摘要：隨著職業(yè)院校體育教育改革深入開展，為了打造更加高質(zhì)量的課程思政教育體系，教師要結(jié)合體育教學活動開展實際，加強課程思政與體育教學的有效融合，進一步分析體育課程思政教學過程存在的問題，總結(jié)問題產(chǎn)生的因素，從而針對性地進行有效的教學方法實施，保證體育教學課堂全面開展課程思政，促使學生加強體育素養(yǎng)，增強學生思想意識，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；體育；課程思政

一、引言

在當今時代，職業(yè)院校的體育課程不僅關(guān)乎學生體質(zhì)健康，更承載著思政教育的重要功能。從體育教學實際分析，體育課程與思政教育的融合仍存在不少問題，這些問題不僅影響了體育課程的教學質(zhì)量，也不利于職業(yè)院校深入開展思政教育。本文旨在探討職業(yè)院校體育課程思政教育存在的問題及歸因，并提出有效的提升對策，以期促進體育與思政的有機融合，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、職業(yè)院校體育課程思政的問題

體育課程開展的主要目的在于為學生提供鍛煉身體的渠道，使學生能夠形成更高的身體素質(zhì)，但這種課程特征也會對教師融入思政內(nèi)容形成一定的障礙。部分學科教師在開展教學實踐期間，更側(cè)重向?qū)W生傳授學科技能，難以同步滲透思政元素。這就導致在體育課程中無法充分體現(xiàn)出思政育人效果。職業(yè)院校學生相對特殊，更關(guān)注提升自身的實踐及就業(yè)技能，對理論及思政內(nèi)容的學習重視不足。這種特征也導致教師在將思政元素融入體育課程時，難以引起學生的情感共鳴，在一定程度上降低了思政教育的實施效果。同時，教師也需關(guān)注應用有效的思政教育融入方法。部分教師在開展課程期間，難以應用靈活性的方式融入思政元素。這種方式不但無法調(diào)動學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，同時還會導致學生對體育課程內(nèi)容也形成排斥心理，因此嘗試應用多樣化的思政融入方法尤為關(guān)鍵。職業(yè)院校體育課程在滲透思政元素期間，資源不足的問題相對普遍。部分學校難以配置充足的師資力量和設(shè)備完成思政教育的滲透，這就導致教師在設(shè)計及開展教學課程時，無法形成相對理想的效果。資源匱乏不但無法使課程思政有效實施，同時也會對教師的創(chuàng)新意識形成一定的制約?？傊殬I(yè)院校體育課程中的思政教育至關(guān)重要，在全面地落實有效課程思政教育改革過程，需要進一步關(guān)注當前存在的一些問題。開展體育課程思政建設(shè)過程，要全面結(jié)合存在的不足，加強有效認識，針對性地進行實踐活動優(yōu)化，確保理論與實踐的全面融合，提高教師思政素養(yǎng)，以實現(xiàn)體育課程與思政教育的有機融合。

三、職業(yè)院校體育課程思政問題的歸因

在職業(yè)院校的體育課程中，思政教育的全面落實是必要的，在此過程中需要進一步分析體育課程思政問題的因素，確保有效體育教學活動的開展，保證課程思政建設(shè)質(zhì)量。這樣一來不僅有利于打造高質(zhì)量的育人體系，也能促使學生樹立正確思想意識，提高職業(yè)素養(yǎng)，確保體育課程思政建設(shè)水平不斷提高，下面具體分析職業(yè)院校體育課程思政問題的歸因。

（一）體育課程思政融合的挑戰(zhàn)

職業(yè)院校在開展體育教學活動期間，重點是對學生的身體素質(zhì)及運動技能進行培養(yǎng)。但體育課程以實踐內(nèi)容為主，這也會對思政元素的滲透設(shè)置一定的阻礙。教師在組織體育課程內(nèi)容時，更側(cè)重輔助學生實現(xiàn)身體及運動機能的發(fā)展，而思政教育更側(cè)重提高學生的思想及道德品質(zhì)，二者之間存在明顯差異。因此，合理找到二者的平衡點，不但要保留體育課程的原始特征，同時還需有效融入思政元素，這也是學科教師需要重點思考的問題。此外，體育教學內(nèi)容相對靈活，而思政教育需要更為系統(tǒng)，這也對兩者的融合實施提出了挑戰(zhàn)。

（二）學生群體存在一定特殊性

職業(yè)院校學生的特征較為獨特，更側(cè)重提高自身的實踐及就業(yè)技能，對理論知識和思想、價值觀等方面的提升重視不足，這種特征也會為思政教育內(nèi)容融入體育課程設(shè)置一定的阻礙，使學生難以在課堂上形成情感共鳴。且學生多處于青春期，其在思想及價值觀等方面均處于發(fā)展階段，且不同學生在理解和接受思政教育內(nèi)容方面也存在明顯差異，因此如何針對該群體設(shè)計囊括思政教育內(nèi)容的體育課程，能夠使其真正獲得啟發(fā)，是學科教師需要重點研究的問題。可以說，每個學生都存在差異，這也是導致課程思政建設(shè)過程重要的問題因素，教師只有正確面對學生差異，針對性地進行有效的體育課程思政研究，才有利于保證體育課程思政全面深入開展。

