摘 要：在媒介信息一體化背景下，新聞的傳播效率和效應(yīng)大大提升，新聞工作者的工作內(nèi)容也隨之發(fā)生改變。他們既要掌握新聞內(nèi)容采集和制作模式的基礎(chǔ)以確保新聞的真實(shí)性，又要全面認(rèn)知數(shù)字時(shí)代新聞的多元化制作模式和多渠道的信息傳播過程，提高工作效率和工作質(zhì)量，而這也對(duì)新時(shí)代新聞人才的培養(yǎng)提出了巨大的挑戰(zhàn)。尤其是高等教育所階段，這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)豐富多樣，各種媒介融合產(chǎn)出的教育媒介也日益增多，高校的專業(yè)建設(shè)應(yīng)以人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)、以服務(wù)社會(huì)為基本職能，依托技術(shù)手段的教育媒介，與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效對(duì)接，培養(yǎng)符合時(shí)代背景的新聞人才。

關(guān)鍵詞：媒介融合；地方高校；新聞人才培養(yǎng)；改革探索

媒介融合背景下，地方高校在新聞人才培養(yǎng)的過程中要適應(yīng)社會(huì)服務(wù)的時(shí)代需求，結(jié)合高等教育的改革趨勢，調(diào)整新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)體系，優(yōu)化新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)，制定針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案，避免同質(zhì)化教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，滿足媒介融合背景下新聞產(chǎn)業(yè)的人才需求。

一、媒介融合背景下地方高校新聞人才培養(yǎng)的必要性

（一）地方高校新聞學(xué)專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)

媒介融合的時(shí)代背景下，媒介的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，極大程度地顛覆了我國社會(huì)信息原有的傳播方式和途徑。因此，當(dāng)代新聞傳播工作者的思維理念也要作出巨大改變。高校作為新聞人才的培養(yǎng)基地，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的新聞傳播人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新媒介融合背景下新聞傳播人才的培養(yǎng)體系。同時(shí)，建立具有地方辦學(xué)特色的新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，主動(dòng)了解社會(huì)熱點(diǎn)新聞的傳播需求，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，在校企合作背景下完善地方高校實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生充分掌握新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)踐技能，提高個(gè)人的新聞職業(yè)素養(yǎng)，不斷拓寬國際化視野，拓展新聞傳播路徑，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)新聞的社會(huì)影響力。

（二）新聞宣傳促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇

地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩者是相輔相成、有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)系。區(qū)域經(jīng)濟(jì)為地方高校提供教育實(shí)踐與物質(zhì)條件，而地方高校則為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展輸送信息、技術(shù)、人才等重要資源。一方面，在媒介融合的時(shí)代背景下，地方高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供了多元化的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，媒介融合帶來巨大的資源容納優(yōu)勢，對(duì)新聞傳播業(yè)務(wù)的拓展與傳播載體的創(chuàng)新發(fā)揮著重要的作用；另一方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極進(jìn)行新聞人才培養(yǎng)改革的實(shí)踐，將地方高校定期開展的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)作為新聞學(xué)專業(yè)人才技術(shù)轉(zhuǎn)化的主要路徑，通過一篇篇鼓舞人心、催人奮進(jìn)的優(yōu)秀新聞作品，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。在社會(huì)實(shí)踐中激發(fā)人才的參與積極性，有針對(duì)性地調(diào)整社會(huì)新聞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生“知行合一”的必要手段

身處信息爆炸的時(shí)代，面臨著巨大的競爭，不少新聞媒體人最終放棄本應(yīng)恪守的原則。任何虛假新聞的出現(xiàn)歸根結(jié)底都是新聞媒體人職業(yè)道德失范的后果，嚴(yán)重干擾了公共社會(huì)秩序。媒介融合時(shí)代的到來，大眾獲取信息的方式逐漸便利，各種虛假信息不僅會(huì)在短時(shí)間內(nèi)大范圍地傳播，甚至在傳播過程中會(huì)被有意無意地加以改變，最終給大眾、社會(huì)帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。為了杜絕媒介融合時(shí)代下出現(xiàn)虛假新聞的情況，除了要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，地方高校在人才培養(yǎng)計(jì)劃中還應(yīng)重視新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，從根本上杜絕虛假新聞的出現(xiàn)。因此，地方高校新聞學(xué)專業(yè)將人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，在教學(xué)過程中培育和踐行強(qiáng)調(diào)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的道德修養(yǎng)，注重新聞媒體人的道德實(shí)踐，培養(yǎng)出具備媒介素養(yǎng)的新聞人才。

