人教版《義務教育教科書 體育與健康 教師用書 籃球運動 全一冊》（以下簡稱《籃球運動》）為人民教育出版社（以下簡稱“人教社”）依據《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］編寫的全套13冊教師用書之一，本套教師用書也是新中國成立以來人教社編寫的第十二套義務教育系列教材之一。

《籃球運動》為全一冊的形式，供小學三年級至初中三年級體育教師教學使用。本書在設計、編寫過程中，適當參考了人教社上一版體育與健康教師用書的經驗做法，傳承了人教社七十余年編寫教材“科研一體，學術立社”的優(yōu)良傳統(tǒng)。本書2024年通過國家教材委員會專家委員會審核，按照相關要求，于2024年秋季開學投入使用。本書整體結構與整套教材基本一致，共五章，十六節(jié)[1]。本書各章內容在“前言”部分有詳細說明，本文主要介紹本書的結構體系、內容體例、內容特點與使用建議。

一、《籃球運動》教師用書的結構體系與內容體例

教師用書作為教學的藍圖和資源寶庫，為教師的教學實踐提供了詳盡的指引與架構，能夠促進教學活動的系統(tǒng)化與創(chuàng)新設計。[2]作為單獨成冊的教師用書，本書內容與以往版本課程教材相比，內容有了較大擴充，結構體系也相對更加豐富。

（一）教師用書的結構體系

本書主要包括籃球運動概述、學習目標與內容安排建議、教學內容、學習評價、教學計劃的設計與示例。除了按照章節(jié)的結構形式劃分之外，全書還可以從具體內容的視角，分為知識性內容、技能性內容、指導與示例性內容，以更深入地理解教材，促進教學。

1.知識性內容

知識性內容主要包括籃球運動的特點與價值、與學生核心素養(yǎng)發(fā)展的關系、基礎知識。知識性內容的安排有兩方面的意圖。一方面直接面向體育教師，旨在提升體育教師個人對籃球運動的認識與理解、促進從理解課程標準到應用教材再到教學的轉變。如第一章，教師先要對籃球運動的特點與價值有一個從宏觀到具體的認識、對促進學生核心素養(yǎng)提升的深刻理解，才能具有完成籃球運動教學的基礎。另一方面是系統(tǒng)化呈現(xiàn)給體育教師，需要教師掌握后通過各種形式應用到籃球教學活動中，教授給學生，幫助學生了解籃球運動、提升籃球技能水平。如第三章第一節(jié)中的基礎知識，教師只有掌握了籃球運動的發(fā)展歷史、國內外的重要籃球賽事等，才能作為教學內容傳授給學生。相比籃球運動的基本技術、基本戰(zhàn)術、專項體能等，知識性內容在教學過程中所占比例不大，但是教育價值不容小覷，尤其是對學生形成正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力的核心素養(yǎng)的發(fā)展，對健康行為、體育品德和運動能力的養(yǎng)成與提高具有重要意義。

2.技能性內容

技能性內容主要為基本技術、基本戰(zhàn)術、專項體能等，是教師通過教學需要學生學習掌握的內容?；@球運動的技術、戰(zhàn)術豐富多樣，在選擇基本技術、基本戰(zhàn)術的內容時，編寫團隊本著有代表性、易教易學、適合中小學生身心發(fā)育特點等原則，并考慮全國各地的差異性，依照《義教課程標準（2022年版）》要求而確定。技能性內容教學過程中，不能脫離知識性內容。

3.指導與示例性內容

指導與示例性內容包括學習目標與安排建議、展示或比賽、學習評價、大單元教學計劃等。作為教師用書，這些指導與示例性內容既是對《義教課程標準（2022年版）》精神的實施落地、對教材編寫思路的具體呈現(xiàn)，又可以供體育教師直接選擇使用，還可以在此基礎上篩選、刪減、改造、創(chuàng)新，設計更多符合不同地區(qū)、不同學情的內容。如，學習目標與安排建議根據《義教課程標準（2022年版）》精神，從總體上對整冊教師用書的籃球運動各個水平內容目標要求與安排、學業(yè)要求與學業(yè)質量標準、教學建議都有詳細呈現(xiàn)。學習評價則用一整章內容提供了學業(yè)質量合格標準、技能分級建議、學習評價策略和學習評價示例，具有較強的指導性和實用性。大單元教學計劃則用整章的篇幅，從大單元主題的創(chuàng)設、學習目標的確定、教材教法分析、活動設計、教學資源設計、作業(yè)設計，都作了詳細解讀，便于教師理解領會。在統(tǒng)一提供大單元教學的終結性評價等基礎上，針對籃球運動的技戰(zhàn)術特點，兼顧定性評價與定量評價，增設了組合動作技術、戰(zhàn)術的終結性評價示例，為一線師生在教學實踐開展各種評價提供參考，實現(xiàn)素養(yǎng)培育的可教、可評。還通過完整的18課次或36課次的泳道圖和教學計劃示例表格，為教師制訂大單元教學計劃提供參考。

