摘 要：中國傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財富，其在幼兒園教育中的融入，對于培養(yǎng)幼兒的文化自信和價值觀具有重要意義。因此，本文從傳統(tǒng)文化傳承的視角出發(fā)，分析了幼兒園教育中融入中國傳統(tǒng)文化的深遠影響，并探討了具體實踐策略。具體包括：選擇適合幼兒特點的傳統(tǒng)文化元素，如傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事和傳統(tǒng)手工藝，寓教于樂地將其融入課程；創(chuàng)設(shè)文化氛圍，營造浸潤式的學(xué)習(xí)環(huán)境；組織多樣化的文化活動，激發(fā)幼兒興趣；加強教師的傳統(tǒng)文化知識培訓(xùn)，提升教學(xué)效果；促進家園合作，共同推動傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。通過這些具體措施，旨在實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效傳承，使幼兒在文化熏陶中健康成長，增強文化底蘊和民族自信。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育 中國傳統(tǒng)文化 實踐與思考 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.11.057

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求幼兒園教育應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣、基本能力和初步的社會認知，同時加強文化傳承教育。中國傳統(tǒng)文化作為中華民族智慧的結(jié)晶，蘊含著豐富的教育資源和深厚的文化底蘊。在幼兒園階段融入傳統(tǒng)文化，不僅能培養(yǎng)幼兒的民族認同感和文化自信，還能促進其全面發(fā)展。本文立足于國家政策文件精神，結(jié)合實際教育實踐，探討在幼兒園教育中融入中國傳統(tǒng)文化的具體策略和思考，以期為幼兒教育提供新的視角和方法。

一、幼兒園教育中融入中國傳統(tǒng)文化的意義

1.傳承文化精髓，滋養(yǎng)童心根基

在幼兒園階段，孩子們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的認知能力和情感體驗尚在萌芽階段。通過在幼兒園教育中融入中國傳統(tǒng)文化，可以讓孩子們在潛移默化中接受文化熏陶。傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事、古詩詞、傳統(tǒng)節(jié)日等，都是極具教育意義的素材，能夠幫助孩子們初步理解孝敬父母、尊重師長、愛護自然等基本的道德觀念。同時，這些文化精髓有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)他們對美好事物的向往和追求。在充滿文化氛圍的環(huán)境中，幼兒不僅能增長知識，還能在情感和行為上得到引導(dǎo)和發(fā)展，這對于他們未來的成長具有深遠的影響。

2.培養(yǎng)民族情感，增強身份認同

在提高文化自信的新時代背景下，幼兒園教育中融入中國傳統(tǒng)文化的重要性愈發(fā)明顯。教師應(yīng)通過豐富多彩的教學(xué)活動，將傳統(tǒng)文化內(nèi)涵滲透到日常教育中。在游戲、故事和音樂等形式中，讓幼兒感受到中華文化的博大精深和獨特魅力。尤其是在節(jié)日慶祝、手工制作、民俗體驗等活動中，教師可以巧妙地引導(dǎo)孩子們認識和理解傳統(tǒng)文化的核心價值和精神追求。通過這樣的教育方式，不僅能激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣，還能培養(yǎng)他們對自身文化血脈的認同感，有助于增強民族自豪感和文化自信，為其未來的發(fā)展奠定深厚的文化根基。這種文化教育，不僅能夠促進孩子們的認知能力發(fā)展，還能培養(yǎng)出具有民族情懷和責任感的新一代中華兒女。

3.促進全面發(fā)展，挖掘智慧潛能

在國家大力倡導(dǎo)文化自信的背景下，將中國傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育，不僅符合政策精神，也對促進幼兒全面發(fā)展具有深遠意義。教師應(yīng)在日常教學(xué)中靈活運用傳統(tǒng)文化元素，通過有趣而富有教育意義的活動，如傳統(tǒng)手工藝、詩詞吟誦和經(jīng)典故事講述，讓幼兒在感受文化魅力的同時，提升認知能力和創(chuàng)新思維能力。這種教育方式不僅能夠幫助孩子們從小形成良好的文化素養(yǎng)和智力基礎(chǔ)，還能促進其身心全面發(fā)展。通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和體驗，幼兒可以在豐富的文化氛圍中啟迪智慧，培養(yǎng)自信心和創(chuàng)造力，進而在未來的學(xué)習(xí)和生活中展現(xiàn)出更強的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力。教師應(yīng)以此為契機，結(jié)合幼兒的特點和需求，精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，使每一個孩子都能在文化的滋養(yǎng)下健康成長，全面發(fā)展。