二、媒介融合背景下地方高校新聞人才培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)的結(jié)合問題

（一）專業(yè)定位模糊，人才培養(yǎng)特色不明顯

地方高其新聞?lì)悓I(yè)人才培養(yǎng)方案存在嚴(yán)重的趨同性問題，其人才培養(yǎng)目標(biāo)盲目照搬常規(guī)的教育模式，忽視了對(duì)區(qū)域人才發(fā)展需求的了解。地方高校現(xiàn)有的辦學(xué)條件尚無法滿足應(yīng)用型新聞人才的培養(yǎng)需求，導(dǎo)致地方高校辦學(xué)條件不理想、師資教學(xué)水平有限、人才培養(yǎng)方案缺乏針對(duì)性。新聞傳播教育囿于既有的人才培養(yǎng)邏輯，尚未完成人才培養(yǎng)方式的整體性轉(zhuǎn)換，在人才培養(yǎng)過程中仍拘泥于傳統(tǒng)的“采寫編評(píng)”能力的培養(yǎng)，由此在一定程度上形成與媒體人才需求倒掛的現(xiàn)象。同時(shí)，由于地方高校對(duì)新聞專業(yè)的了解認(rèn)識(shí)不足，難以制定出有特色的人才培養(yǎng)計(jì)劃，導(dǎo)致地方高校應(yīng)屆畢業(yè)生在新聞行業(yè)中的競爭力不強(qiáng)。

（二）課程體系建設(shè)不完善，與媒體環(huán)境相脫節(jié)地方高校

在課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)的過程中，主要以新聞理論知識(shí)為主，教師準(zhǔn)備的實(shí)踐教學(xué)資源脫離新媒體環(huán)境。傳統(tǒng)的文科專業(yè)課程設(shè)置和課程教學(xué)中，理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)、偏重理論知識(shí)傳授而忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)成為固有表征，這一現(xiàn)象在新聞傳播專業(yè)課程教學(xué)生態(tài)中也屢見不鮮。在實(shí)踐課程設(shè)計(jì)階段中，教師過于重視媒體教學(xué)工具的應(yīng)用，主要參考材料是傳統(tǒng)的紙質(zhì)新聞，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展需求不符。雖然地方高校正逐漸注重新聞專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，但教職人員對(duì)新媒體行業(yè)的服務(wù)趨勢、營銷策略了解不足，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)流程中學(xué)生對(duì)多業(yè)態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈的認(rèn)識(shí)有限。此外，新媒體課程教學(xué)缺乏邏輯主體，仍然按照新聞載體進(jìn)行課程類別劃分，技能訓(xùn)練以網(wǎng)絡(luò)媒體、平面媒體等媒體傳播類別進(jìn)行區(qū)分，未建立全媒體項(xiàng)目化服務(wù)意識(shí)。

