摘 要：幼兒園階段是幼兒思維與語言表達(dá)能力發(fā)展的黃金時(shí)期，將低結(jié)構(gòu)材料與游戲設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，可以幫助教師探索更多的游戲教學(xué)方式。文章聚焦低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園傳統(tǒng)文化游戲中的應(yīng)用，探究如何通過科學(xué)有效的材料選擇與應(yīng)用，提升幼兒園游戲教學(xué)效能，詳細(xì)論述了在特色游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)、游戲空間擴(kuò)展和幼兒思維開發(fā)等方面，低結(jié)構(gòu)材料的合理應(yīng)用方式。希望通過本文的研究，為幼兒園傳統(tǒng)文化游戲設(shè)計(jì)與材料選擇提供全新的思路。

關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu)材料 傳統(tǒng)文化游戲 學(xué)前教育 幼兒教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.11.056

在設(shè)計(jì)幼兒園傳統(tǒng)文化游戲時(shí)，幼兒教師應(yīng)重點(diǎn)考慮游戲的環(huán)境布置與材料選擇，合理的材料配置，這有利于培養(yǎng)幼兒自主游戲意識(shí)，不僅可以培養(yǎng)幼兒邏輯思考能力，還能激發(fā)其在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。就實(shí)際情況而言。多數(shù)幼兒園傳統(tǒng)文化游戲設(shè)計(jì)均忽視材料選擇，導(dǎo)致幼兒游戲素材選擇受限，阻礙了其想象力的發(fā)展，同時(shí)限制了幼兒的個(gè)人成長。因此，對(duì)低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園傳統(tǒng)文化游戲中的應(yīng)用進(jìn)行深入探究，具有重要意義。

一、學(xué)前教育中低結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用概述

1.學(xué)前教育應(yīng)用低結(jié)構(gòu)材料意義

低結(jié)構(gòu)材料主要是指瓶子、紙張、木板等結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，且在日常生活中可以輕松獲取的物品。在幼兒園學(xué)前教育階段，低結(jié)構(gòu)材料因構(gòu)造簡(jiǎn)潔、組件較少、柔韌性高等特點(diǎn)，受到幼兒教師的廣泛認(rèn)可。在幼兒教育重要性開始被廣泛認(rèn)識(shí)背景下，教育實(shí)踐中引入多元教育資源已呈必然趨勢(shì)，為全面提升幼兒教育質(zhì)量提供全新思路，同時(shí)，還能有效培養(yǎng)幼兒的自我探索與實(shí)踐能力，以此優(yōu)化學(xué)前教育成果，增強(qiáng)幼兒園育人效能。

隨著幼兒教育內(nèi)容與形式逐漸向多元化方向轉(zhuǎn)變，可用于幼兒教育的教學(xué)資源種類與數(shù)量明顯增加?？紤]到幼兒在生理成長階段的局限，即體能上尚未成熟，但在思維能力與動(dòng)手能力方面展現(xiàn)出豐富潛能，教師可通過運(yùn)用生活中的常見物品與幼兒建立緊密聯(lián)系，在有效提升教育成效的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維。較其他材質(zhì)的材料而言，低結(jié)構(gòu)材料更適合融入幼兒傳統(tǒng)文化游戲環(huán)節(jié)，因其安全性能高、成本效益顯著等優(yōu)點(diǎn)，使得此類材料在幼兒游戲教育中的應(yīng)用價(jià)值更加凸顯。從長遠(yuǎn)視角來看，提升低結(jié)構(gòu)材料的使用頻率，不僅響應(yīng)了國家資源可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，還促進(jìn)了資源循環(huán)利用理念的普及，契合國家生態(tài)建設(shè)和綠色發(fā)展目標(biāo)。

2.學(xué)前教育應(yīng)用低結(jié)構(gòu)材料要點(diǎn)

