專項(xiàng)運(yùn)動技能教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“單個技能教學(xué)”向“結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，將過分關(guān)注傳授知識技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，這是《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］從改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)練角度提出的具體要求，對于學(xué)生完整體驗(yàn)與理解籃球動作技能，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用。結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)是在專項(xiàng)運(yùn)動技能教學(xué)過程中，將前后相互關(guān)聯(lián)的技術(shù)動作串聯(lián)在一起對學(xué)生進(jìn)行完整教學(xué)，幫助學(xué)生形成相對完整體驗(yàn)與理解的教學(xué)方法。筆者探索如何在課堂教學(xué)中融入更多的“結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)”元素，進(jìn)一步提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)水平提升。

一、設(shè)計(jì)動作技術(shù)組合和學(xué)練活動

結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)可以有效提升學(xué)生對籃球運(yùn)動的理解，有效促進(jìn)學(xué)生籃球素養(yǎng)的提升。

籃球技術(shù)包含若干動作技術(shù)，從無球動作到有球動作、從個人動作到團(tuán)隊(duì)配合，無論是進(jìn)攻還是防守，都離不開扎實(shí)的基本技術(shù)。此外，也需要從整體構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生掌握籃球技能。如，將傳接球動作與接球后的運(yùn)球或投籃組合，促使學(xué)生在學(xué)練過程中形成整體思維，讓學(xué)生明白傳接球動作可以與運(yùn)球、投籃等技術(shù)動作組合的原因，讓學(xué)生知道組合動作之間的關(guān)聯(lián)度，更加貼近實(shí)際比賽需求，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)練積極性，活躍課堂氣氛。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境下的結(jié)構(gòu)化教學(xué)比賽

籃球教學(xué)的核心在于比賽，這也是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)?；@球課中的比賽有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)練積極性。所以，在結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時應(yīng)將比賽融入課堂。如，在雙手胸前傳接球的課堂教學(xué)中，為了更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“單一技術(shù)”向“結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)”的轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有比賽的教學(xué)活動，諸如“2VS2”“3VS3”等形式的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，讓學(xué)生通過傳接球比賽提升學(xué)生的學(xué)練積極性和運(yùn)動技能。

通過真實(shí)情境的學(xué)練賽，讓學(xué)生更好地解決“我應(yīng)如何把握傳球時機(jī)”“我應(yīng)在何處準(zhǔn)確接球”“傳接球后如何完成運(yùn)球（突破）或投籃”等實(shí)際問題。讓學(xué)生更深入地理解并把握每個動作技術(shù)之間的動態(tài)聯(lián)系，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)與活力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“單一技術(shù)”向“結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)立足體育課堂，將“學(xué)、練、賽”有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生領(lǐng)悟運(yùn)用方法，提高技能的感知、決策判斷能力，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中思、思中得。

三、從“結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)”到“學(xué)以致用”的實(shí)踐

學(xué)以致用是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持以“結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)”的思路合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生基本技術(shù)動作的學(xué)練質(zhì)量，通過比賽檢驗(yàn)學(xué)生在技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)合作等方面的提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。從“結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)”向“學(xué)以致用”的拓展在于讓學(xué)生在真實(shí)的比賽情境中，靈活選擇、運(yùn)用不同的技戰(zhàn)術(shù)方法，努力獲得成功體驗(yàn)。在比賽過程中，教師要激勵學(xué)生自我總結(jié)，如，運(yùn)球時如何保持身體重心穩(wěn)定、投籃時如何選擇適宜的出手角度提高投籃命中率等；要激發(fā)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作意識，學(xué)會與隊(duì)友保持良好的溝通，學(xué)會調(diào)整心態(tài)，保持冷靜，在關(guān)鍵時刻，敢于承擔(dān)責(zé)任，勇于挑戰(zhàn)自我，努力發(fā)揮自己的最佳水平。讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷總結(jié)，理解技術(shù)動作之間環(huán)環(huán)相扣的原因，加強(qiáng)對籃球?qū)ｍ?xiàng)技能的完整體驗(yàn)和理解，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。

四、創(chuàng)設(shè)適合的結(jié)構(gòu)化比賽情境實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”

積極探索在真實(shí)比賽情境中，實(shí)現(xiàn)“結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)”與“學(xué)以致用”的融合。教師要根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在一節(jié)課上圍繞至少2個基本動作開展學(xué)練。如，水平三籃球教學(xué)中，可將傳接球與運(yùn)球接投籃有機(jī)銜接，預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中自我糾錯，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)的目標(biāo)。此外，教師要注重選擇適宜的真實(shí)情境。根據(jù)不同的水平段、不同的基礎(chǔ)差異分層設(shè)置適合的比賽情境、制訂不同的評價標(biāo)準(zhǔn)等方法鼓勵學(xué)生參與比賽。如，水平二階段，應(yīng)多采用半場“2VS2”“3VS3”的比賽方式、水平三和水平四應(yīng)多采用半場“5VS5”或全場“5VS5”的比賽方式；可以根據(jù)學(xué)生的個體差異降低比賽要求，如，提高得分的分值、降低籃圈的高度等促使學(xué)生積極參與其中。

通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)比賽情境，讓學(xué)生體會技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用，鞏固基本技術(shù)，提升戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力。通過教學(xué)比賽結(jié)果分析，對學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價，合理采用“自評”“他評”“師評”等形式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積極發(fā)揮評價的激勵作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我決策能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在籃球教學(xué)與技術(shù)應(yīng)用過程中，強(qiáng)調(diào)公平競爭、尊重對手和裁判、團(tuán)隊(duì)合作等體育精神，提升學(xué)生的籃球素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效控制和管理情緒，避免情緒失控對比賽表現(xiàn)產(chǎn)生負(fù)面影響。

積極探索《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》導(dǎo)向下“結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)”實(shí)踐路徑，需要廣大教師進(jìn)一步更新理念，依據(jù)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，研讀教材，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索新思路，助力校園籃球可持續(xù)發(fā)展，讓更多學(xué)生享受到籃球運(yùn)動帶來的樂趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)提升，為學(xué)生的終身體育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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