（三）課程設(shè)置分類籠統(tǒng)，媒介形式教學(xué)較單一

傳統(tǒng)的新聞教育一般是圍繞單一的媒介形式進(jìn)行教學(xué)，將新聞傳播媒介有效地進(jìn)行分類，如報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等不同媒介。在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，這種圍繞單一媒介進(jìn)行教學(xué)的方式可以有針對(duì)性地培養(yǎng)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生在單一媒介上制作新聞的業(yè)務(wù)能力，使學(xué)生成為單一媒介新聞制作和傳播的高素質(zhì)人才。新聞學(xué)主要是圍繞報(bào)刊事件所形成的一套規(guī)范——新聞生成的基本過程，報(bào)刊性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解，報(bào)刊職業(yè)與社會(huì)的關(guān)系，報(bào)刊從業(yè)者必須具有的道德和素質(zhì)等而展開。這一切職業(yè)實(shí)踐的規(guī)范是既定和明確的，新聞學(xué)就是通過介紹這些規(guī)范來培養(yǎng)學(xué)生，分析新聞現(xiàn)象，指導(dǎo)新聞實(shí)踐。^［1］然而，在媒介融合的時(shí)代背景下，媒介融合已是大勢所趨，各種媒介之間也在努力打破局限，實(shí)現(xiàn)信息的跨屏傳播，部分地方高校新聞傳播類畢業(yè)生由于缺少數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)而往往不被就業(yè)市場所接受，導(dǎo)致人才供需不相匹配的問題。^［2］這種通過細(xì)分媒介的教學(xué)模式會(huì)剝奪新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生開闊認(rèn)知視野和提升專業(yè)技能的機(jī)會(huì)。

（四）實(shí)踐教學(xué)形式化，學(xué)生綜合素養(yǎng)不夠高

地方高校針對(duì)新聞傳播類專業(yè)的教育資金投入不足，甚至有部分院校還尚未建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，所采用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場景落后于媒介技術(shù)的發(fā)展趨勢，導(dǎo)致功能單一化的實(shí)訓(xùn)教室與媒體實(shí)踐需求相脫節(jié)。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和設(shè)備的投入需要龐大的經(jīng)費(fèi)支撐，對(duì)大部分靠財(cái)政撥款的地方高校來說是個(gè)難題。^［3］一些地方高校將攝影實(shí)驗(yàn)室、視頻剪輯實(shí)驗(yàn)室、文案編輯實(shí)驗(yàn)室作為新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)場所，然而只能滿足簡單的場景模擬，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐參與積極性不足。另外，這些地方媒體企業(yè)實(shí)力較弱，難以為新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。即使一部分學(xué)生參加崗位實(shí)習(xí)，也無法獨(dú)立完成新聞事件的追蹤與報(bào)道。由于經(jīng)費(fèi)經(jīng)常性短缺，造成設(shè)備更新?lián)Q代較慢，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和日新月異的業(yè)界相比慢了半拍。^［4］因此，學(xué)生無法接觸到新聞傳播行業(yè)最前沿的媒介技術(shù)，導(dǎo)致實(shí)踐效果不夠理想、實(shí)踐教學(xué)流于形式，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平達(dá)不到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

三、媒介融合背景下地方高校新聞人才培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)的結(jié)合途徑

（一）精準(zhǔn)定位，培養(yǎng)特色人才

1. 服務(wù)地方，助推區(qū)域社會(huì)發(fā)展

地方高校應(yīng)精準(zhǔn)研判，積極對(duì)接區(qū)域發(fā)展及社會(huì)需求。借助地方優(yōu)勢資源、高校學(xué)科背景、教師學(xué)術(shù)優(yōu)勢等開展細(xì)分領(lǐng)域的深耕細(xì)作，探索適用于地方院校新聞傳播教育的特色舉措與經(jīng)驗(yàn)，所形成的大批成果應(yīng)積極服務(wù)于基層媒體建設(shè)及地方社會(huì)治理，實(shí)現(xiàn)高校教育與地方融合發(fā)展，助推區(qū)域社會(huì)發(fā)展新產(chǎn)出。

依據(jù)G高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，新聞學(xué)專業(yè)教師經(jīng) 過多年的探索與實(shí)踐，逐步形成了“二三三”人才培養(yǎng)模式，即 “二融合、三平臺(tái)、三協(xié)同”的專業(yè)辦學(xué)理念。二融合：打造外語、專業(yè)雙向融合教育體系，跨學(xué)科實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)交融，在實(shí)踐教學(xué)場景中提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)既精通外語又具有較強(qiáng)新聞傳播能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。通過構(gòu)建“新聞專業(yè)+外語特長”的人才培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)“懂新聞、會(huì)外語”的地方性應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才。三平臺(tái)：發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)踐導(dǎo)向性作用，建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提高學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，教師在實(shí)踐內(nèi)容選擇和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)階段注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。三協(xié)同：發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)、政府的教育協(xié)同性作用。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢的影響下，充分利用企業(yè)商務(wù)資源，創(chuàng)建英語交流環(huán)境，打造校外實(shí)訓(xùn)基地。整合學(xué)校師資力量，開發(fā)教學(xué)資源，政府部門加大資金投入，主動(dòng)與企業(yè)合作打造教育資源共享機(jī)制，為社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)人才，運(yùn)用開放式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)國內(nèi)外的文化交流，引進(jìn)交換生機(jī)制，形成多主體協(xié)同育人格局。

