摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既能豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，提高他們的語(yǔ)言能力，又能培育其文化意識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)中華文化的認(rèn)同感。教師有效地選擇、整合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的傳統(tǒng)文化教學(xué)情境，利用多媒體教學(xué)資源開(kāi)展有趣的文化實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)中華文化的認(rèn)知、理解和認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信，形成傳統(tǒng)文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 教學(xué)策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.11.018

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新《課標(biāo)》）將“培育文化意識(shí)”作為課程總目標(biāo)之一。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中華文化，可以豐富英語(yǔ)課程資源，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，幫助他們更客觀、深刻地認(rèn)識(shí)不同文化的異同，加深對(duì)中華文化的理解，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感?；诮滩膬?nèi)容和學(xué)生真實(shí)學(xué)情，將中華文化有效融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中華文化的過(guò)程中堅(jiān)定文化自信，形成文化意識(shí)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意義深遠(yuǎn)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂，不僅能夠豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能增強(qiáng)他們對(duì)文化的理解和尊重。這種教學(xué)模式通過(guò)各種形式，如故事、歌曲、繪畫(huà)等，使學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中接觸到中國(guó)的歷史、哲學(xué)、藝術(shù)和風(fēng)俗習(xí)慣，從而深化了他們對(duì)中華文明的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了跨文化交流的能力。這樣的教學(xué)方法對(duì)于傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有深遠(yuǎn)意義。

1.使課堂更具文化底蘊(yùn)和趣味性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授和語(yǔ)法規(guī)則的講解，容易使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，可以為英語(yǔ)教學(xué)提供豐富的素材和情境，使課堂變得更加生動(dòng)有趣。通過(guò)引入傳統(tǒng)文化元素、結(jié)合歷史與文化背景，教師可以設(shè)計(jì)更多富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。豐富和多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅有助于提高英語(yǔ)教學(xué)效果，還能讓學(xué)生深入了解中華文化的精髓。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

在全球化背景下，一線小學(xué)英語(yǔ)教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以使學(xué)生更深入地了解本國(guó)文化的精髓，從而增強(qiáng)文化認(rèn)同感。這種認(rèn)同感有助于學(xué)生在面對(duì)其他文化時(shí)保持自信，不卑不亢，以開(kāi)放和包容的心態(tài)進(jìn)行跨文化交流。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和跨文化交際能力，更能夠培養(yǎng)他們的優(yōu)秀道德品質(zhì)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)美德，如尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信、勤勞節(jié)儉、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等。通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入這些元素，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，接受中華傳統(tǒng)美德的熏陶，從而塑造他們良好的道德品質(zhì)。通過(guò)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德、借助文化故事、強(qiáng)化民族自豪感和責(zé)任感、培養(yǎng)自律意識(shí)和自我修養(yǎng)以及提升同理心和人際交往能力等方面的努力，我們可以為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.有助于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感

通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一國(guó)際通用語(yǔ)言，學(xué)生可以更好地向世界傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高中國(guó)文化的國(guó)際影響力。此外，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，如情景模擬、角色扮演等，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，深入了解和體驗(yàn)中華文化的魅力，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展。通過(guò)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以使學(xué)生更加深入地了解自己的民族文化，增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感。這種認(rèn)同感會(huì)使學(xué)生在面對(duì)不同文化時(shí)，更加自信地展現(xiàn)自己的民族文化特色，促進(jìn)文化交流。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略多種多樣，關(guān)鍵在于教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用這些方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是一種創(chuàng)新且富有教育意義的實(shí)踐。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還能深入了解中國(guó)悠久的歷史、豐富的文化遺產(chǎn)和獨(dú)特的思維方式。

為了有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采取以下策略：首先，設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)中自然而然地接觸和理解中華文化元素。其次，利用多媒體工具展示傳統(tǒng)文化的藝術(shù)作品和歷史故事，讓學(xué)生在視聽(tīng)中感受文化的魅力。再次，組織相關(guān)的文化體驗(yàn)活動(dòng)，如參觀博物館或參與傳統(tǒng)節(jié)日慶典，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)知和興趣。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享他們所學(xué)到的文化知識(shí)，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。通過(guò)這些綜合性的教學(xué)方法，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)能夠真正成為連接?xùn)|西方文化的橋梁。