二、幼兒園教育中融入中國傳統(tǒng)文化的原則

1.寓教于樂，激發(fā)興趣

幼兒期是學(xué)生心智發(fā)展的關(guān)鍵時期，孩子們對世界充滿好奇，但同時也容易分散注意力。鑒于幼兒的年齡特點和較低的接收學(xué)習(xí)能力，教師在幼兒園教育中融入中國傳統(tǒng)文化時，應(yīng)遵循寓教于樂的原則，巧妙地將文化教育與孩子們的興趣點相結(jié)合。教師應(yīng)設(shè)計富有趣味性和互動性的教學(xué)活動，如故事講述、角色扮演、傳統(tǒng)游戲等，以激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的好奇心和探索欲。通過這樣的引導(dǎo)，幼兒能在愉悅的氛圍中自然吸收文化的養(yǎng)分，從而促進其全面發(fā)展。這種教育方式不僅有助于幼兒成長，更能在他們心中種下文化自信和創(chuàng)新思維的種子。

2.貼近生活，易于理解

幼兒年齡小，理解力和認知能力有限，因此，教師在設(shè)計中國傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容時，應(yīng)注重貼近幼兒的生活實際，讓他們易于接受和理解。教師可以從幼兒日常生活中熟悉的事物入手，將傳統(tǒng)文化的元素巧妙地融入其中。例如，在節(jié)日活動中，通過親手制作燈籠、粽子等，幫助幼兒感受傳統(tǒng)文化的魅力；在日常游戲中，加入傳統(tǒng)游戲如跳房子、踢毽子等，讓孩子們在玩樂中體驗文化的傳承。通過這些貼近生活的教學(xué)設(shè)計，教師能夠更有效地激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，使他們在日常生活中自然而然地接受文化熏陶。教師在設(shè)計和實施這些活動時，應(yīng)注重互動性和趣味性，使孩子們在快樂學(xué)習(xí)中收獲知識和智慧。

3.尊重差異，因材施教

幼兒期是個體差異顯著的階段，每個孩子都是獨特的個體，擁有不同的興趣和能力。在幼兒園教育中融入中國傳統(tǒng)文化的過程中，教師應(yīng)深刻認識到這一點，并以此為出發(fā)點，尊重每個孩子的個性差異，實施因材施教。教師在教育過程中，必須敏銳地觀察并理解每個孩子的獨特性，因材施教，才能真正促進他們的全面發(fā)展。在融入中國傳統(tǒng)文化時，需要依據(jù)孩子們的接受能力和理解水平，設(shè)計出適宜的教學(xué)內(nèi)容和活動形式。例如，有些孩子可能對傳統(tǒng)故事情有獨鐘，可以通過講故事的方式來引導(dǎo)他們感受傳統(tǒng)文化的魅力；而另一些孩子可能更喜歡動手操作，可以通過手工制作、繪畫等方式讓他們參與到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中。這樣既能滿足不同孩子的學(xué)習(xí)需要，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師要用心去發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，給予及時的鼓勵和支持，使每個孩子都能在溫暖的環(huán)境中茁壯成長，從而真正做到尊重差異，因材施教，幫助孩子們從小形成對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

三、幼兒園教育中融入中國傳統(tǒng)文化的策略

1.創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化環(huán)境

在幼兒園教育中融入中國傳統(tǒng)文化，創(chuàng)設(shè)富有文化氛圍的環(huán)境是基礎(chǔ)。理論分析表明，環(huán)境對幼兒的影響深遠，它能在無聲中傳遞文化信息，激發(fā)幼兒的探索興趣。教師應(yīng)充分利用幼兒園的每個角落，從墻面裝飾到活動區(qū)域，從教具選擇到日常交流，都應(yīng)體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的韻味。

在實際教學(xué)中，教師可以將教室布置成充滿傳統(tǒng)文化元素的空間。例如，在春節(jié)期間，教師可以帶領(lǐng)幼兒制作剪紙、貼春聯(lián)和掛紅燈籠，讓孩子們親身參與到節(jié)日的準備中，感受節(jié)日的喜慶氛圍。在端午節(jié)，可以在教室中展示賽龍舟的圖片和模型，講述屈原的故事，并帶領(lǐng)孩子們制作香包和包粽子，讓他們在動手實踐中了解節(jié)日的文化內(nèi)涵。中秋節(jié)期間，教師可以組織孩子們一起制作紙燈籠，并在教室內(nèi)懸掛，講述嫦娥奔月的故事，讓孩子們在欣賞美麗的燈籠和聽故事的過程中，感受傳統(tǒng)文化的魅力。為了讓幼兒更直觀地體驗傳統(tǒng)文化，教師還可以利用多媒體技術(shù)。在日常教學(xué)中播放與傳統(tǒng)文化相關(guān)的動畫片、紀錄片或音樂，幫助幼兒通過視覺和聽覺多方面感受文化的精髓。比如，在教授古詩詞時，可以通過動畫演示和背景音樂，將詩詞中的意境和情感傳達給孩子們，使他們在視聽結(jié)合的氛圍中理解和記憶詩詞的內(nèi)容。