2. 強(qiáng)化實(shí)踐，服務(wù)地方新聞事業(yè)

成果導(dǎo)向教育（Outcome-based Education，OBE）最初由美國學(xué)者斯派蒂（Spady）在1981年提出，首先在美國的中小學(xué)實(shí)施，隨后該理念在美國、澳大利亞、英國、新加坡等國的高等工程教育與醫(yī)學(xué)教育中得到廣泛實(shí)踐。近些年來，隨著我國高等工程教育專業(yè)認(rèn)證加入華盛頓協(xié)議及審核評(píng)估的推行，OBE在我國高等教育中也逐漸開始推廣。成果導(dǎo)向教育遵循的是反向設(shè)計(jì)原則。所謂反向設(shè)計(jì)是指從需求（包括內(nèi)部需求和外部需求）開始，由需求決定培養(yǎng)目標(biāo)，由培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定課程體系。傳統(tǒng)的教育理念只能完成教育的結(jié)果而不是教育的目標(biāo)。因此，傳統(tǒng)教育對(duì)國家、社會(huì)和行業(yè)、用人單位等外部需求只能“適應(yīng)”，而很難做到“滿足”。而成果導(dǎo)向教育的“需求”既是起點(diǎn)又是終點(diǎn)，從而最大程度上保證了教育目標(biāo)與結(jié)果的一致性。因此，通過總結(jié)地方高校的辦學(xué)特色，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系改革，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與教育體系之間的有效對(duì)接，培養(yǎng)出能夠“滿足”國家、社會(huì)和行業(yè)、用人單位等需要的人才，才能更好地服務(wù)于地方新聞事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立學(xué)校和企業(yè)共同參與的學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制。此外，利用學(xué)?，F(xiàn)有的全媒體交互式演播中心、新聞攝影室、新聞采編實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，以及校內(nèi)全媒體實(shí)踐基地與校外實(shí)踐基地如廣西新聞網(wǎng)、北海日?qǐng)?bào)、河池日?qǐng)?bào)等，使學(xué)生更加貼近應(yīng)用一線。

（二）重構(gòu)卓越新聞?wù)n程體系，探索新聞人才培養(yǎng)新機(jī)制

1. 全面推進(jìn)通識(shí)教育思政課程，打牢新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想基礎(chǔ)

新聞傳播教育具有鮮明的政治性、意識(shí)形態(tài)性。媒介融合背景下的新聞工作者只有具備堅(jiān)定的政治立場，了解黨的方針政策，把握時(shí)代精神，才能在信息紛擾的時(shí)代踐行知行合一，成為服務(wù)社會(huì)的新時(shí)代新聞人才。2020年教育部印發(fā)的《高校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱領(lǐng)》中明確指出，要求高校加強(qiáng)課程思政體系建設(shè)，使其成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略舉措。針對(duì)新聞學(xué)專業(yè)設(shè)置的通識(shí)教育課程應(yīng)嚴(yán)格參考課程思政建設(shè)指標(biāo)，將線下課堂教學(xué)作為學(xué)生知識(shí)吸收的主渠道，不斷地創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。在教育教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，探索主體的施教規(guī)律，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課程高階性，以規(guī)避傳統(tǒng)新聞傳播教育下培養(yǎng)以技術(shù)技能為主而忽略其思想道德建設(shè)的弊端。面對(duì)新形勢，馬克思主義新聞?dòng)^的指導(dǎo)能夠?yàn)槲覀冃聲r(shí)代人才培養(yǎng)指明方向，也能夠?yàn)檎n程思政創(chuàng)設(shè)新路徑。在這樣的培養(yǎng)體系下，新聞傳播專業(yè)的人才培養(yǎng)和職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格恪守職業(yè)準(zhǔn)則和要求，真正培養(yǎng)黨和人民需要的高素質(zhì)新聞傳播專業(yè)人才。^［5］因此，高校新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)依靠以馬克思主義新聞?dòng)^為核心解釋力，促進(jìn)新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)的立體化轉(zhuǎn)型，為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的新聞傳播人才。