為在幼兒園學(xué)前教育中，充分發(fā)揮低結(jié)構(gòu)材料在幼兒傳統(tǒng)文化游戲中的作用，教師需確保游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)始終以教育目標(biāo)為核心，強(qiáng)調(diào)有效訓(xùn)練方法，使幼兒能夠在游戲過程中獲得豐富知識(shí)，并加強(qiáng)其綜合能力。教師應(yīng)充分利用簡(jiǎn)單低結(jié)構(gòu)材料，激發(fā)幼兒自行制作玩具的興趣，借此培養(yǎng)其邏輯思考與創(chuàng)新動(dòng)手能力。通過利用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行游戲道具制作，幼兒可以學(xué)習(xí)到更多材料使用方法和技術(shù)，從而培養(yǎng)其想象力。同時(shí)，在真實(shí)情境和日常用品指引下，幼兒能通過積極參與游戲來發(fā)現(xiàn)解決日常問題的新途徑，進(jìn)而更好地理解低結(jié)構(gòu)材料背后的科學(xué)概念，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中，助力幼兒獲得生活體驗(yàn)。

另外，教師在傳統(tǒng)文化游戲中應(yīng)用低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，還可將材料本身的趣味性融入游戲環(huán)節(jié)之中。首先，根據(jù)兒童興趣偏好來設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，確保每個(gè)孩子都能全情投入游戲之中，提高游戲教學(xué)互動(dòng)性。為此，教師需將幼兒置于游戲設(shè)計(jì)核心位置，考慮其性格特質(zhì)和個(gè)人偏好，挑選易于接納的低結(jié)構(gòu)材料，并指導(dǎo)他們進(jìn)行傳統(tǒng)文化游戲。而在趣味性教學(xué)原則指導(dǎo)下，教師還需適時(shí)優(yōu)化低結(jié)構(gòu)材料輔助游戲教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒遵守游戲規(guī)則，突出此類教學(xué)模式的獨(dú)特魅力與趣味性，讓幼兒在愉悅的心情中完成整個(gè)游戲過程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、學(xué)前教育應(yīng)用傳統(tǒng)文化游戲的意義

1.擴(kuò)充游戲教學(xué)內(nèi)容

中國文化博大精深，種類繁多，表達(dá)方式各異。在幼兒園游戲教育中融入傳統(tǒng)文化的過程中，教師可利用豐富多變的傳統(tǒng)文化素材，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)孩子們對(duì)游戲教學(xué)的熱情，進(jìn)而提高其參與活動(dòng)的積極性，有效提升教育質(zhì)量和教學(xué)效率。此外，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏著眾多吸引幼兒的元素，教師通過深入發(fā)掘，可將這些趣味橫生的文化元素巧妙地融入游戲環(huán)節(jié)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，以促使其主動(dòng)探索知識(shí)，有利于培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，逐步養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，教師可將諸如剪紙藝術(shù)、傳統(tǒng)節(jié)日食品制作等活動(dòng)，與幼兒園日常教學(xué)內(nèi)容相融合，引導(dǎo)幼兒在多樣化實(shí)踐活動(dòng)中接觸和理解傳統(tǒng)文化，加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。這樣的教學(xué)方式不僅能夠豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中，潛移默化地接受傳統(tǒng)文化熏陶，增強(qiáng)文化自信，同時(shí)促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化

隨著信息全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大量西方文化的傳入正悄無聲息地影響著人們的觀念。在此背景下，將傳統(tǒng)文化引入幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。這種方式能讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到我國深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，還能激發(fā)幼兒對(duì)民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，鼓勵(lì)其成為傳承傳統(tǒng)文化的一分子。另外，通過在游戲中融入傳統(tǒng)文化，對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的教育，有助于幼兒在游戲、學(xué)習(xí)過程中不斷提升自我，增強(qiáng)核心素養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生綜合能力的成長和發(fā)展。