通過這些具體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)措施，教師能夠在幼兒園中營造出一個充滿傳統(tǒng)文化氛圍的教育環(huán)境，使幼兒在日常生活中自然地接受和認同傳統(tǒng)文化，從而實現(xiàn)文化教育的目標。

2.開展多元主題活動

主題活動是一種綜合性的教育形式，能夠?qū)⒍鄬W(xué)科知識融會貫通，通過實際操作和互動，幫助幼兒更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。在幼兒園教育中，教師應(yīng)注重通過多元主題活動來激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣。通過豐富多樣的主題活動，不僅能讓孩子們在實踐中感受和體驗傳統(tǒng)文化的魅力，還能幫助他們在互動和參與中理解文化內(nèi)涵。這種基于活動的教學(xué)方式更符合幼兒期孩子天真活潑、好奇心強的特點，使文化教育更加生動和具體。

例如，在春節(jié)期間，教師可以組織一個以“迎新春”為主題的活動。通過裝飾教室、講述春節(jié)故事、教唱春節(jié)童謠等方式，讓孩子們感受節(jié)日的氛圍。教師可以帶領(lǐng)孩子們一起制作春聯(lián)、剪窗花、寫“?！弊郑瑓⑴c到傳統(tǒng)節(jié)日的準備工作中。在活動過程中，教師通過生動地講解和示范，使孩子們了解春節(jié)的由來、習(xí)俗和意義。在端午節(jié)，教師可以組織“端午節(jié)的故事”主題活動，通過講述屈原的故事，介紹賽龍舟、吃粽子的傳統(tǒng)習(xí)俗，幫助孩子們了解端午節(jié)的文化內(nèi)涵。教師可以帶領(lǐng)孩子們制作紙龍舟、包粽子，通過動手實踐，讓他們在參與中體驗節(jié)日的樂趣和意義。中秋節(jié)時，教師可以開展“中秋賞月”主題活動，教師可以組織孩子們制作紙燈籠，進行月餅品嘗活動，通過這些互動環(huán)節(jié)，讓孩子們感受傳統(tǒng)文化的魅力。

這些多元主題活動，不僅讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和理解傳統(tǒng)文化，還能培養(yǎng)他們的動手能力、合作精神和創(chuàng)造力。通過教師精心設(shè)計的活動，幼兒能夠在游戲和實踐中感受到文化的魅力，增強對傳統(tǒng)文化的認同。

3.融合多維課程教學(xué)

在幼兒園教育中，教師應(yīng)當通過融合多維課程教學(xué)，將中國傳統(tǒng)文化有效地融入日常教育中。這種融合不僅能幫助幼兒在多角度、多層次上理解和感受傳統(tǒng)文化，還能通過跨學(xué)科的教學(xué)方式，全面提升幼兒的認知能力。通過將傳統(tǒng)文化元素與語言、藝術(shù)、科學(xué)等各類課程相結(jié)合，教師能夠在不同的教學(xué)情境中，巧妙滲透傳統(tǒng)文化的精髓，使幼兒在豐富多彩的學(xué)習(xí)過程中，接受文化熏陶。

在語言課程中，教師可以選擇具有代表性的傳統(tǒng)故事或寓言，如《愚公移山》《龜兔賽跑》等，通過生動地講述和角色扮演，引導(dǎo)幼兒理解故事中的價值觀。孩子們在聽故事的過程中，不僅可以提高語言表達能力，還能在情感上產(chǎn)生共鳴，形成良好的品德和行為習(xí)慣。在藝術(shù)課程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒進行學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝，如繪制京劇臉譜、制作風(fēng)箏、剪紙等。通過動手操作，孩子們在感受傳統(tǒng)藝術(shù)魅力的同時，也能提高動手能力和創(chuàng)造力。

