《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［下文簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］，重點突出聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化知識教學(xué)、創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的運動情境、重視大單元教學(xué)、強(qiáng)調(diào)科學(xué)適宜的運動負(fù)荷、注重每節(jié)課體能練習(xí)、增設(shè)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、制定學(xué)業(yè)質(zhì)量等方面[1]，且明確指出體操類運動為專項運動技能的一類，并在目標(biāo)要求、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、學(xué)業(yè)質(zhì)量及教學(xué)建議方面給出了建議[2]。人民教育出版社（以下簡稱“人教社”）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和各類重大主題教育進(jìn)教材的精神，組織高校專家、一線優(yōu)秀體育教研員和教師編寫了《義務(wù)教育教科書體育與健康 教師用書 體操類運動》教材，本文重點介紹教材內(nèi)容安排、特色和創(chuàng)新點，并對如何用好教材給予指導(dǎo)，希望對一線體育教師的教學(xué)有所幫助。

一、教材內(nèi)容安排

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》建議體操類運動項目分為兩類：一類是技巧與器械體操（如支撐跳躍、技巧運動、低單杠運動等）；另一類是藝術(shù)性體操（如韻律操、健美操等）[1]。基于此將這兩類項目分別作為一章編寫教學(xué)內(nèi)容。在編寫過程中考慮到基本體操與1～2年級基本運動技能的銜接以及在展現(xiàn)學(xué)生身體控制能力、塑造健美形體、培養(yǎng)集體觀念等方面的積極作用，也將基本體操作為一章呈現(xiàn)。全書教材內(nèi)容安排見圖1，下文對各章內(nèi)容作簡要介紹。

第一章“體操類運動概述”主要從體操類運動的特點、體操類運動與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展兩節(jié)進(jìn)行介紹，方便教師在設(shè)計教學(xué)過程中更好地把握項目特點及該項目對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵點。

第二章“體操類運動學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容安排建議”分為學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容安排建議兩節(jié)。以《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，結(jié)合義務(wù)教育現(xiàn)實需要，在對體操類運動不同水平學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行梳理及設(shè)計的基礎(chǔ)上，提出技巧運動、單杠、雙杠、支撐跳躍、韻律操、啦啦操、健美操的教學(xué)內(nèi)容安排建議，概括性、結(jié)構(gòu)化安排教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)評價、大單元教學(xué)計劃相呼應(yīng)，方便教師把握整體目標(biāo)及全書內(nèi)容。

第三章至第五章根據(jù)項目特色，本著由易到難、循序漸進(jìn)、螺旋式上升的原則編寫各個項目內(nèi)容，包括基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)與運用、技戰(zhàn)術(shù)運用、專項體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價內(nèi)容，確保了體操類運動內(nèi)容的整體性設(shè)計，有利于各項目結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實施。其中第三章基本體操內(nèi)容包括隊列隊形、徒手體操兩節(jié)，介紹中小學(xué)課堂常用的隊列隊形方法，創(chuàng)編了1套徒手體操供教師上課時參考；第四章技巧與器械體操內(nèi)容包括技巧運動、單杠、雙杠及支撐跳躍，每個項目除了基本動作方法的詳細(xì)介紹之外，還包括組合動作的創(chuàng)編示例；第五章藝術(shù)性體操內(nèi)容包括韻律操、啦啦操、健美操三節(jié)，對中小學(xué)常用的三類操類項目的基本動作進(jìn)行了詳細(xì)介紹，并分別呈現(xiàn)了套路創(chuàng)編示例。

第三章至第五章中基礎(chǔ)知識的知識內(nèi)容部分主要對該項目的歷史發(fā)展、基本動作術(shù)語、該項運動對身心健康的益處和安全防護(hù)知識、該項目的規(guī)則與裁判方法等進(jìn)行介紹，并以“活動設(shè)計”的形式為教師提供知識內(nèi)容的教學(xué)形式、方法，同時編寫了水平與課時、知識運用、課外作業(yè)及素養(yǎng)培育的建議，為教師選擇教什么、怎樣教知識性內(nèi)容提供參考。其中基本技術(shù)與運用內(nèi)容包括動作技術(shù)詳解和教學(xué)建議兩個部分，對教學(xué)中需要教師明晰的動作進(jìn)行詳細(xì)闡釋；教學(xué)建議內(nèi)容編寫了水平與課時、技術(shù)運用、教學(xué)方法、課外作業(yè)、素養(yǎng)培育方面的可行性建議；專項體能內(nèi)容編寫了針對本節(jié)動作技術(shù)需要發(fā)展的體能訓(xùn)練方法及教學(xué)建議；展示或比賽內(nèi)容設(shè)計了一節(jié)比賽課及小賽季，通過示例提供教師單次展示或比賽課及小賽季形式教學(xué)的參考。

