王悅：我讀《在乎每一只鳥》

翻開《在乎每一只鳥》第一頁，作者那份對教育深沉的熱愛與執(zhí)著便躍然紙上，引領(lǐng)我踏上了一段探尋教育真諦的旅程。

一、教育理念的結(jié)晶與呼喚

作為一位在教育田野上默默耕耘了二十余載的教育工作者，作者以細(xì)膩的筆觸，記錄了自己在教學(xué)實(shí)踐與生活中所讀、所見的深刻反思，記錄了對育人事業(yè)的無限遐想。這本書不僅是作者個(gè)人教育理念的結(jié)晶，更是對廣大教師、教育管理者以及家長的深情呼喚，它如同一盞明燈，照亮了優(yōu)化教育實(shí)踐的道路。

二、豐富的教育智慧與人文關(guān)懷

《在乎每一只鳥》共有六個(gè)板塊，每個(gè)板塊都蘊(yùn)含著豐富的教育智慧與人文關(guān)懷。從“在乎每一只鳥”的深情呼喚，到“順性而育”的理性思考；從“莫錯(cuò)過了‘芳華’”的急切提醒，到“教育即心育”的深刻洞察；從“孩子，你是我的臉”的深情告白，到“謹(jǐn)防家庭教育的‘無證駕駛’”的警醒之言，作者以獨(dú)特視角和深刻洞察力，為我們描繪了一幅幅生動(dòng)的教育畫卷。

三、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長

世上沒有兩只一模一樣的鳥，孔子提出的“有教無類”的教育原則強(qiáng)調(diào)了教育的普適性和公平性，要求我們必須“在乎每一只鳥”，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長和進(jìn)步——哪怕是一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)肯定的眼神，都可能引導(dǎo)他們做個(gè)至善、至真、至愛、至美的人，都可能成為他們?nèi)松缆飞系闹匾D(zhuǎn)折點(diǎn)。

四、讓教育的春天春意盎然

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。對待學(xué)生，我們要始終保持一份熱情和初心。讓我們以醫(yī)生和農(nóng)民為榜樣，像他們對待病人和莊稼一樣，用心呵護(hù)每個(gè)孩子的心靈和成長。讓我們在教育過程中“在乎每一只鳥”，讓每一節(jié)課都充滿生機(jī)與活力，讓教育的春天永遠(yuǎn)春意盎然。

班晴晴：我讀《給教師的100條建議》

我讀蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，每翻一頁，都仿佛在與大師對話，收獲滿滿。

一、書籍是教師的靈魂伴侶

在第37條建議中，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，教育智慧并非一蹴而就，需要日積月累，而書籍正是獲取智慧、滋養(yǎng)心靈的源泉。他建議：教師要建立自己的藏書，特別是要購買三類書籍，即專業(yè)書籍用來深化學(xué)科知識，青年楷模書籍用來激發(fā)奮斗精神，心理學(xué)書籍以洞察學(xué)生內(nèi)心。我決定，將閱讀融入生活，讓書籍成為成長的階梯。

二、讓學(xué)科成為學(xué)生的摯愛

第22條建議“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”讓我陷入沉思。我回想起自己的求學(xué)經(jīng)歷，正是美術(shù)教師的鼓勵(lì)和關(guān)愛，讓我愛上了美術(shù)，改變了我的人生軌跡。如今，站在講臺(tái)上，我深知激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣并非易事，它需要教師付出極大耐心和努力。我決定，更加關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，用生動(dòng)案例、有趣活動(dòng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)科成為他們的摯愛。

三、以愛之名，守護(hù)信任

第75條建議“教師要愛護(hù)兒童對你的信任”令我深受觸動(dòng)。蘇霍姆林斯基指出，教育的核心在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到尊嚴(yán)感。但在實(shí)際工作中，我們往往忽視這一點(diǎn)，尤其是面對問題學(xué)生時(shí)，更易陷入批評和指責(zé)的漩渦。其實(shí)，學(xué)生之所以做出一些在我們看來不可思議的事，往往是因?yàn)樗麄冇凶约旱南敕ê透惺?。我決定，以更包容和理解的心態(tài)面對學(xué)生，用關(guān)愛呵護(hù)他們的信任，用耐心傾聽他們的聲音，用智慧引導(dǎo)他們的成長。