例如，在教學(xué)《龜兔賽跑》的故事時，教師不僅通過生動地講述和角色扮演，讓幼兒了解了故事內(nèi)容，還可以在美術(shù)課上帶領(lǐng)他們制作故事中的主要角色——龜和兔。通過繪畫和手工制作，孩子們不僅能加深對故事的印象，還能在創(chuàng)作過程中提升動手能力和審美能力。結(jié)合科學(xué)課，教師可以介紹烏龜和兔子的生活習(xí)性、運動特點，通過觀察和實驗，讓幼兒理解不同動物的特性和自然界的多樣性。在中秋節(jié)期間，教師可以通過組織制作月餅、講述嫦娥奔月的故事、繪制滿月和星空等活動，將傳統(tǒng)文化與多維課程相融合。在制作月餅的過程中，幼兒不僅能學(xué)到烹飪的基本知識，還能體驗合作和分享的樂趣。通過講述嫦娥奔月的故事，孩子們可以了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來和習(xí)俗，培養(yǎng)對民族文化的興趣和熱愛。繪制滿月和星空的美術(shù)活動，則能幫助幼兒表達自己的感受，提升藝術(shù)表現(xiàn)力。

這些多維課程教學(xué)的融合，能夠讓幼兒在不同的課程中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

4.家園攜手共育傳承

幼兒的早期教育需要家庭的積極參與和配合。在幼兒教育中，家園共育是實現(xiàn)教育目標的重要途徑，尤其是在傳承中國傳統(tǒng)文化的過程中，家庭與幼兒園的緊密合作能夠發(fā)揮更大的教育作用。教師應(yīng)當通過多種途徑與家長建立良好的溝通和協(xié)作關(guān)系，共同為幼兒營造一個充滿傳統(tǒng)文化氛圍的成長環(huán)境，這樣才能更好地提高幼兒對傳統(tǒng)文化的理解能力。

在實際操作中，教師可以定期舉辦家長會，向家長介紹傳統(tǒng)文化教育的重要性和實施方法，鼓勵家長在家庭中融入傳統(tǒng)文化元素。例如，教師可以建議家長在家中與孩子一起慶祝傳統(tǒng)節(jié)日，通過講故事、制作傳統(tǒng)工藝品、觀看傳統(tǒng)文化相關(guān)的動畫片等方式，讓孩子們在家庭環(huán)境中感受文化的氛圍。為了加強家園合作，教師還可以通過家園聯(lián)系冊、微信群等渠道，與家長分享教育心得和活動安排，形成教育合力。

教師可以組織一些家長參與的傳統(tǒng)文化活動，例如，在春節(jié)期間舉辦“親子春聯(lián)書法比賽”，邀請家長和孩子一起寫春聯(lián)，通過這種互動活動，不僅能讓孩子們感受書法的魅力，還能增強親子之間的互動與合作效果。在端午節(jié)，教師可以組織“親子包粽子”活動，讓家長和孩子們共同體驗傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，通過實際操作和體驗，加深孩子們對端午節(jié)文化的理解。在中秋節(jié)期間，教師可以組織“親子燈籠制作比賽”，鼓勵家長和孩子們一起動手制作傳統(tǒng)燈籠，并在活動結(jié)束后進行展示和評比，提高孩子們的動手能力。

通過這些具體的家園共育措施，教師不僅能夠在幼兒園內(nèi)營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，還能將這種氛圍延伸到家庭生活中，使孩子們?nèi)娓惺芎屠斫鈧鹘y(tǒng)文化的魅力。

通過本文的探討與分析，我們認識到在幼兒園教育中融入中國傳統(tǒng)文化的重要性與緊迫性。教師在這一過程中扮演著至關(guān)重要的角色，通過創(chuàng)設(shè)豐富的文化環(huán)境、開展多元主題活動、融合多維課程教學(xué)以及與家長的緊密合作，提高幼兒的文化自信。這不僅有助于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，也為幼兒的全面成長提供了堅實的文化基礎(chǔ)。通過教育者的不懈努力，讓傳統(tǒng)文化的精髓在幼兒心中生根發(fā)芽。

參考文獻：

[1] 顏燕燕《中國傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育中的路徑探析》，《中國科技期刊數(shù)據(jù)庫 科研》2022年第12期。

[2] 王寧《中國傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的理論與實踐研究》，《明日》2021年第23期。

[3] 楊梅《幼兒園教育中如何融入中華傳統(tǒng)文化》，《電腦愛好者》2021年第3期。

（張若曦，二級教師，從事學(xué)前教學(xué)工作）