2. 重視新聞學(xué)專業(yè)核心課程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

媒介融合發(fā)展背景下，新聞?lì)悓I(yè)傳播人才培養(yǎng)需要傳統(tǒng)媒體與新媒體相結(jié)合，打造專業(yè)知識(shí)實(shí)訓(xùn)場景，引進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)，發(fā)揮電子媒體的服務(wù)優(yōu)勢，在新聞傳播過程中充分融入學(xué)生對(duì)媒介融合的思考。此外，在學(xué)生自主技術(shù)實(shí)踐的過程中，加快媒介融合趨勢，讓學(xué)生更好地適應(yīng)新媒體社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)新聞行業(yè)改革。高校也應(yīng)有效設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，注重培養(yǎng)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，有效實(shí)現(xiàn)媒介融合教學(xué)

1. 實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交叉課程設(shè)置，擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知視野

高校應(yīng)立足廣西地區(qū)新聞傳播發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合國際社會(huì)的信息發(fā)展軌跡，創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)主題，讓學(xué)生自主利用信息平臺(tái)搜集和處理新聞信息，提高學(xué)生的專業(yè)技能，以期培養(yǎng)具有國際視野的高質(zhì)量新聞傳播人才。在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交叉課程的設(shè)置，有效地實(shí)現(xiàn)媒介融合教學(xué)，把新聞傳播專業(yè)理論知識(shí)與新聞工作的具體實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在多學(xué)科的教學(xué)模式下，不僅能拓寬學(xué)生知識(shí)面，更能有效滲透新聞專業(yè)知識(shí)，整合線上線下社會(huì)新聞資源，讓學(xué)生在校期間接觸實(shí)際新聞工作流程，提高學(xué)生的行業(yè)競爭力。

2. 加強(qiáng)融媒體新聞傳播實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，增設(shè)融媒體新聞傳播項(xiàng)目

高校對(duì)標(biāo)“新文科”建設(shè)，探索“新聞+”跨學(xué)科組織教學(xué)模式，打通專業(yè)壁壘，拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域、提高就業(yè)競爭力、拓寬職業(yè)發(fā)展路徑，助推復(fù)合型人才協(xié)同培養(yǎng)?！按髮W(xué)的真正價(jià)值是教會(huì)學(xué)生如何理解技術(shù)，如何實(shí)現(xiàn)技術(shù)與人類智慧的和解，培養(yǎng)對(duì)工具的辨別能力及批判能力”。尤其在當(dāng)前人工智能日漸興起的背景下，人工智能技術(shù)驅(qū)動(dòng)的自然語言處理工具ChatGPT（Chat Generative Pre-trained Transformer）興起，越來越多的媒體人甚至不再自行編寫稿件?？梢?，媒介融合不僅帶來高效便捷的科學(xué)技術(shù)，也日漸增加了當(dāng)代新聞傳播從業(yè)者對(duì)技術(shù)的依賴性。傳統(tǒng)的新聞教育將理論知識(shí)與技能訓(xùn)練分開進(jìn)行課堂教學(xué)，其中技能訓(xùn)練一般包括采、寫、編、評(píng)等新聞實(shí)務(wù)課程。在媒介融合時(shí)代，技術(shù)革新所引發(fā)的新聞生產(chǎn)方式改革，不僅需要新聞從業(yè)者采集新聞，還要篩選、加工和整合海量信息，并利用大數(shù)據(jù)和人工智能手段對(duì)信息進(jìn)行分析歸納。

（四）拓寬實(shí)踐平臺(tái)，打通課程實(shí)踐群

1. 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)流程，推動(dòng)新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)改革