本冊教材動作技術(shù)部分繼承人教版教材編寫特點并創(chuàng)新性發(fā)展，以圖文并茂的方式呈現(xiàn)。動作方法與要點部分主要通過文字描述分層次、分重點呈現(xiàn)動作，基于歷套人教版教材的動作描述[3]，通過3D合成人物形象呈現(xiàn)動作要點（圖2）；保護(hù)與幫助方法一直是一線教師在體操教學(xué)中亟需的內(nèi)容，因此，本冊教材將每個動作的保護(hù)與幫助方法進(jìn)行了詳細(xì)介紹，且對關(guān)鍵點進(jìn)行了配圖，更方便教師使用（圖3）；易犯錯誤與糾正方法通過表格形式呈現(xiàn)，使教師在教學(xué)中對學(xué)生表現(xiàn)及應(yīng)對方法做到心中有數(shù)（表1）；學(xué)練賽活動為創(chuàng)新性設(shè)計，是《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“教會、勤練、常賽”的具體體現(xiàn)，是課程標(biāo)準(zhǔn)核心理念落地的抓手。本冊教材編者創(chuàng)新性地通過真實、情境化的學(xué)習(xí)活動設(shè)計，將學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽逐一呈現(xiàn)，內(nèi)容涵蓋不同層次的練習(xí)活動和比賽活動，便于教師根據(jù)學(xué)生情況選擇相關(guān)內(nèi)容教學(xué)。

第六章“體操類運動學(xué)習(xí)評價”呈現(xiàn)了體操類運動學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)、技能分級建議、評價策略和評價表示例四節(jié)內(nèi)容。第一節(jié)學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容主要梳理了《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，結(jié)合具體項目進(jìn)行了細(xì)化；第二節(jié)技能分級建議內(nèi)容結(jié)合體操類動作難易程度以及學(xué)生認(rèn)知水平的差異，便于教師較系統(tǒng)地設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，設(shè)定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)不同水平確定學(xué)習(xí)起點，實施增值性評價，檢驗?zāi)繕?biāo)達(dá)成度，建立了7個級別的體操類運動技能分級體系，供教師參考使用；第三節(jié)評價策略內(nèi)容構(gòu)建了評價內(nèi)容多維、評價方法多樣、評價主體多元的評價體系，并舉例提供可執(zhí)行的評價方法，使教師有章可循，有法可依；第四節(jié)運動評價表示例，以水平二為例，設(shè)計了技巧與器械體操、藝術(shù)性體操兩大類項目的評價表示例，從運動能力、健康行為、體育品德三個方面，體能狀況、運動認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運用、體育展示或比賽、體育鍛煉意識與習(xí)慣、健康知識與技能的掌握和運用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)、體育精神、體育道德、體育品格10個評價維度對各項目進(jìn)行評價，給教師提供不同維度內(nèi)容的師評、自評、互評建議作為評價手段。

第七章“體操類運動教學(xué)計劃的設(shè)計與示例”的第一節(jié)先就大單元教學(xué)計劃的設(shè)計要點進(jìn)行解析，對單元主題、單元目標(biāo)、單元內(nèi)容、單元過程、單元作業(yè)、單元評價、單元反思等要素及它們之間的相互關(guān)系構(gòu)成進(jìn)行重點講解，意在指導(dǎo)教師如何進(jìn)行大單元教學(xué)計劃設(shè)計，把握基本的設(shè)計原則；第二節(jié)就技巧與器械體操水平二、三、四的大單元教學(xué)計劃示例進(jìn)行呈現(xiàn)，以便在教學(xué)中更好地安排教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化大單元教學(xué)計劃；第三節(jié)對課時教學(xué)計劃進(jìn)行示例性呈現(xiàn)，通過結(jié)構(gòu)化大單元示例引導(dǎo)教師用好、用活教材內(nèi)容。