不過，知識性內容、技能性內容、指導與示例性內容的區(qū)分并不是涇渭分明，而是兼有相同的屬性，并且彼此關聯(lián)。如基本技術、基本戰(zhàn)術的學練賽活動，既可以是供教師教學、學生學練的技能性內容，也可以是供教師使用的教學方法手段的指導與示例性內容。而學練賽活動也包括規(guī)則與裁判法、技戰(zhàn)術打法與籃球理念等知識性內容。沒有價值觀念、目標屬性的引導，單純的運動技能的學練，其教育學意義的價值不足以實現(xiàn)《義教課程標準（2022年版）》要求的學生核心素養(yǎng)的達成。

（二）教師用書的內容體例

以基本技術“投籃”為例，本書內容主要按照以下體例呈現(xiàn)。

1.作為帽段的總體介紹

總體介紹投籃的概念與價值，介紹各種投籃技術及本書選擇的原地雙手胸前投籃、原地單手肩上投籃和行進間單手低手投籃幾種投籃技術。

2.動作方法與要點

該內容包括動作方法、動作要點、易犯錯誤與糾正方法。動作方法務求簡潔，多用短句，便于教師講解，特別是便于三四年級等年齡相對較小的學生理解。動作要點為類似口訣的短句，部分動作要點用括注標出了關鍵字或關鍵詞，如原地雙手胸前投籃的動作要點“瞄準籃筐（瞄），雙腳蹬地伸臂（蹬），雙臂伸直（伸），手腕稍外翻（翻），手指撥球（撥）”，為方便教學，可以待學生熟悉要點后，簡化成“瞄、蹬、伸、翻、撥”。易犯錯誤與糾正方法主要是從實際教學出發(fā)，整理學生學練時常出現(xiàn)的問題，糾正方法有的是教師視角，有的是學生視角。

3.學練賽活動

該內容包括學練活動和比賽活動。其中學練活動主要供教師教學選用，是基礎的教學方法手段，包括常規(guī)的觀察示范、傾聽講解、嘗試體驗，以及各種練習活動；比賽活動主要是落實《義教課程標準（2022年版）》“教會、勤練、常賽”的理念，聚焦學練賽一體化教學。學練賽活動可以面向不同水平目標的學生教學使用。

4.教學建議

該內容包括水平與課時建議、技術運用建議、課外作業(yè)建議與素養(yǎng)培育建議。其中水平與課時建議能夠幫助教師針對學生年齡、水平等合理安排籃球教學內容；技術運用建議包括教學的方式方法、注意事項、使用策略等，也能夠與易犯錯誤與糾正方法相互補充；課外作業(yè)建議有助于學生鞏固課堂所學，實現(xiàn)“校內運動一小時，校外運動一小時”；素養(yǎng)培育建議，能夠幫助教師挖掘“投籃”技術學練賽活動對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的功能與價值。教學建議涵蓋了課前準備、課堂教學、課后作業(yè)各個環(huán)節(jié)，拓展了課堂邊界，提升了教師用書的工具性、指導性。

其他章節(jié)的體例與基本技術、基本戰(zhàn)術稍有區(qū)別，但總體上都呈現(xiàn)了教學內容和教學建議。動作要點、學練賽活動與教學建議也是本套教師用書的創(chuàng)新之處和亮點之一。

二、《籃球運動》教師用書的內容特點

以往各版本的體育與健康教師用書球類項目以“節(jié)”分配篇幅，整體上內容較為簡練。此次新教材編寫，各專項運動技能單獨成冊，本書也是專項運動技能的球類項目首次單獨成冊的教材之一。作為籃球專項運動教師用書，本書具有鮮明的特點。

