摘 要：文章旨在探索網(wǎng)絡學習與信息化教學的模式，構(gòu)建網(wǎng)絡學習平臺，并分析虛擬社區(qū)的創(chuàng)新點及其對教學的影響。通過結(jié)合網(wǎng)絡學習社區(qū)與信息化教學、信息技術(shù)與學科教學，收集教學資料，構(gòu)建在線平臺及評價系統(tǒng)，推動教學模式從“以教為主”向“以學為主”轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡學習社區(qū)；信息技術(shù)；學科整合

一、研究背景

信息技術(shù)與課程整合乃基礎教育改革關(guān)鍵，能激發(fā)學生主動性與創(chuàng)新思維。然而當前學科教學中，教師對信息技術(shù)認識有偏差，常將其等同于電腦運用，未充分發(fā)揮其在學科建設中的作用；缺乏有效監(jiān)管機制，致使應用難以持久，且無合適平臺，加重教師負擔，學生參與度低；亦無專業(yè)人員維護系統(tǒng)，交互困難，需尋長期合作伙伴助力教師前期使用。鑒于此，我校亟待探索信息技術(shù)與學科課程整合之法，提升學生學習興趣。

二、研究目的

1. 探索結(jié)合模式。融合虛擬仿真社區(qū)技術(shù)與信息化教學，以任務驅(qū)動式學習模式破解學科教學資源與興趣難題，為多學科整合奠基。

2. 推動學科整合。在先進教與學理論指引下，推進信息技術(shù)與各學科深度整合，變革傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)，深化教學改革，踐行素質(zhì)教育。

3. 培養(yǎng)學生能力。在保障學生成績提升的同時，借助網(wǎng)絡學習社區(qū)與學科教學整合，培育學生信息技術(shù)素養(yǎng)、思維品質(zhì)、協(xié)作與自我知識擴充能力以及創(chuàng)新意識，助力學生全面發(fā)展。

4. 收集教學資料。構(gòu)建新型教學模式并應用于實際教學，收集相關(guān)資料數(shù)據(jù)，打造典型課例，為后續(xù)研究儲備有價值的教學資源。

三、研究意義

第一，創(chuàng)新教學模式。借助信息技術(shù)對教學各環(huán)節(jié)的影響，構(gòu)建基于網(wǎng)絡學習社區(qū)的新型教學模式。第二，促進教師發(fā)展。推動教師教育思想與觀念革新，提升其運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，使其向科研型教師轉(zhuǎn)變。第三，助力學生成長。培養(yǎng)學生創(chuàng)新、協(xié)作與探究能力，讓學生在高效學習中積極主動發(fā)展，實現(xiàn)“輕負擔、高效率、高質(zhì)量”的教學愿景。第四，推動教育創(chuàng)新。促進教育環(huán)境與資源創(chuàng)新，開發(fā)適配網(wǎng)絡學習社區(qū)的多媒體教學軟件與案例。第五，提升區(qū)域水平。推進教育強區(qū)建設，通過試驗學校示范引領(lǐng)，帶動區(qū)域教育信息化整體提升，兼具時代性、革新性與系統(tǒng)性。

四、研究進度

1. 平臺構(gòu)建測試（2022.12-2023.4）。擬定方案，開發(fā)在線學習平臺與網(wǎng)絡學習社區(qū)初版并測試完善。

2. 初始研究（2023.5-2023.8）。培訓教師，使其掌握平臺使用與網(wǎng)絡任務設計，轉(zhuǎn)變教育觀念，確立實驗班與對比班，完成前測。

3. 深化研究（2023.9-2024.2）。強化隊伍建設，分學科探究信息技術(shù)與教學的整合，摸索學生合作學習方式，培育學生信息素養(yǎng)與綜合能力，完善平臺功能，分析實驗數(shù)據(jù)。

4. 總結(jié)推廣（2024.2-2024.11）。綜合分析實驗結(jié)果，修正并推廣成果，開發(fā)優(yōu)秀案例，通過公開課在區(qū)域內(nèi)推廣教學與平臺應用成果。實驗以行動研究法為主，結(jié)合調(diào)查、個案研究與經(jīng)驗總結(jié)法。

五、研究情況

1. 構(gòu)建網(wǎng)絡學習平臺。（1）在線學習平臺：輔助教師整合學科資源，支持學生在線答題、交流，系統(tǒng)自動記錄反饋，助力教學。（2）虛擬場景搭建系統(tǒng)：依信息技術(shù)課程需求搭建功能場室，模擬真實場景，服務網(wǎng)絡任務學習。（3）任務發(fā)布系統(tǒng)：便利教師設計網(wǎng)絡任務，集成多種功能，構(gòu)建完整任務鏈。（4）專題網(wǎng)站：展示信息技術(shù)課程成果，發(fā)布任務，促進師生交流互動。（5）評價系統(tǒng)：量化評估學生網(wǎng)絡學習成效，剖析成長維度與能力提升。運用J2EE等技術(shù)開發(fā)，保障平臺功能實現(xiàn)。