3.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

現(xiàn)階段，多數(shù)幼兒園在設(shè)計(jì)并開展游戲教學(xué)時(shí)，仍依賴于傳統(tǒng)教育方法來指導(dǎo)幼兒參與游戲，忽視了對(duì)游戲教學(xué)模式的革新，導(dǎo)致游戲教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容單一，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，多數(shù)幼兒教師受制于傳統(tǒng)教育觀念，在進(jìn)行幼兒園游戲教學(xué)時(shí)，過于側(cè)重游戲活動(dòng)的組織，忽略了在游戲中融入知識(shí)教育，對(duì)幼兒全面發(fā)展造成阻礙。

通過將傳統(tǒng)文化融入幼兒游戲，可以幫助幼兒教師突破傳統(tǒng)教育理念局限，為幼兒創(chuàng)造豐富多樣的教學(xué)體驗(yàn)。這種結(jié)合能在促進(jìn)游戲教學(xué)模式創(chuàng)新的同時(shí)，有效推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。具體來說，教師可以將傳統(tǒng)音樂、戲曲元素融入游戲，以多元化的感官刺激，提高幼兒參與游戲的積極性，以培養(yǎng)幼兒音樂感和節(jié)奏感，促進(jìn)其核心素養(yǎng)發(fā)展。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒參與傳統(tǒng)手工藝品制作，鍛煉其動(dòng)手能力，并培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)其綜合素質(zhì)提供保障。因此，將傳統(tǒng)文化與幼兒游戲相結(jié)合，不僅能夠豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒多種能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、傳統(tǒng)文化游戲中低結(jié)構(gòu)材料的創(chuàng)意應(yīng)用策略

1.設(shè)計(jì)特色游戲活動(dòng)

從以往學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)來看，相較于復(fù)雜的傳統(tǒng)文化概念，孩子們更能輕松地接受并理解傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)，其不僅可以豐富幼兒認(rèn)知，還能顯著提高幼兒園傳統(tǒng)文化游戲教學(xué)活動(dòng)的效果。為設(shè)計(jì)出適合幼兒園開展的游戲活動(dòng)，教師應(yīng)充分考慮幼兒心理發(fā)展水平、個(gè)人興趣及已有的知識(shí)背景，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與低結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用需求，設(shè)計(jì)出能夠推動(dòng)幼兒全面發(fā)展的游戲方案。在將低結(jié)構(gòu)材料與傳統(tǒng)文化游戲相融合時(shí)，教師可以先基于班級(jí)幼兒目前已經(jīng)熟知的節(jié)日來構(gòu)思相關(guān)游戲活動(dòng)，讓幼兒在傳統(tǒng)文化游戲中持續(xù)深入地理解傳統(tǒng)文化，體驗(yàn)到傳統(tǒng)節(jié)日的獨(dú)特魅力，以此激發(fā)其對(duì)傳統(tǒng)文化的好奇心與探索欲望，促使幼兒自覺傳承傳統(tǒng)文化。在這個(gè)過程中，教師還需根據(jù)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的理解程度，適時(shí)調(diào)整游戲內(nèi)容與難度，確保幼兒能全身心投入到游戲之中，為游戲教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

比如，幼兒園教師可以圍繞傳統(tǒng)節(jié)日中最具代表性的春節(jié)，設(shè)計(jì)富有教育意義的游戲項(xiàng)目，并將低結(jié)構(gòu)材料巧妙融入其中，使孩子們?cè)谟螒蝮w驗(yàn)中探尋傳統(tǒng)節(jié)日魅力，深化其對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力。教師應(yīng)考慮到幼兒天性中的活躍與好奇，組織他們利用低結(jié)構(gòu)材料紙片來親手制作新年裝飾“窗花”，通過“剪窗花”游戲，構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)幼兒積極參與的熱情，有效增進(jìn)其對(duì)中國傳統(tǒng)文化理解。在游戲開始前，教師可生動(dòng)形象地為幼兒介紹窗花的歷史淵源及其背后的民間傳說，這樣不僅能豐富幼兒的傳統(tǒng)文化知識(shí)，還能全面提升他們的文化素養(yǎng)。接著，教師應(yīng)指導(dǎo)孩童參照視頻教程學(xué)習(xí)窗花剪制技巧，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)意，自由創(chuàng)作，這一過程可以在提高幼兒創(chuàng)新能力的同時(shí)，提升幼兒的動(dòng)手能力，全方位提高其綜合素質(zhì)。窗花制作游戲結(jié)束后，教師可安排孩子們以團(tuán)隊(duì)形式，展示各自精心制作的窗花作品，并分享創(chuàng)作靈感，通過同伴間的互動(dòng)交流，加深幼兒對(duì)窗花這一傳統(tǒng)藝術(shù)的理解，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)中國傳統(tǒng)文化的深入學(xué)習(xí)。