自新聞學(xué)專業(yè)開設(shè)以來，廣西便設(shè)置有新聞專業(yè)的地方高校積極開拓各類實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，并與廣西日?qǐng)?bào)傳媒集團(tuán)、南寧市民族藝術(shù)研究院、河池日?qǐng)?bào)、北海日?qǐng)?bào)、左江日?qǐng)?bào)、南國今報(bào)、防城港日?qǐng)?bào)、南新盟企業(yè)營銷策劃有限公司等多個(gè)企事業(yè)單位簽訂協(xié)議，合作共建實(shí)習(xí)實(shí)踐教育基地。同時(shí)，注重國外實(shí)踐基地的共建，與泰國《那米日?qǐng)?bào)》《星暹日?qǐng)?bào)》《世界日?qǐng)?bào)》和印尼《印華日?qǐng)?bào)》等東南亞地區(qū)媒體合作共建實(shí)習(xí)基地，“講好中國故事，傳播中國好聲音”，為“一帶一路”培養(yǎng)復(fù)合型人才，打造實(shí)踐育人的共同體，促進(jìn)學(xué)校、地方、區(qū)域企事業(yè)單位的深度融合。此外，整理課內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，分析校內(nèi)辦學(xué)條件與行業(yè)發(fā)展趨勢，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)流程，為學(xué)生提供參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，打造實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的立體式實(shí)踐育人環(huán)境，推動(dòng)新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)改革。

2. 對(duì)標(biāo)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，打造“以賽促學(xué)”學(xué)科競賽平臺(tái)

依托校外基地，把實(shí)踐活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。G高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)基地廣西日?qǐng)?bào)傳媒集團(tuán)等行業(yè)專家的指導(dǎo)下，采寫、拍攝、制作了《“民家”風(fēng)采》《留學(xué)生看廣西》兩個(gè)專題系列短片。同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，邀請(qǐng)行業(yè)專家、地方媒體記者給學(xué)生講授《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》《新媒體產(chǎn)品運(yùn)營》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開展《新媒體時(shí)代新聞可視化的表現(xiàn)形式》《如何玩轉(zhuǎn)新媒體》《新媒體時(shí)代記者的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》等學(xué)術(shù)性講座，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

另外，通過組織指導(dǎo)學(xué)生參與短視頻大賽、攝影比賽及新聞采寫比賽等賽事，與新聞采風(fēng)實(shí)踐課程相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”等，積極培養(yǎng)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生作為融媒體時(shí)代記者應(yīng)具備的“四力”——眼力、腦力、筆力與腳力，同時(shí)鍛煉學(xué)生采寫及攝影攝像技能，不斷提升學(xué)生的新聞采寫能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

地方高校新聞學(xué)專業(yè)在教學(xué)理念和教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)實(shí)務(wù)技術(shù)與人文教育的融合。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，如果不能站在技術(shù)重構(gòu)關(guān)系的視角來看待新聞傳播現(xiàn)象，則無法完全理解當(dāng)下學(xué)科面臨的問題與危機(jī)。^［6］G高校新聞傳播專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的開展，需要改善地方高校的硬件設(shè)施條件，為實(shí)驗(yàn)室群的建設(shè)提供技術(shù)支持。教學(xué)方案的制定要注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，將人文知識(shí)理論與專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，打破專業(yè)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的局限性，拓展學(xué)生的知識(shí)面，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提高。融媒體新聞傳播實(shí)驗(yàn)室的增設(shè)，為地方高校實(shí)現(xiàn)新時(shí)代新聞人才培養(yǎng)改革的實(shí)踐提供了重要的技術(shù)堡壘，為培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)和具有專業(yè)深度的新聞人才提供支持。

四、結(jié)語

媒介融合背景下，地方高校新聞專業(yè)應(yīng)逐步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷凝練特色，圍繞中心、服務(wù)大局，聚焦經(jīng)濟(jì)建設(shè)、園區(qū)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興等重點(diǎn)工作任務(wù)，講好家鄉(xiāng)故事，傳播好家鄉(xiāng)聲音，弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量，持續(xù)增強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的適應(yīng)性和契合度，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供智力支持。

參考文獻(xiàn)

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