二、教材編寫特色及創(chuàng)新點

1.聚焦核心素養(yǎng)發(fā)展

體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過體育與健康課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。[1]體操類運動除了與其他運動一樣具有育人價值之外，還對學(xué)生的運動能力、健康行為和體育品德等核心素養(yǎng)的發(fā)展具有獨特作用，尤其是對學(xué)生的身體控制能力、時空感知能力、動作準(zhǔn)確性以及身體協(xié)調(diào)均衡發(fā)展、審美意識的培養(yǎng)等具有良好的促進(jìn)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的態(tài)度、良好的心態(tài)，使學(xué)生形成勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)互助、遵守規(guī)則、尊重裁判、自尊自信、文明禮貌的體育品德。

本冊教材以核心素養(yǎng)發(fā)展為綱，構(gòu)建了融入核心素養(yǎng)的教師用書的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與評價體系，結(jié)構(gòu)完整、科學(xué)，操作體例實用，保障了課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)的“落地”。在學(xué)習(xí)目標(biāo)部分對不同水平的目標(biāo)，從運動能力、健康行為、體育品德三個方面進(jìn)行設(shè)置，突出對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育。在教學(xué)內(nèi)容、方法部分，對基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)及應(yīng)用、專項體能、展示或比賽均有明確的核心素養(yǎng)引導(dǎo)，如在學(xué)練賽活動中會有明確的核心素養(yǎng)指向，如前滾翻的學(xué)練賽活動“師生提煉口訣練”中明確“通過學(xué)練提升學(xué)生探究概括總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品德”。各部分教學(xué)建議中也單獨設(shè)置核心素養(yǎng)建議，隨時提醒教師關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.全面落實立德樹人根本任務(wù)

教材編研過程中，編寫團(tuán)隊為全面落實立德樹人根本任務(wù)，對《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》等文件進(jìn)行了研讀，本冊教材的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)與應(yīng)用、專項體能等內(nèi)容對文件中的重要思想進(jìn)行全方位融入。如技巧運動內(nèi)容的基礎(chǔ)知識部分中常見傷害內(nèi)容，融入“生命至上、健康第一理念”，引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識；基本體操隊列隊形學(xué)練賽活動中，設(shè)計了“爭當(dāng)國旗護(hù)衛(wèi)隊員”活動，進(jìn)行國防教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷；專項體能中設(shè)置紅軍過草地場景，將革命傳統(tǒng)教育融入其中；素養(yǎng)培育建議中，引導(dǎo)教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、勞動教育、國家安全教育等融入教學(xué)活動中。全書結(jié)構(gòu)化安排教學(xué)內(nèi)容，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

3.學(xué)練賽的真實情境設(shè)計

本冊教材從“學(xué)會”的角度切入，設(shè)計學(xué)練賽過程，使可視化學(xué)習(xí)真實發(fā)生，引導(dǎo)“教會、勤練、常賽”理念的落實。學(xué)、練、賽內(nèi)容的編寫采用了自明化（題目）、情境化（過程）、素養(yǎng)化（細(xì)節(jié)）、案例化（教案）的形式（圖4），引領(lǐng)性好，操作性強(qiáng)。其中題目的自明化，即教師通過題目即可知本活動是學(xué)習(xí)、練習(xí)還是比賽，且能明確本活動的具體知識點和素養(yǎng)要求，如韻律操“手位名稱快樂記”活動，其題目中即體現(xiàn)了本活動是學(xué)習(xí)活動，要對手位的名稱進(jìn)行記憶，在活動中教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的識記能力，且重視樂趣的培養(yǎng)；過程的情境化，即通過構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容，如通過“抱西瓜”“舉氣球”等情境化學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可在趣味化的情境中習(xí)得技能；細(xì)節(jié)素養(yǎng)化，即在細(xì)節(jié)處體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育，如通過“引導(dǎo)學(xué)生”“想象”“學(xué)生……描述”“具象”“感受運動樂趣”等細(xì)節(jié)，使教師能注意對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、想象力、口頭表達(dá)能力等的培養(yǎng)，在趣味的情境化教學(xué)中使學(xué)生識記手位名稱；教案案例化，即每個學(xué)、練、賽活動均為一個教學(xué)案例，教師可直接用于課堂教學(xué)中。

