清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院副院長(zhǎng)
● 全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持把高質(zhì)量發(fā)展作為各級(jí)各類教育的生命線是當(dāng)前時(shí)代背景下的新要求。高校非學(xué)歷教育一方面面臨著高等教育大眾化的新形勢(shì),另一方面也要迎接人工智能、大數(shù)據(jù)、在線學(xué)習(xí)技術(shù)等新技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。新時(shí)代,高校非學(xué)歷教育大有可為。
非學(xué)歷教育可滿足學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展需求。能力提升方面,以程序性知識(shí)為主,重技能訓(xùn)練;知識(shí)更新方面,以概念性知識(shí)為主,重知識(shí)傳授;價(jià)值引領(lǐng)方面,以立德樹(shù)人為主,重熏染化育。
● 回歸繼續(xù)教育,聚焦終身學(xué)習(xí)是應(yīng)有的新認(rèn)識(shí)。首先,回歸繼續(xù)教育要認(rèn)識(shí)到,非學(xué)歷教育是介于培訓(xùn)和教育之間的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),是以培訓(xùn)為形式、以教育為核心的服務(wù)產(chǎn)品。規(guī)范性、公益性、知識(shí)系統(tǒng)性和潛在養(yǎng)成性是其本質(zhì);靈活性、經(jīng)濟(jì)性、問(wèn)題導(dǎo)向性和短期針對(duì)性是其特點(diǎn);無(wú)形性、生產(chǎn)和消費(fèi)的不可分性、不可存儲(chǔ)性、產(chǎn)品質(zhì)量的不一致性是其屬性。其次,聚焦終身學(xué)習(xí),要明確終身學(xué)習(xí)是每個(gè)社會(huì)成員適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要,是貫穿于人一生的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。它是21世紀(jì)人的通行證,通過(guò)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做事“四個(gè)學(xué)會(huì)”實(shí)現(xiàn)。
● 高質(zhì)量發(fā)展助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)是非學(xué)歷教育應(yīng)有的新?lián)?dāng)。非學(xué)歷教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要充分認(rèn)識(shí)非學(xué)歷教育質(zhì)量的內(nèi)涵,它既是集合函數(shù),也是過(guò)程函數(shù)。具體來(lái)看,其既反映在教育本體的高質(zhì)量,也體現(xiàn)在支撐服務(wù)的高質(zhì)量;既取決于教育培訓(xùn)各要素及各要素關(guān)系的高質(zhì)量,也取決于活動(dòng)過(guò)程的高質(zhì)量。非學(xué)歷教育質(zhì)量具有動(dòng)態(tài)性、實(shí)時(shí)性、生成性、延續(xù)性等四個(gè)特點(diǎn)。所有的參與主體,包括硬件、軟件、課程、教學(xué)、老師以及人與人之間的關(guān)系等所有因素在內(nèi),都會(huì)影響培訓(xùn)的質(zhì)量。綜合來(lái)看,辦好非學(xué)歷教育,需要進(jìn)行需求調(diào)研,關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)估等過(guò)程。另外,教師作為影響繼續(xù)教育質(zhì)量的重要因素,必須要有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心。