此外，學(xué)前教育階段的幼兒對(duì)未知知識(shí)的探索欲望通常較為強(qiáng)烈，尤其喜歡聽故事，教師應(yīng)巧妙利用這一特性，借助傳統(tǒng)文化故事，激發(fā)幼兒在游戲教學(xué)中的積極性，進(jìn)而提高游戲教學(xué)效能。傳統(tǒng)文化故事是提高幼兒游戲教學(xué)質(zhì)量的重要資源，通過將傳統(tǒng)文化故事元素與游戲環(huán)節(jié)相融合，能夠有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力，增強(qiáng)其對(duì)傳統(tǒng)文化游戲的投入與喜愛。比如，教師可引導(dǎo)孩子們使用低結(jié)構(gòu)材料制作角色扮演道具、服裝，通過組織傳統(tǒng)文化故事表演，使幼兒得以更深刻地領(lǐng)悟故事內(nèi)涵，增加游戲的吸引力。同時(shí)，此類游戲活動(dòng)還給予孩子們寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其在技能掌握與經(jīng)驗(yàn)積累上受益匪淺，為個(gè)人成長與潛能開發(fā)鋪設(shè)了更為寬廣的路徑。通過開展將低結(jié)構(gòu)材料變?yōu)楸硌莸谰摺⒎b的活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)幼兒表演技巧和語言表達(dá)能力，還能夠全面提升其綜合素質(zhì)，為其未來的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.拓寬幼兒活動(dòng)空間

使用低結(jié)構(gòu)材料來輔助傳統(tǒng)文化游戲設(shè)計(jì)與開展，可為幼兒提供充足的玩耍時(shí)間，為確保幼兒能有效學(xué)習(xí)游戲教學(xué)內(nèi)容，教師需根據(jù)幼兒的不同年齡段，靈活調(diào)整游戲時(shí)間與難度。在設(shè)計(jì)并開展傳統(tǒng)文化游戲時(shí)，教師應(yīng)考慮班級(jí)內(nèi)幼兒在游戲能力上的差異，以此為核心，設(shè)定相應(yīng)游戲時(shí)長。之后，根據(jù)每個(gè)幼兒的具體情況，靈活調(diào)整既定游戲時(shí)間，以適應(yīng)不同幼兒的學(xué)習(xí)節(jié)奏。在設(shè)定游戲內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)每位幼兒的興趣偏好，選擇合適的材料和形式，以激發(fā)幼兒的參與熱情。而在構(gòu)建游戲環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)秉持因地制宜原則，充分考慮幼兒的實(shí)際需求，充分利用低結(jié)構(gòu)材料特性，提升游戲空間配置效率與使用體驗(yàn)，確保傳統(tǒng)文化游戲活動(dòng)的豐富性和適應(yīng)性。

比如，在設(shè)計(jì)小班的傳統(tǒng)文化游戲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以幼兒園實(shí)際情況為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地融入低構(gòu)結(jié)構(gòu)材料，以“蹴鞠文化”為主題來設(shè)計(jì)游戲。足球游戲進(jìn)行過程聲音較大，所以場(chǎng)地應(yīng)選擇在更為開闊、周圍無雜亂物品的區(qū)域；使用低結(jié)構(gòu)材料制作簡(jiǎn)易足球的過程聲音較小，所以這一環(huán)節(jié)可以安排在室內(nèi)進(jìn)行；而幼兒在足球游戲熱身準(zhǔn)備過程中需頻繁移動(dòng)，教師應(yīng)將這一環(huán)節(jié)選在園內(nèi)寬敞且便于行走的地點(diǎn)，為孩子們創(chuàng)造活動(dòng)空間，在保證傳統(tǒng)文化游戲可以正常進(jìn)行的前提下，為幼兒提供安全、自由、便捷且舒適的游戲環(huán)境。