2. 研究社區(qū)應用。探尋信息技術(shù)與網(wǎng)絡學習社區(qū)整合的新路徑，開發(fā)平臺，達成學科整合應用，使學生學會多元網(wǎng)上學習活動。

3. 探索互動模式。教師層面：基于網(wǎng)絡學習社區(qū)設計網(wǎng)上課程，轉(zhuǎn)化為活動任務并整合實施。學生層面：借助網(wǎng)絡社區(qū)激發(fā)學習興趣，融合網(wǎng)上激勵機制，提升信息素養(yǎng)與學習效率。涵蓋課程設計、任務制作、在線教學與動力機制研究。

4. 推廣應用研究。探索新型教學模式，開發(fā)適配平臺，收集資料數(shù)據(jù)，制作典型課例推廣。以番禺區(qū)為試驗基地，打造示范學校，以骨干教師帶動區(qū)域教育信息化發(fā)展。

六、關(guān)鍵性技術(shù)——虛擬社區(qū)的構(gòu)建

虛擬社區(qū)以學生為主體，教師為輔助，在網(wǎng)絡上重現(xiàn)真實場景與動作，屬學習型虛擬社區(qū)。采用任務驅(qū)動式學習，學生憑個人賬戶登錄學習，賬號維護由專業(yè)機構(gòu)負責，確保綠色安全網(wǎng)絡環(huán)境與教學成果保護。其優(yōu)勢在于激發(fā)學習興趣，增強互動與存在感，真實場景再現(xiàn)，傳播效能強。同時提升學生實操技能，便于教師檢測教學成果。系統(tǒng)可拓展數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能，減輕教師負擔，提供全員學習反饋，助力教學優(yōu)化。為確保學生正確使用虛擬社區(qū)，教師需選定課程目標，依需添加內(nèi)容，學生自主學習，部分上課環(huán)節(jié)可融入社區(qū)學習。虛擬社區(qū)與課件區(qū)別在于課件單向操作、無互動、練習局限、時間受限；虛擬社區(qū)以學生操作為主，互動性強，可隨時練習，能精準反饋學生水平，突破時空限制。

七、虛擬社區(qū)創(chuàng)新點及教學影響

1. 主體轉(zhuǎn)變。從“以教為主”轉(zhuǎn)向“以學為主”，聚焦學生網(wǎng)絡平臺學習過程與應用，優(yōu)化教學資源利用。

2. 模式創(chuàng)新。采用任務驅(qū)動式學習，學生深度參與，強化興趣與學習效率，突破傳統(tǒng)教學模式局限。

3. 場所變革。構(gòu)建三維仿真社區(qū)場景，貼合學生認知與學習習慣，增強學習趣味性與沉浸感，提升學習體驗。

4. 激勵機制。引入網(wǎng)絡虛擬獎勵機制，激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力，促進自覺學習，實現(xiàn)“快樂學習，快樂成長”教學目標。

八、存在問題與改進建議

學校主場景與功能場室已建成啟用，教學任務設計、測試與試教工作已完成，正在推進論文撰寫、成果收集與展示工作。

1. 存在問題：平臺推廣需適配不同學校硬件與需求，面臨調(diào)整挑戰(zhàn)；學校網(wǎng)管、教師與學生在應用操作與認知方面存在不足，給平臺運營管理帶來風險。

2. 改進建議：（1）強化領(lǐng)導。聘請專業(yè)領(lǐng)導指導，校內(nèi)成立領(lǐng)導小組與研究小組，明確職責分工，保障實驗推進。（2）政策支持。提供充足資金與器材，制定獎勵政策，激勵教師參與實驗，在考核、晉職等方面給予優(yōu)先待遇。（3）教師培訓。加強科研理論與方法培訓，提升教師新課程理論素養(yǎng)與實驗駕馭能力，助力教師轉(zhuǎn)型。（4）過程管理。多途徑優(yōu)化研究過程，記錄學生課堂表現(xiàn)與創(chuàng)新成果，通過口試、問卷等檢測學習效果與創(chuàng)新能力并分析。（5）數(shù)據(jù)評估。實驗周期后開展后測，為終結(jié)性評價提供數(shù)據(jù)，精準評估實驗成效。（6）資料存檔。記錄突出事例，積累個案并分析，做好實驗小結(jié)，保存檢測成績與資料，為成果總結(jié)提供依據(jù)。（7）評估反饋。充分發(fā)揮教育評價功能，為實驗實施提供導向、調(diào)節(jié)、激勵與評估支持，確保實驗順利推進。

參考文獻：

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