（一）貫徹落實《義教課程標準（2022年版）》要求

本書依據《義教課程標準（2022年版）》精神，突出落實立德樹人根本任務和“健康第一”教育理念，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內容組織形式。結合三至九年級學生運動技能形成規(guī)律和籃球運動的學練特點，從總體上設計教學內容，堅持注重基礎性、重視多樣化、關注融合、強調運用。根據《義教課程標準（2022年版）》創(chuàng)設了籃球運動學業(yè)質量評價標準，有助于實現(xiàn)《義教課程標準（2022年版）》明確的“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，強化“怎么教”的具體指導。

（二）聚焦對核心素養(yǎng)培育的教學指導

聚焦核心素養(yǎng)培育，就是要通過籃球運動的學練，讓學生逐步形成正確價值觀、必備品格和關鍵能力。本書在設計與編寫過程中，始終堅持圍繞提升學生核心素養(yǎng)這一目標。在概述部分，簡要介紹了籃球項目的特點與價值，專門安排一節(jié)內容介紹籃球運動與學生核心素養(yǎng)發(fā)展的關系與效用。在技術、戰(zhàn)術部分的學練賽活動中，針對活動內容給出了具體的、主要的素養(yǎng)要點，旨在幫助教師在組織學練賽活動時注重突出培育學生的幾項素養(yǎng)。

（三）明確學習目標與內容安排建議

依據《義教課程標準（2022年版）》給出了各水平的學習目標和內容安排建議。在第二章分水平呈現(xiàn)了核心素養(yǎng)三個方面的學習目標，結合課程標準對球類運動的內容要求和學業(yè)要求，分水平給出了籃球運動教學內容建議，覆蓋基礎知識、基本技術、基本戰(zhàn)術、專項體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判法、觀賞與評價。通過表格予以呈現(xiàn)，對全書的內容起著綱領性的指導作用。

（四）呈現(xiàn)豐富的教學內容供教師選擇、參考

基本技術、基本戰(zhàn)術部分是全書版面最多的內容，也是教師教學、學生學練以及形成核心素養(yǎng)的實踐載體。在第三章基本技術部分，呈現(xiàn)了關鍵動作的圖片示意，便于教師結合動作要點和易犯錯誤與糾正方法設計教學內容，并有多個學練賽活動案例、詳細的教學建議，有利于非籃球專項或教學經驗較少的年輕教師提升教學能力。在戰(zhàn)術部分，提供了大量戰(zhàn)術學練活動圖示（圖1），從兩人、三人到多人，從半場到全場，便于教師選擇運用。根據籃球運動的特點，增設了防守動作技術內容，突出籃球運動的攻防特點，以利于教學過程中“賽”的開展，提升學生全面運用籃球運動攻防技術能力，培養(yǎng)學生在比賽中攻防一體的概念及角色轉換意識。

圖1 三人短傳快攻

（五）便于不同條件和地域的教師使用

第三章專項體能部分給出了20余項無球練習和有球練習方法，展示或比賽部分安排了一節(jié)課和小賽季，供教師選擇使用。這些內容，大部分對場地器材的要求不高，便于不同條件和地域的教師選用，條件較好的學校也可以在此基礎上靈活創(chuàng)新。在第四章的評價部分，也給出了詳細的過程性評價示例表、大單元學習評價示例表、技術評價示例表、戰(zhàn)術評價示例表等，教師可以直接參考或調整使用，也便于教師理解《義教課程標準（2022年版）》精神和把握教師用書的意圖。

（六）強化內容的科學性、權威性及教材的適用性

為確保本書內容的科學性、權威性，技術、戰(zhàn)術等籃球專屬內容，原則上以籃協(xié)等官方機構的文件、條例、規(guī)則為準，科學性的內容也適當參考籃球訓練、教學的學術類專著。為了避免陷入競技類運動訓練的窠臼，本書精簡、提煉了許多內容，適當弱化籃球運動的競技屬性，便于教師準備教學、學生理解掌握。如在第三章第一節(jié)基礎知識部分，選擇常用的規(guī)則與裁判方法，根據中國籃球協(xié)會發(fā)布的《籃球規(guī)則2022》對違例、犯規(guī)的條目適當簡化，保留核心主干部分。

三、《籃球運動》教師用書實施建議

本書在“前言”部分給出了部分使用建議，包括聚焦學生核心素養(yǎng)發(fā)展、落實“教會、勤練、常賽”課程理念、因地制宜開展教學和利用信息技術手段等方面。在此基礎上，教師在使用本書時還應注意如下幾個方面。

