，教師可采取以下步驟：

1.場(chǎng)景模擬

創(chuàng)建不同的體育場(chǎng)景，讓學(xué)生將學(xué)到的技能在新的情境中應(yīng)用。例如：在教授籃球技能后，模擬一個(gè)小型的籃球比賽，讓學(xué)生在比賽中應(yīng)用他們學(xué)到的傳球和防守技巧。

2.技能整合

鼓勵(lì)學(xué)生將不同的體育技能整合使用，如：將跑、跳和擲結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合體育活動(dòng)，使學(xué)生能夠在多技能的環(huán)境中實(shí)踐和提高。

3.創(chuàng)新挑戰(zhàn)

設(shè)置創(chuàng)新挑戰(zhàn)任務(wù)，如：設(shè)計(jì)新的游戲規(guī)則或改造傳統(tǒng)的體育游戲，促使學(xué)生思考如何將傳統(tǒng)技能以新的方式應(yīng)用。

4.個(gè)案研究

引入個(gè)案研究，分析專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的比賽片段，讓學(xué)生探討和識(shí)別運(yùn)動(dòng)員是如何將基本技能應(yīng)用于高水平的競(jìng)技中。

5.反饋與調(diào)整

在活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行集體討論，讓學(xué)生反饋他們?cè)趹?yīng)用知識(shí)時(shí)遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，教師根據(jù)反饋提供進(jìn)一步的指導(dǎo)和策略調(diào)整。

這一階段可幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)展他們的知識(shí)和技能，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）綜合評(píng)價(jià)和反饋

在小學(xué)體育與健康課中實(shí)施“5E”教學(xué)模式的最后階段，綜合評(píng)價(jià)和反饋對(duì)于確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方法至關(guān)重要。教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋學(xué)生在體育技能、健康知識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作方面的表現(xiàn)。例如：教師可以設(shè)立如正確執(zhí)行基本運(yùn)動(dòng)技能、理解健康飲食的重要性等具體標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，采用多種評(píng)價(jià)方法來(lái)全面評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)，包括自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師觀察以及實(shí)際表現(xiàn)測(cè)試。比如：在籃球教學(xué)單元結(jié)束時(shí)，學(xué)生可以自評(píng)他們的投籃技巧，同伴可以評(píng)價(jià)合作時(shí)的表現(xiàn)，教師則通過(guò)觀察和技能測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的整體表現(xiàn)?；趯W(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)結(jié)果，教師需要調(diào)整教學(xué)策略和未來(lái)的課程計(jì)劃。例如：如果多數(shù)學(xué)生在足球控球方面表現(xiàn)不佳，教師可能需要在接下來(lái)的課程中增加控球技巧的練習(xí)時(shí)間。同時(shí)，定期組織學(xué)生和教師的反思會(huì)議，討論課程的進(jìn)展、學(xué)生的感受以及改進(jìn)的可能方向。另外，還可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或發(fā)送學(xué)習(xí)進(jìn)度報(bào)告的方式，將學(xué)生在體育與健康課上的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，增加家校合作的機(jī)會(huì)，共同支持學(xué)生的全面發(fā)展。

五、“5E”教學(xué)模式在小學(xué)體育與健康課中的應(yīng)用保障

（一）教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展

為確?！?E”教學(xué)模式在小學(xué)體育與健康課中得到有效實(shí)施，首要的保障措施是進(jìn)行教師的專業(yè)培訓(xùn)與持續(xù)發(fā)展。教師作為教學(xué)活動(dòng)的直接執(zhí)行者，其對(duì)于“5E”模式的理解深度和應(yīng)用能力直接影響到教學(xué)的效果。因此，學(xué)校應(yīng)組織定期的培訓(xùn)工作坊，邀請(qǐng)?bào)w育教育專家講解“5E”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、關(guān)鍵技術(shù)以及實(shí)際應(yīng)用案例[5]。此外，通過(guò)設(shè)置模擬課堂，讓教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中練習(xí)并得到即時(shí)反饋，可以幫助教師更好地掌握每個(gè)教學(xué)階段的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師參與在線教育論壇和研討會(huì)，以此促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享和問(wèn)題解決，保障教師專業(yè)技能的持續(xù)更新和提升。

（二）教學(xué)資源與設(shè)施完善

保證有充足和適宜的教學(xué)資源與設(shè)施是“5E”教學(xué)模式成功實(shí)施的關(guān)鍵。小學(xué)需要配備足夠的體育設(shè)施，如：體育館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、各種體育器材，以及與健康教育相關(guān)的教學(xué)工具和材料，如：健康教育視頻、模型等。學(xué)校應(yīng)定期檢查和更新這些設(shè)施和資源，確保它們安全、現(xiàn)代化，并能滿足教學(xué)需求。建立一套完善的教學(xué)資源更新和維護(hù)機(jī)制，學(xué)校可以為教師提供必要的教學(xué)支持，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境。

六、結(jié)語(yǔ)

本文以小學(xué)體育與健康課程為背景，系統(tǒng)探討了“5E”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、實(shí)際應(yīng)用路徑以及相應(yīng)的保障措施。分析表明，“5E”模式通過(guò)五個(gè)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)階段，有效提升了課堂教學(xué)的科學(xué)性和針對(duì)性。未來(lái)，小學(xué)體育與健康課程需進(jìn)一步結(jié)合信息技術(shù)和個(gè)性化教學(xué)理念，以優(yōu)化“5E”模式的應(yīng)用效果。此外，建議擴(kuò)大對(duì)其在不同學(xué)校環(huán)境下的研究范圍，以積累更多案例支持其推廣實(shí)踐。通過(guò)持續(xù)的研究與實(shí)踐創(chuàng)新，“5E”教學(xué)模式將在小學(xué)體育與健康教育中發(fā)揮更廣泛的作用，為學(xué)生的身心健康發(fā)展和全面素質(zhì)提升提供更多助力。

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