1.教材內(nèi)容的選擇與整合

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教材內(nèi)容的選擇與整合是至關(guān)重要的一環(huán)。首先，教師要深入研讀小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，了解教材的內(nèi)容框架和教學(xué)目標(biāo)，明確哪些部分可以與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合。同時(shí)，也要考慮學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，選擇適合他們學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。其次，可以從多個(gè)方面選取與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相契合的傳統(tǒng)文化元素。例如，可以選取傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗、歷史故事、詩(shī)詞歌賦等，這些內(nèi)容既具有代表性，又能引發(fā)學(xué)生的興趣。在選擇時(shí)，要注意內(nèi)容的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和教育性，確保學(xué)生能夠從中獲得正確的文化知識(shí)和價(jià)值觀念。

在整合教材內(nèi)容時(shí)，可以采取多種方式。一種是將傳統(tǒng)文化元素直接融入英語(yǔ)課文中，通過(guò)講述故事、介紹文化現(xiàn)象等方式，讓學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)中了解傳統(tǒng)文化。另一種方式是在英語(yǔ)教材中設(shè)置專(zhuān)門(mén)的文化板塊，如“中華文化之窗”等，集中介紹傳統(tǒng)文化知識(shí)。在整合過(guò)程中，還需要注意英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，確保傳統(tǒng)文化內(nèi)容的融入能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。例如，可以通過(guò)設(shè)計(jì)具有文化特色的英語(yǔ)對(duì)話、寫(xiě)作任務(wù)等，讓學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

2.創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)情境

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相融合的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)情境是一種富有成效的教學(xué)策略。通過(guò)模擬真實(shí)的傳統(tǒng)文化場(chǎng)景，學(xué)生能夠在身臨其境的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、有趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在傳統(tǒng)文化的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠更直觀地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、習(xí)俗和價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)他們的文化認(rèn)同感和自豪感。在傳統(tǒng)文化情境中，學(xué)生需要用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流，這有助于鍛煉他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，教師可以模擬中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、中秋節(jié)等）的場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式，同時(shí)了解節(jié)日的習(xí)俗和意義。在教室中設(shè)置傳統(tǒng)文化角，展示中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)品、服飾、樂(lè)器等，讓學(xué)生在觀察和學(xué)習(xí)中了解傳統(tǒng)文化的魅力。設(shè)計(jì)基于傳統(tǒng)文化的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在扮演不同角色的過(guò)程中，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話和交流，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的氛圍。還可以將中國(guó)傳統(tǒng)故事（如寓言、神話等）融入英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)講述故事的方式，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)了解傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀。

3.利用多媒體教學(xué)資源

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的過(guò)程中，多媒體的利用能夠?yàn)榻虒W(xué)提供更多的可能性和便利。教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意和實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一是呈現(xiàn)豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。多媒體能夠展示文字、圖片、音頻和視頻等多種形式的內(nèi)容，教師可以利用這些功能來(lái)展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的各個(gè)方面，如傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)藝術(shù)、歷史故事等。這一方式不只是簡(jiǎn)單地吸引學(xué)生的目光，更是一種深入挖掘和呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化精髓的有效途徑。通過(guò)展示和講解，學(xué)生能夠深刻感受到傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)與獨(dú)特魅力。這種學(xué)習(xí)方法有助于他們形成對(duì)傳統(tǒng)文化的全面理解，從而在心中種下傳承傳統(tǒng)文化的種子。

二是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的文化語(yǔ)境。通過(guò)多媒體，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的傳統(tǒng)文化語(yǔ)境，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。例如，利用視頻展示傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解節(jié)日的習(xí)俗和文化內(nèi)涵，并嘗試用英語(yǔ)描述和討論相關(guān)內(nèi)容。

三是設(shè)計(jì)互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)。教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，如角色游戲、配音扮演、家長(zhǎng)連線等，讓學(xué)生樂(lè)在其中，入情入境，水到渠成地了解傳統(tǒng)文化。這些活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的參與度和興趣，還能加深他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和記憶。

四是整合網(wǎng)絡(luò)資源。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，如搜索與傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語(yǔ)繪本、動(dòng)畫(huà)視頻等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和拓展材料。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。

雖然多媒體在教學(xué)中具有諸多優(yōu)勢(shì)，但教師也應(yīng)注意合理使用，避免過(guò)度依賴或?yàn)E用多媒體。在使用多媒體時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，確保多媒體的使用能夠真正提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.開(kāi)展文化實(shí)踐活動(dòng)