韻律操學(xué)、練、賽情境化設(shè)計示例如“活動1：手位名稱快樂記 教師用形象化的語言引導(dǎo)學(xué)生做出7個手位的動作，‘如一位腹前抱個大西瓜，二位胸前舉個小西瓜，三位頭上舉個大氣球’等。學(xué)生基于這些生動的描述，通過自己的想象，完成基本手位動作。教師對學(xué)生的動作進(jìn)行指導(dǎo)，以確保其動作的規(guī)范性。學(xué)生向教師演示7個手位動作并進(jìn)行簡要描述。通過練習(xí)，學(xué)生識記手位名稱，具象手位動作，感受運動樂趣?！?/p>

4.結(jié)構(gòu)化的大單元教學(xué)計劃設(shè)計

體育與健康課程大單元教學(xué)計劃，是對某個運動項目或項目組合進(jìn)行18課時及以上相對系統(tǒng)和完整的教學(xué)，它以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為核心目標(biāo)，以教會學(xué)生掌握運動技能為核心任務(wù)，利用環(huán)環(huán)相扣的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，在深度學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行教、學(xué)、練、賽、評一體化的教學(xué)。本書主要以技巧與器械體操為例，編寫了體操類運動大單元教學(xué)計劃和課時教學(xué)計劃設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，幫助教師明確大單元教學(xué)設(shè)計思路、設(shè)計原則、設(shè)計方法及具體的實施建議，其中水平二至水平四的內(nèi)容展現(xiàn)出主題式、結(jié)構(gòu)化、進(jìn)階性、“學(xué)、練、賽”一體化的三個大單元教學(xué)計劃以及具體的課時計劃示例，以供教師參考。

技巧與器械體操涉及技巧運動、單杠、雙杠、支撐跳躍內(nèi)容，教師在進(jìn)行單元設(shè)計時要結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容，本書從體操側(cè)重的能力提升角度呈現(xiàn)了三個大單元教學(xué)計劃示例。水平二主題為“滾翻倒置狀態(tài)下人體控制能力和時空感知能力的發(fā)展”，水平三主題為“在平衡、倒置、騰空狀態(tài)下發(fā)展學(xué)生身體控制能力和時空感知能力”，水平四主題為“在組合動作創(chuàng)編與進(jìn)階挑戰(zhàn)中發(fā)展學(xué)生身體控制能力和時空感知能力”，側(cè)重對身體控制能力和時空感知能力的培養(yǎng)。水平二主要通過豐富的技巧運動和單杠的翻滾、倒置相關(guān)學(xué)、練、賽活動提高學(xué)生核心素養(yǎng)；水平三主要設(shè)計技巧運動和支撐跳躍的內(nèi)容，與水平二相比增加平衡、騰空狀態(tài)的身體控制和時空感知能力要求；水平四將技巧運動、單杠、雙杠、支撐跳躍4個項目均設(shè)計在36課時的單元中，在科學(xué)的組合創(chuàng)編及進(jìn)階中進(jìn)一步提升學(xué)生的身體控制能力和時空感知能力，使學(xué)生動作達(dá)到熟練水平并具有較好的展現(xiàn)力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

5.貼合實際的教學(xué)建議

本書針對每節(jié)的單個運動項目均提出了多種教學(xué)建議，其中水平與課時建議，主要是對本項目具體內(nèi)容在不同水平給予安排課時的建議；技術(shù)運用建議，主要是對本項目動作的組合、創(chuàng)編等應(yīng)用進(jìn)行示例性建議，突出對所學(xué)動作的運用；教學(xué)方式方法建議，從學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，給予實操性強(qiáng)的教學(xué)方式建議，啟發(fā)教師多創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的真實情境，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)并逐漸掌握動作技術(shù)；課外作業(yè)建議，鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行該單項的動作及體能練習(xí)，促進(jìn)課外1小時鍛煉的達(dá)成，并鼓勵學(xué)生設(shè)計與家人一起鍛煉或觀看比賽的活動，培養(yǎng)學(xué)生與家人的良好關(guān)系，實現(xiàn)家校共育。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強(qiáng)化實踐性要求和課程協(xié)同育人功能，引導(dǎo)學(xué)生運用多學(xué)科的知識與技能解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的體育與健康的實踐問題[4]。本冊教材展示或比賽部分及動作技術(shù)的學(xué)、練、賽部分，均結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容編寫了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)建議。如，技巧運動的展示或比賽教學(xué)建議“在宣傳及實施階段，可以結(jié)合美術(shù)、音樂、語文等學(xué)科設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合美術(shù)、語文學(xué)科進(jìn)行隊徽、隊標(biāo)和手抄報的設(shè)計等，提高學(xué)生學(xué)練賽的興趣”。在實際教學(xué)中，教師可根據(jù)書中提示進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計。