李靜：我讀《生活，是很好玩的》

翻開《生活，是很好玩的》，我被汪曾祺細(xì)膩入微、充滿人文關(guān)懷的筆觸吸引，感受到一種溫暖和治愈。

一、美食與生活的樂趣

書中，汪曾祺對美食的描寫令人印象深刻。從家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋到北京的豆汁兒再到各種豆子，他不僅展示了食物的美味，也傳遞了一種對生活的熱愛和享受。這種對美食的熱愛，讓我聯(lián)想到了教學(xué)：我們是否能像汪曾祺那樣，從瑣碎的日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)樂趣，讓學(xué)生感受到知識的魅力呢？

二、包容與好奇

除了對美食的熱愛，汪曾祺的包容心態(tài)和好奇心讓我深受啟發(fā)。他允許一切事物存在，認(rèn)為存在即合理，存在即有趣。這種包容和好奇，讓他在坎坷的人生中依然能注意到平常的一草一木、一茶一飯并從中找到快樂。這種態(tài)度，讓我看到生活的另一種可能——即使面對一地雞毛，也要在破碎與不堪中找到讓自己快樂的方式。

三、教學(xué)中的新啟示

在閱讀中，我還深刻體會(huì)到“松弛感”的內(nèi)涵。松弛感不是慵懶、放松、隨意，而是一種從容、輕盈、自在的狀態(tài)。它讓我意識到，在教學(xué)工作中，我們需要學(xué)會(huì)調(diào)適自我心態(tài)，輕松駕馭松弛感。我開始嘗試以更從容的心態(tài)面對工作中的壓力，學(xué)會(huì)允許一切發(fā)生，認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，不能用一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生。

四、讓生活更美好

《生活，是很好玩的》不僅讓我了解了汪曾祺，而且讓我對生活有了更深的理解和感悟。它讓我明白，生活并不是一潭死水，而是充滿了無限可能和樂趣，只要我們用心去感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造，就能讓每一天充滿意義和快樂。

胡小彤：我讀《助燃·自燃·共燃"——點(diǎn)燃課堂的三重火焰》

我讀劉靜的《助燃·自燃·共燃——點(diǎn)燃課堂的三重火焰》，深刻理解了點(diǎn)燃課堂三重火焰的重要性。

一、教師在圖形化編程中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的講授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在五年級圖形化編程教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的計(jì)算思維發(fā)展。通過以問題解決為主線、將計(jì)算思維發(fā)展過程可視化、游戲化教學(xué)和人工智能應(yīng)用情景驅(qū)動(dòng)等方法，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、分解任務(wù)、抽象建模，最終進(jìn)行算法設(shè)計(jì)和編程。只有讓學(xué)生真正理清程序思路，才能從所學(xué)中提取所需積木，一步步搭建完整程序。

二、學(xué)生在自主探究中點(diǎn)燃思維火花

劉靜說：“有生命力的課堂不應(yīng)是教師自問自答，也不應(yīng)是學(xué)生圍繞預(yù)設(shè)問題生成預(yù)定答案。學(xué)生是課堂的主體，自主探究是發(fā)展其思維的最佳方法。”在教四年級“浩瀚星空”一課時(shí)，學(xué)生初次接觸“克隆”積木，反饋僅使用“克隆自己”積木無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。我引導(dǎo)學(xué)生思考解決辦法。學(xué)生們經(jīng)過討論，決定引入并使用“當(dāng)作為克隆體啟動(dòng)時(shí)”積木。由此，學(xué)生不僅掌握了克隆積木的使用方法，還結(jié)合所學(xué)創(chuàng)造出豐富多彩的克隆效果——有的學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)后出現(xiàn)旋轉(zhuǎn)小星星，有的學(xué)生讓樹上長出蘋果，有的學(xué)生做出一閃一閃的彩色小星星。

三、師生在信息科技課堂中共同成長

教學(xué)是教師與學(xué)生的共同活動(dòng)。作為教師，我從學(xué)生身上積累了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：他們的疑問，讓我意識到教學(xué)的難點(diǎn)；他們的見解，給我?guī)硇碌膯l(fā)；他們的創(chuàng)新，讓我欣喜不已。在信息科技課堂中，我們共同探索數(shù)字世界，進(jìn)行思維的碰撞，在錯(cuò)誤中成長，在成功中收獲喜悅。

張懿銘： 我讀《蘇東坡傳》

林語堂的《蘇東坡傳》堪稱經(jīng)典，它將一代詞宗的生平事跡解讀得精準(zhǔn)透徹，我讀后深受鼓舞。

一、蘇東坡的生平與人格魅力

林語堂用生動(dòng)的筆墨，將一位鮮活樂觀的東坡居士帶到了世人面前，讓我們看到了他作為詩人、散文家、書畫家、工程師、瑜伽修煉者等多重身份的風(fēng)采。這些都不足以概括這位大咖的全貌。蘇東坡最特別的是他的人格魅力，他將儒釋道的思想精髓融于一體，他的品格精神始終閃耀在中國歷史的星空，也為我們今天的教育提供了寶貴的啟示。