3.引導(dǎo)幼兒自主思考

在使用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行傳統(tǒng)文化游戲設(shè)計(jì)與開展時(shí)，教師需注重保護(hù)并培養(yǎng)幼兒的自主思考能力，指導(dǎo)孩子們?cè)谟螒颦h(huán)節(jié)中，拓寬低結(jié)構(gòu)材料應(yīng)用路徑，同時(shí)增強(qiáng)其選擇、制作游戲材料的能力，以此培養(yǎng)幼兒的探索精神，提高其參與游戲的積極性。此外，教師可在游戲中設(shè)置各種問題，促使幼兒帶著問題進(jìn)入游戲狀態(tài)，從而充分發(fā)揮低結(jié)構(gòu)材料的教育功能及其價(jià)值。

例如，教師可以以傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)中的“賽龍舟”活動(dòng)為主題，設(shè)計(jì)“迷你龍舟制作”游戲，為幼兒分發(fā)廢紙、木板、塑料瓶及橡皮筋等低結(jié)構(gòu)材料，要求不同小組使用不同粗細(xì)的皮筋分別制作“迷你龍舟”動(dòng)力裝置，并設(shè)計(jì)相關(guān)問題，鼓勵(lì)幼兒在制作中自主思考不同龍舟行進(jìn)速度差異的原因。為解開“為何相同設(shè)計(jì)的迷你龍舟速度卻存在差異”這一謎團(tuán)，孩子們會(huì)在一番熱烈討論與分享中，逐漸意識(shí)到關(guān)鍵因素在于所選橡皮筋特性和尺寸的差異，而針對(duì)“哪一種橡皮筋能讓迷你龍舟達(dá)到最高速度”這一問題，通過細(xì)致觀察與對(duì)比，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)，采用粗壯的牛皮筋所打造的迷你龍舟，在水面上的速度遠(yuǎn)超其他；進(jìn)而引發(fā)了第三個(gè)疑問，“牛皮筋為何能讓迷你龍舟獲得更快的速度”。在一系列拉伸實(shí)驗(yàn)探索下，孩子們逐步揭開真相，即相較于普通橡皮筋，牛皮筋擁有更好的彈性，而橡皮筋的彈性強(qiáng)度直接關(guān)系到推動(dòng)迷你龍舟前進(jìn)動(dòng)力的大小，彈性越強(qiáng)，龍舟行駛速度越快。

通過設(shè)計(jì)與游戲關(guān)系密切的問題，并引導(dǎo)幼兒在游戲過程中積極思考，能夠有效地提升幼兒高級(jí)思維能力，如分析、評(píng)估和創(chuàng)新等。這種方法還能進(jìn)一步啟發(fā)幼兒從不同角度進(jìn)行探索，在分類活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比、在對(duì)比的過程中識(shí)別差異，以此強(qiáng)化幼兒對(duì)事物多元特性的認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)物體特性及科學(xué)現(xiàn)象深入理解的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，幼兒園的傳統(tǒng)文化游戲被視為促進(jìn)兒童思維與言語發(fā)展的關(guān)鍵策略，亦是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)幼兒民族自信的重要環(huán)節(jié)。對(duì)幼兒教師而言，游戲道具的質(zhì)量對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果至關(guān)重要，低結(jié)構(gòu)材料在其中所展現(xiàn)出的積極作用尤為顯著。因此，幼兒教師應(yīng)積極將低結(jié)構(gòu)材料作為幼兒園傳統(tǒng)文化游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施的核心材料，并以此深入探究多元化的游戲教學(xué)方式，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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