6.基于動作捕捉技術(shù)的3D人物資源設(shè)計

體操類運動在動作技術(shù)部分，采用了3D合成人物形象，使用動畫電影常用的動作捕捉技術(shù)采集優(yōu)秀運動員的動作，呈現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)的動作形態(tài)，與之相配套的還有3D數(shù)字視頻資源?；隗w操類動作不同項目，設(shè)計了具有項目特點的不同服飾特點的6個人物形象（圖5）。教師在教學(xué)中可播放視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。

三、教材使用建議

1.研讀教材內(nèi)容，知道教什么

體操類運動教材凝聚了高校教授、一線優(yōu)秀體育教研員和教師等編者的智慧，無論是框架結(jié)構(gòu)還是內(nèi)容細(xì)節(jié)均經(jīng)過反復(fù)打磨，值得教師們深入研讀。教師可以挖掘知識背后的邏輯鏈條、聯(lián)系實際應(yīng)用場景，以及預(yù)見學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的難點與困惑。通過反復(fù)研讀，教師可以明晰教什么，更加靈活地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動，使抽象的理論知識變得易于接受和理解，更好地將核心素養(yǎng)落實在每節(jié)課堂中。

2.重視學(xué)練賽評，知道怎么教

基于體操類運動項目，以基本體操、技巧與器械體操和藝術(shù)性體操展示或比賽為核心的教、學(xué)、練、賽、評一體化的教材內(nèi)容體系與教法體系，可幫助教師理解和掌握“為什么教、教什么、怎么教、怎么評”，促進(jìn)教學(xué)方式從“以知識與技能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)教師結(jié)合項目特點，運用多樣、實用的教、學(xué)、練、賽、評的方法，創(chuàng)造性地使用教材，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐運用中解決問題的綜合能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材的育人價值和教、學(xué)、練、賽、評的策略與方法，掌握有效的教學(xué)方法和手段，在教學(xué)中展現(xiàn)有目的的教、有意義的學(xué)、有體會的練、有對抗的賽、有導(dǎo)向的評，引導(dǎo)學(xué)生在充分動起來的過程中獲得豐富、深刻的運動體驗，在做中學(xué)、學(xué)中思、思中得，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到不斷發(fā)展計劃。

3.參考大單元教學(xué)計劃和課時示例，找到用好教材的路徑

體操類運動大單元教學(xué)計劃的設(shè)計，以目標(biāo)可視化、內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、組織情境化、要求素養(yǎng)化、方式驅(qū)動化、評價發(fā)展化、過程一體化為設(shè)計思路，構(gòu)建了教師可用、實用、好用的三個水平單元計劃示例和一個課時計劃示例。大單元教學(xué)計劃教學(xué)內(nèi)容的縱向形成，不是過去運動項目單一的拆分，而是環(huán)環(huán)相扣的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的組合，指向?qū)W生學(xué)以致用的深度學(xué)習(xí)需要。課時計劃是單次課堂的示例。[5]教師在教學(xué)中可先參考示例，著眼課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合和學(xué)生連續(xù)學(xué)練的需要，做好課上教學(xué)與課后作業(yè)的有效銜接，服務(wù)學(xué)生掌握運動技能、發(fā)展體能的需要。隨著教學(xué)的逐步積累，可基于大單元教學(xué)計劃和課時教學(xué)計劃的設(shè)計原則進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計，且不同地域、不同器材條件的學(xué)?？筛鶕?jù)大單元教學(xué)計劃原則設(shè)計適合所教學(xué)生特點的教學(xué)計劃。

4.打造核心素養(yǎng)課堂

體操類運動教材是圍繞《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的三個方面的核心素養(yǎng)而編寫的，全書從學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)建議、大單元教學(xué)計劃設(shè)計、課時設(shè)計等方面全方位融入核心素養(yǎng)提升方法及策略。希望教師能把教學(xué)的主要任務(wù)聚焦到發(fā)展學(xué)生運動能力、健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)上，在每一節(jié)體育與健康課中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)、練、賽過程中通過持續(xù)地探索、體驗和感悟，掌握并運用體能和運動技能去解決實際問題，提高運動能力；學(xué)會運用健康與安全的知識，形成健康的生活方式；積極參與體育展示或比賽，養(yǎng)成良好的體育品德。

參考文獻(xiàn)：

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