（一）合理選用內容

按照《義教課程標準（2022年版）》要求，籃球運動是必選的集體性球類運動項目之一。在編制課程實施計劃時，《義教課程標準（2022年版）》要求，在三至六年級的8個學期中，“每學期指導學生學練2個不同的運動項目”；在七至八年級的4個學期，要求“根據學生的興趣愛好從六類專項運動技能的四類中各選擇1個運動項目進行教學，其中必須包括中華傳統(tǒng)體育類運動項目”“原則上一個學期指導學生學練1個運動項目”；在九年級的2個學期，要求“可以讓學生根據興趣愛好自主選擇1個運動項目進行為期1年的學習”?；@球運動可以作為保證學生初中畢業(yè)時掌握1～2項運動技能的項目。

在具體的教材使用上，科學把握籃球運動教學的內容要求與目標要求，注意在現(xiàn)有教材內容的基礎上開拓創(chuàng)新。教育學理論認為，從教材到教學需要一個過程，“教材是教與學過程的輔助手段”[3]。本書提供的技術、戰(zhàn)術等內容，只是精選了具有代表性的部分，如投籃技術選擇了原地雙手胸前投籃、原地單手肩上投籃和行進間單手低手投籃3種。在實際教學的中，應以此3種投籃技術為基礎，具體選擇哪項或哪幾項、如何設計融入學練賽活動、如何設計情境以及是否根據學生水平能力分層等，都需要教師發(fā)揮創(chuàng)新能力。另外，由于全國各地發(fā)展水平、實際條件等存在各種差異，也不必拘泥于技術、戰(zhàn)術示例及學練賽活動示例。

（二）正確理解和把握“水平技能”

《義教課程標準（2022年版）》將課程目標分為四個水平目標，即水平一、水平二、水平三和水平四[4]。針對水平二、水平三、水平四的目標，設置籃球運動的課程內容。此“水平”與以往的“水平”有所不同。以往“水平”為學段水平，即義務教育階段的一至二年級、三至四年級、五至六年級、七至九年級分別對應水平一、水平二、水平三、水平四，簡單直接。《義教課程標準（2022年版）》的“水平”為從初學籃球運動到熟練掌握籃球運動技能的過程劃分，“水平二”為初學，“水平四”為熟練掌握。無論是三年級還是五年級，首次學練籃球運動，學生水平能力均為“水平二”。按照課程標準，假設某班從三年級開始進行大單元籃球教學，學生水平能力為“水平二”，依次完成幾個18課時的學習后，到五年級可以達到“水平四”能力。反之，某班從六年級才開始籃球教學，那經過兩個學期的大單元學習，學生的水平能力也只是水平二或水平三。

需要注意的是，本書的籃球運動專項體能是根據年齡（也就是以往的“水平”）特征劃分，與人教版第十二套教材“體能分冊”按照年齡、年級編寫的做法保持一致。本書提供了水平二、水平三、水平四的大單元教學示例，教師在參考三個大單元教學示例時，切勿生搬硬套，如直接拿水平二示例去對應三年級或四年級教學，而應當針對學生年級做出加工、調整后再使用。

另外，面對均為“水平二”的三年級學生和五年級學生，教學內容為同樣的“原地雙手胸前投籃”，由于學生年齡不同，方法、要求要做出調整。在第四章第二節(jié)中的“籃球運動技能分級建議”中，編寫組給出了7個分級。分級的標準主要考慮從“籃球運動技能”出發(fā)，教師在教學時，可以適當參考《義教課程標準（2022年版）》的水平能力劃分，也可以適當結合學生的年齡、年級，給出整體性的分級評價。

（三）創(chuàng)新設計籃球運動的大單元教學

教師在設計大單元教學計劃時，建議先研讀第五章第一節(jié)的設計原則與要點，按照程序，明確大單元主題、學習目標、學習活動設計、評價設計、資源設計和作業(yè)設計等幾部分。在設計情境化教學、結構化教學時，應以解決籃球學練的實際問題為出發(fā)點，避免單一的反復練習、訓練式教學。

在本書的大單元教學示例中，泳道圖中的18節(jié)或36節(jié)課僅作為大單元教學課時結構的安排和總體進度樣例，不能按照現(xiàn)有內容及順序直接進行。如第132頁水平二結構圖中第1課“籃球基礎知識”，從大單元18課時的內容安排上看，基礎知識作為教學內容組成部分應當占到其中的1課時內容，但不需要全部安排在第一節(jié)課或某一節(jié)課，而應當合理分布到18課時之中。同樣，第4課“行進間運球”也不應當全部在本課完成，而是以本課或前后幾課為主，在后續(xù)的課時教學中，在學練、比賽、展示以及游戲、小賽季中不斷重復并與其他課時中的技戰(zhàn)術學習相銜接、相關聯(lián)。