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相融合時(shí)，開(kāi)展文化實(shí)踐活動(dòng)具有諸多優(yōu)點(diǎn)。實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，提高他們的英語(yǔ)實(shí)踐能力和跨文化交際能力。大多數(shù)實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生分組進(jìn)行，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。比如，結(jié)合教材中的節(jié)日主題，組織學(xué)生們進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?dòng)，如春節(jié)包餃子、中秋節(jié)賞月等。在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述節(jié)日習(xí)俗、分享節(jié)日故事，加深他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

一是開(kāi)展傳統(tǒng)文化藝術(shù)體驗(yàn)。邀請(qǐng)民間藝術(shù)家進(jìn)校園，教授學(xué)生制作傳統(tǒng)手工藝品，如剪紙、泥塑等。在制作過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流制作心得和作品意義，培養(yǎng)他們的跨文化交流能力。

二是舉辦傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽。設(shè)計(jì)以傳統(tǒng)文化為主題的英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，包括問(wèn)答、搶答等形式。通過(guò)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，同時(shí)提高他們的英語(yǔ)水平和文化素養(yǎng)。

三是實(shí)施角色扮演和模擬場(chǎng)景。根據(jù)教材中的故事或傳統(tǒng)文化場(chǎng)景，設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)。學(xué)生可以在模擬的場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表演，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。

四是開(kāi)展文化考察活動(dòng)。根據(jù)考察目標(biāo)，選擇具有代表性的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化地點(diǎn)進(jìn)行考察。這些地點(diǎn)可以是博物館、歷史遺跡、文化園區(qū)等。在選擇地點(diǎn)時(shí)，要確保其安全、適宜，并且能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在參觀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)記錄所見(jiàn)所聞，不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，還能夠讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中感受中華文化的魅力，增強(qiáng)文化自信心。

以上這些實(shí)踐活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣進(jìn)行調(diào)整和拓展，以確保學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

5.培養(yǎng)跨文化意識(shí)

教師可以通過(guò)對(duì)比中西文化的差異，引導(dǎo)學(xué)生理解并尊重不同的文化，培養(yǎng)他們的國(guó)際視野和跨文化交際能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，除了介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以適當(dāng)引入其他國(guó)家的文化元素。通過(guò)對(duì)比不同文化，學(xué)生可以更深入地理解中華文化的獨(dú)特性和價(jià)值，同時(shí)也能拓寬視野，增強(qiáng)對(duì)不同文化的理解和尊重。教師可以組織各種形式的跨文化交流活動(dòng)，如角色扮演、模擬國(guó)際交流場(chǎng)景等。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同文化背景下的交流方式，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。通過(guò)慶祝傳統(tǒng)節(jié)日和舉辦慶典活動(dòng)，學(xué)生可以更直觀地了解不同文化的慶祝方式和文化內(nèi)涵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方節(jié)日的差異，理解其背后的歷史和文化背景，讓他們將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的反思

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融入是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和完善。筆者在進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐后，認(rèn)為需要進(jìn)一步反思的是：

1.融入的深度與廣度

我們努力將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，但在某些方面可能仍存在融入不夠深入或廣度不夠的問(wèn)題。這可能是由于教材內(nèi)容的選擇與整合不夠精準(zhǔn)，或者教學(xué)方法和手段的運(yùn)用不夠得當(dāng)所致。因此，我們需要進(jìn)一步深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值，尋找更多與英語(yǔ)教學(xué)相契合的點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)更深層次的融入。

2.學(xué)生興趣與參與度

盡管我們嘗試通過(guò)多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在實(shí)際教學(xué)中，仍有一些學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的興趣不高或參與度不夠。這可能與學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好等因素有關(guān)。因此，我們需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)更符合他們需求的教學(xué)活動(dòng)，提高他們的參與度和興趣。

3.教師素質(zhì)與能力提升

教師的素質(zhì)和能力對(duì)于教學(xué)效果具有重要影響。然而，目前一些教師在傳統(tǒng)文化知識(shí)、跨文化交際能力等方面可能存在不足。因此，我們需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和教育，提升他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和跨文化教學(xué)能力，以更好地促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義，不僅有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，推動(dòng)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。未來(lái)，我們將繼續(xù)深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值，探索更多與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相融合的內(nèi)容和形式，讓有趣有效的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，讓小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)在課堂落地生根。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 諸旸、王麗榮《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透文化意識(shí)培養(yǎng)的策略研究——以譯林版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Holiday Fun為例》，《小學(xué)教學(xué)研究》2023年第28期。