創(chuàng)客教育的目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，符合小學(xué)信息科技課程的教育理念。因此，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為依托，明確信息科技課程的發(fā)展方向，幫助學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺尋找設(shè)計靈感和參考素材，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)客教育的內(nèi)涵

創(chuàng)客教育是一種融合科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的知識與技能，遵循自由開放、創(chuàng)新創(chuàng)意、探究體驗教育理念，以實踐創(chuàng)造學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新型教育模式。

該教育模式是通過動手實踐的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力和自主研發(fā)能力，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，鼓勵學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)的方式解決問題，并且給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，使其能夠根據(jù)自身的興趣和能力選擇信息項目任務(wù)，成為學(xué)習(xí)的主人。

與此同時，創(chuàng)客教育將學(xué)生興趣與實踐創(chuàng)新有機結(jié)合，鼓勵學(xué)生使用已有知識體系解決生活中的現(xiàn)實問題，通過與其他學(xué)生的合作與交流，共同完成項目，促進信息資源的共享。

在創(chuàng)客教育模式下，教師可以獲得更多教學(xué)反饋，并以此培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和邏輯思維能力，使他們能夠掌握解決復(fù)雜問題的方法，感受到學(xué)習(xí)帶來的愉悅感和成就感。

二、創(chuàng)客教育在小學(xué)信息科技教學(xué)中的優(yōu)勢

在小學(xué)信息科技課程中采用創(chuàng)客教育模式，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動接受知識的局面，讓學(xué)生通過實踐探索、合作創(chuàng)新的形式參與課堂學(xué)習(xí)，成為知識的構(gòu)造者和應(yīng)用者。例如，學(xué)生可以利用創(chuàng)客教育相關(guān)知識設(shè)計程序，制作屬于自己的網(wǎng)站，深入理解網(wǎng)絡(luò)域名和圖片文字處理的方法。同時，創(chuàng)客教育激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以在教師的幫助下，通過實踐完成自己的創(chuàng)意和想法，獲取充足的信息，突破思維局限，快速便捷地完成項目任務(wù)。此時，教師可將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提交至比賽平臺，即使未能獲得名次，也能讓學(xué)生積累一定的參賽經(jīng)驗，最終提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，提高未來的學(xué)習(xí)競爭力。

三、創(chuàng)客教育在小學(xué)信息科技教學(xué)中的實施策略

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)信息學(xué)習(xí)情境

教師在開展日常教學(xué)時，除了要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，還應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在信息科技教學(xué)中，教師可以嘗試使用創(chuàng)客教育思維，以互聯(lián)網(wǎng)資源和電子信息平臺為基礎(chǔ)，構(gòu)建獨特的學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，將知識點和技能融入對實際項目的探索之中，讓學(xué)生能夠通過自主動手實驗的方式來理解和應(yīng)用知識，通過一定的計算和數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建“研究—創(chuàng)作—共享”模式，形成良性循環(huán)，從而更加深入地理解課堂所學(xué)，并靈活運用于實際生活。與此同時，在創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)情境時，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)過的知識設(shè)計幾個獨具代表性的研究問題，實現(xiàn)對之前所學(xué)概念的鞏固。

例如，在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)安全”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以模擬一個網(wǎng)絡(luò)攻擊的場景，讓學(xué)生扮演網(wǎng)絡(luò)安全專家，通過破解四位二進制密碼，開展防護漏洞等活動解決問題。這樣的情境不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上還能對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進行細節(jié)補充，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新潛能。

此外，教師應(yīng)認識到知識是學(xué)生開展創(chuàng)意設(shè)計的基礎(chǔ)，要幫助學(xué)生做好知識儲備?；诖?，教師可以組織學(xué)生進行小組分工合作，讓學(xué)生互相幫助，激發(fā)創(chuàng)意，提升團隊協(xié)作能力。

又如，在教學(xué)“圖像處理”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以分別為小組成員布置篩選原始圖片、處理模糊信息以及圖片色調(diào)美化等多項任務(wù)，鼓勵小組成員發(fā)揮自身優(yōu)勢，取得更為優(yōu)秀的圖像處理效果。最后，教師可對學(xué)生進行評價，以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生找到技術(shù)優(yōu)化的方向，為其提供有針對性的反饋與指導(dǎo)。

2.明確課程目標，探索信息研究思路

教師應(yīng)在課前為學(xué)生設(shè)計明確的課堂學(xué)習(xí)目標，要與時俱進，為學(xué)生提供先進的信息科技課程學(xué)習(xí)技巧，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置動畫效果的相關(guān)內(nèi)容時，其教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握在幻燈片中設(shè)置動畫、設(shè)置音效的方法。在學(xué)生完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標之后，教師可以鼓勵學(xué)生參考網(wǎng)絡(luò)上的幻燈片進行色彩搭配，以增強美感，發(fā)展學(xué)生的探究能力、創(chuàng)造能力和審美能力。之后，教師應(yīng)給予學(xué)生評價，增強其學(xué)習(xí)成就感。此外，在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重為學(xué)生列舉具體的教學(xué)實例，從多個方向推動學(xué)生的智力發(fā)展。

3.加強師生交流，提倡團隊分工合作

創(chuàng)客教育最重要的一點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，其應(yīng)當(dāng)與社會發(fā)展進程相吻合，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計才具有時代意義。因此，小學(xué)信息科技學(xué)科教師在應(yīng)用創(chuàng)客教學(xué)方法時，應(yīng)拓寬學(xué)生的視野，積極與學(xué)生開展交流互動，從學(xué)生感興趣的方向入手，設(shè)計豐富的實踐活動，讓學(xué)生了解更多科技發(fā)展資訊。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“信息智能應(yīng)用”的相關(guān)內(nèi)容時，便可以為學(xué)生列舉智能家居的實例，向?qū)W生提出探究性問題：“大家在日常生活中有沒有接觸過智能家居？是否能說出智能家居所具備的特點？”以學(xué)生日常生活中能夠接觸到的事物為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，在以往的信息科技課堂教學(xué)中，學(xué)生完成信息作品之后，都保存在電腦中，鮮有實物的出現(xiàn)。而在創(chuàng)客教育理念的引導(dǎo)下，教師可以將學(xué)生的電腦作品變?yōu)閷嵨铩?/p>

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)信息科技的教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用創(chuàng)客教育模式，設(shè)計專業(yè)的信息化教學(xué)環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生在做中學(xué)、在用中學(xué)、在創(chuàng)中學(xué)，保障每一位學(xué)生都能在課堂上獲得學(xué)習(xí)的樂趣。與此同時，教師也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過設(shè)置趣味比賽、搶答游戲等，幫助學(xué)生更加深入地理解相關(guān)知識點，使其能夠在學(xué)習(xí)動力的驅(qū)使之下，利用自身已有的信息知識框架，優(yōu)化作品的細節(jié)，最終為信息科技課程的學(xué)習(xí)拓寬道路。