北京師范大學(xué)教授

● 構(gòu)建終身教育體系是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必由之路，這是非常重要的共識(shí)。

隨著社會(huì)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與目標(biāo)已發(fā)生演變。在新內(nèi)涵下，終身教育體系的構(gòu)建面臨三大瓶頸：一是對(duì)終身學(xué)習(xí)價(jià)值認(rèn)識(shí)的局限；二是傳統(tǒng)學(xué)校教育理念的束縛；三是相關(guān)制度建設(shè)緩慢。而互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)為破解已有難題帶來了新空間、新理念、新要素、新關(guān)系與新生產(chǎn)力。

● 我們?cè)谟懻撔录夹g(shù)對(duì)終身教育變革的影響時(shí)，不能只是關(guān)注資源建設(shè)與技術(shù)開發(fā)，更需要關(guān)注新技術(shù)如何賦能終身教育體系、推動(dòng)其在理念與制度上創(chuàng)新，并在新的思想體系與理念指導(dǎo)下開展制度創(chuàng)新、方法創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新。

● 北京師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究中心團(tuán)隊(duì)在終身教育新思想體系、新制度、新課程、新平臺(tái)、新評(píng)價(jià)等方面形成系列創(chuàng)新成果。

一是構(gòu)建終身教育的回歸論新知識(shí)觀、聯(lián)通主義新學(xué)習(xí)觀及復(fù)雜系統(tǒng)觀等終身教育新思想體系。

二是提出以資歷框架為標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證為基本方式、學(xué)分銀行為平臺(tái)的三位一體的終身學(xué)習(xí)制度中國(guó)方案。

三是提出和建設(shè)終身教育新課程形態(tài)——生成式在線課程。該課程已進(jìn)行9輪迭代，吸引了16000余名學(xué)習(xí)者深度參與學(xué)習(xí)。

四是研發(fā)第三代在線教學(xué)平臺(tái)——知識(shí)洞平臺(tái)。平臺(tái)通過課程空間、主題空間和個(gè)人空間三種空間支撐新型教與學(xué)和知識(shí)創(chuàng)生。

五是研發(fā)基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的能力測(cè)評(píng)解決方案，通過任務(wù)場(chǎng)景生成、活動(dòng)數(shù)據(jù)采集、多模態(tài)數(shù)據(jù)分析等，實(shí)現(xiàn)智能技術(shù)賦能能力素養(yǎng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，提升教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性和客觀性。

● 支持多樣化場(chǎng)景下學(xué)習(xí)活動(dòng)與經(jīng)歷的記錄、認(rèn)證與轉(zhuǎn)化是終身教育體系搭建需要解決的重要問題。而區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展為破解相關(guān)認(rèn)證難題，實(shí)現(xiàn)對(duì)終身學(xué)習(xí)記錄的跟蹤、認(rèn)證和管理提供了有力的技術(shù)支撐。