二、蘇東坡的教育啟示

1.堅(jiān)持自我，勇于表達(dá)

蘇軾剛滿20歲就參加“千年科舉第一榜”，從眾多才俊學(xué)子中脫穎而出。他的恣意文采和豐厚學(xué)識，引得時(shí)任考官歐陽修的連連感嘆。這啟示我們，教育過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自我，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。只有敢于發(fā)聲，才能讓別人看到自己的才華和潛力。

2.樂觀面對困境，積極尋求解脫

蘇軾的人生充滿坎坷。他初涉仕途，就遇上新黨王安石變法。為了百姓的生計(jì)，他直言不諱，針砭時(shí)弊，卻觸怒新黨，以至于幾次陷于死地。面對困境，蘇軾沒有放棄，而是樂觀面對。他在黃州寫下《定風(fēng)波》，感慨生活的小事，于簡樸中見深意，于尋常處生奇景。這啟示我們，在教育過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的樂觀精神，讓他們學(xué)會(huì)在困境中積極尋求解脫的方法，從而保持積極向上的心態(tài)。

3.熱愛生活，勇于創(chuàng)新

在黃州，蘇軾脫下文人長衫，換上布衣芒鞋，躬耕于東坡，自號“東坡居士”。他研究發(fā)明了東坡肉、東坡羹等美食，在貧困艱辛的日子里，依然將生活過得熱氣騰騰。這啟示我們，在教育過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

三、蘇東坡精神在教育中的傳承

蘇東坡積極面對人生的態(tài)度，在困境中不屈不撓的勇氣以及勇于創(chuàng)新的精神，不僅是我們?nèi)松男叛?，更是我們教育的重要資源。在教育過程中，我們應(yīng)像蘇東坡一樣，保持一顆樂觀向上的心，勇于面對挑戰(zhàn)和困難。

王婭： 我讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》

《做一個(gè)專業(yè)的班主任》宛如一本翔實(shí)的工作筆記，又似一位和藹可親的老教師，不僅讓我窺見了班主任工作的專業(yè)性，更讓我深刻領(lǐng)悟到了其中真諦。

一、專業(yè)素養(yǎng)：班主任工作的尊嚴(yán)之源

面對一群活潑可愛的學(xué)生，班主任在忙碌之余，更應(yīng)保持冷靜并思考：教育并非一腔熱血就能勝任，更需要科學(xué)的思維方式和扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)。

針對學(xué)生的問題，我始終秉持追根溯源的態(tài)度，站在學(xué)生的角度去理解他們的困惑與需求。班主任的專業(yè)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在處理問題的能力上，更體現(xiàn)在對學(xué)生心理的洞察與引導(dǎo)上——唯有通過專業(yè)思考與實(shí)踐，才能不斷增長智慧，提升工作的專業(yè)性，進(jìn)而贏得學(xué)生的尊重與信任。

二、喚醒引領(lǐng)：助力學(xué)生成長的關(guān)鍵

我始終堅(jiān)信，優(yōu)秀的班主任不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，更要有影響并改變學(xué)生的能力，閱讀正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我推出了“閱讀明星”打卡任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀并打卡記錄。隨著時(shí)間的推移，一些學(xué)生逐漸失去興趣，變得懈怠。我及時(shí)調(diào)整策略，利用學(xué)生的好勝心態(tài)，在班里開展閱讀比賽。每周五隊(duì)會(huì)課上，我會(huì)進(jìn)行一周閱讀匯總，評選出本周的“閱讀大王”。同時(shí)，我以身作則，進(jìn)班時(shí)必帶一本書，利用早讀、午讀、自習(xí)時(shí)間閱讀。在我的帶動(dòng)下，學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了手捧書本閱讀的好習(xí)慣。

三、熱愛與堅(jiān)持：班主任工作的風(fēng)景所在

如何成為優(yōu)秀的班主任？在擔(dān)任班主任過程中，我逐漸讀懂了“班主任”這三個(gè)字的內(nèi)涵與價(jià)值。它不僅僅是一份職業(yè)、一份責(zé)任，更是一份熱愛與堅(jiān)持。正是這份熱愛與堅(jiān)持，讓我面對困難與挑戰(zhàn)時(shí)依然能勇往直前；正是這份熱愛與堅(jiān)持，讓我在與學(xué)生們共同成長的道路上收獲了無盡的喜悅與感動(dòng)。