（四）結合教科書中的健康教育與體育精神、體育文化內容和其他分冊教師用書

《義教課程標準（2022年版）》要求分別編寫教科書與教師用書。教科書主要呈現(xiàn)健康教育與體育精神、體育文化的內容，教師用書主要呈現(xiàn)基本運動技能、體能、專項運動技能，另外還有跨學科主題學習。但必須清晰地認識到，教科書和教師用書是體育與健康學科的共同組成部分，二者不可割裂。在室外或場館內組織籃球教學，一是要注重結合教科書健康教育的內容，如安全運動、足量飲水、正確坐立行、愛護身體、愛清潔講衛(wèi)生等[5]；二是要結合教科書體育精神、體育文化的內容，如遵守規(guī)則、友誼比賽、團結協(xié)作、公平競爭等；三是要通過籃球運動的跨學科主題學習，關聯(lián)健康教育及其他各個學科。

另外，籃球運動教學也不應孤立地進行。關注知識的關聯(lián)、銜接與技能、素養(yǎng)的養(yǎng)成，是教學活動的必然要求。一方面，從三年級開始的籃球運動教學，要合理銜接一至二年級的基本運動技能教學?；@球運動作為一項綜合性較強的項目，既要合理運用學生已經具備的基本運動技能，還要在學練籃球的過程中繼續(xù)提升其他運動技能，發(fā)展專項體能。另一方面，要綜合運用其他專項運動技能如田徑類運動的跑、跳躍、投擲等，運用和發(fā)展其他運動項目中掌握的溝通能力、合作意識和控制情緒的能力等。在這些基礎上，爭取培養(yǎng)學生能夠熱愛籃球運動，養(yǎng)成運動習慣，形成鍛煉意識。最終目的還是要借助籃球運動項目這一手段，指向課程標準要求的實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的達成，即運動能力、健康行為和體育品德的全面發(fā)展。

（五）合理利用數字演示資源輔助教學

為了幫助體育教師更好地開展教學，編寫團隊專門錄制了教材介紹。一是總主編整體介紹全套13冊教師用書，二是分冊編者介紹各冊的具體內容及教學建議。主要是幫助教師理解新教材的編寫思路，了解教材的內容結構，更好地運用教材?；@球分冊數字演示資源以真人示范的形式，以基本技術為主，還包括部分簡單的基本戰(zhàn)術。教師在教學時，可以通過現(xiàn)場播放或者再加工輔助教學。后續(xù)人教社體育與健康編輯室還將與其他部門通力合作，繼續(xù)通過示范課、微課、云教研等各種線上形式，滿足各地教師的教學需求。

（六）認真研讀《義教課程標準（2022年版）》關于“課程實施”的部分

《義教課程標準（2022年版）》在“課程實施”中給出了翔實的教學建議、評價建議、課程資源開發(fā)與利用、教學研究等，具體包括編制課程實施計劃、制訂學習目標和選編教學內容、增強學生學習的針對性和有效性、改進課堂教學方式方法、促進課內外有機結合等，實現(xiàn)從“以教為主”到“以學為主”的轉變。這些建議為教師使用籃球運動教師用書、開展籃球運動教學提供了方向性的指引，教師應當反復研讀、仔細研討其中的深刻內涵。在此基礎上，學習和了解新教材，用好新教材[6]。

參考文獻：

[1]人民教育出版社，課程教材研究所.義務教育教科書 體育與健康 教師用書 籃球運動 全一冊[M].北京：人民教育出版社，2024.

[2]任越，李大帥，楚珺.人教版普通高中體育與健康教材編寫特色、結構特征與教學建議[J].教育理論與實踐，2024，44（20）：36-41.

[3][德]?？斯亍じ？怂?，安娜卡特琳·博克.帕爾格雷夫教材研究手冊[M].徐國慶，譯.上海：華東師范大學出版社，2022：4.

[4]中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2022：7-10.

[5]馬迎華，耿培新，吳慧云，等.以新理念創(chuàng)編新教材 促學生核心素養(yǎng)落地：人教版義務教育體育與健康教科書介紹[J].中國學校體育，2024（8）：6-11.

[6]吳慧云.用好新時代體育與健康教材 深入落實立德樹人根本任務[J].中國學校體育，2024（8）：2-5.