（三）體育課程思政方法的不足

職業(yè)院校開展體育課程與思政融入期間，還在資源等方面存在缺陷。部分學校難以配置必要的師資及硬件設(shè)施輔助教師完成課程思政的滲透。師資力量不足會導致在設(shè)計與開展體育課程時，教師難以獲得資源支持，達成理想的教育效果。此外，教學方法相對單調(diào)也會對思政教育融合效果形成直接影響。部分教師在融入思政內(nèi)容時相對生硬，無法體現(xiàn)出創(chuàng)新性特征，因此也難以調(diào)動學生產(chǎn)生積極地參與興趣。此外，部分學校在思政教育資源方面相對匱乏，這會對教師融入思政教育內(nèi)容形成一定的局限，無法達到理想的深度水平，融入內(nèi)容廣度也體現(xiàn)出一定的局限性。

四、職業(yè)院校體育課程思政的提效措施

在當前教育背景下，職業(yè)院校體育課程中的思政教育顯得尤為重要。為了打造高質(zhì)量體育課堂，全面加強體育課程思政建設(shè)，進一步提升體育課程思政的教學效果，教師需要加強實踐研究，重視結(jié)合學生體育實際情況，采取一系列的教育模式，打造高質(zhì)量的育人體系。通過有效措施的落實旨在將思政教育更加緊密地融入體育課程，使學生在增強體質(zhì)的同時，能夠培養(yǎng)正確的價值觀，有效增強學生的道德觀念。通過精心設(shè)計的課程，深入開展差異化教學，不斷豐富教學手段，重視開展實踐活動，可以為學生打造一個更加全面、體育課程思政體系，助力學生進一步發(fā)展。

（一）加強課程設(shè)計，重視內(nèi)容融合

教師在規(guī)劃課程內(nèi)容期間，不但需要以提高學生的運動技能為教學目標，同時還需將優(yōu)化學生的思想道德及責任意識作為重要的情感價值目標。因此，在對課程內(nèi)容進行設(shè)計期間，需設(shè)置明確的思政教育目標，保證兼顧體育技能訓練與思政滲透。這就需要教師在設(shè)置課程內(nèi)容時，要深度把握體育課程當中所具有的思政內(nèi)容，如：合作、競爭或堅持等品質(zhì)，使其在具體的教學內(nèi)容中得以充分體現(xiàn)。如：在組織籃球等團隊運動時，教師可通過向?qū)W生講解和示范動作要領(lǐng)，讓學生認識到合作的重要意義，使學生通過親身參與實踐活動形成更高水平的團隊精神。為達到相對理想的教學內(nèi)容與思政元素的融合效果，教師還需對教學方法做出優(yōu)化改進，應用不同類型的教學手段。如：可應用案例教學方法，在課堂上引入具體明星的故事，調(diào)動學生形成愛國意識和努力拼搏的精神。也可使用情境教學法，為學生模擬相對真實的競賽場景。學生可通過親身體驗理解公平競爭的重要意義，同時也會自覺遵守賽場規(guī)則。此外，教師還可應用多媒體等信息化技術(shù)手段提高教學資源的豐富性，最終達成更為理想的教學效果，學生可在相對愉悅的狀態(tài)下自覺受到思政元素的熏陶。教師在開展教學活動期間，還需隨時觀察學生的反饋，對教學策略進行改進。如：學生的理論儲備不足。教師可側(cè)重向?qū)W生講解理論知識，引導其客觀認識到體育精神與思政的關(guān)聯(lián)性。如果學生在運動技能方面表現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢，則可在開展訓練時融入思政元素，不斷提高學生的思想品質(zhì)。教師采取更有針對性的教學策略，能夠保證所有學生均可在參與體育課程當中獲得思政元素的熏陶，形成更高水平的道德修養(yǎng)。

（二）關(guān)注學生特點，落實差異教學

教師可應用問卷、訪談等方式對學生的興趣傾向、思想狀態(tài)等方面的情況進行總體把握，準確了解學生的價值觀念特征，由此更為精準地迎合學生的學習需求，為開展差異化教學提供更為扎實的信息參考?；趯W生的全面了解，教師可緊密結(jié)合學生的特征，制定個性化的教學策略。如針對在理論技術(shù)方面儲備不足的學生，教師可加大力度向其講解理論知識內(nèi)容，引導學生客觀認識到體育精神和教學內(nèi)容之間的關(guān)系。如果學生在技能方面的水平較高，教師可在學生的訓練活動中融入思政元素，讓學生客觀認識到合作及競爭等精神的重要意義。開展多樣化的教學活動需要不同教學方法的支持。如：在講解體育規(guī)則內(nèi)容時，教師可為學生模擬真實的競賽場景，讓學生通過實踐活動認識到公平競爭的重要意義。又如：在對學生的團隊意識進行培養(yǎng)期間，也可為學生設(shè)置團隊項目內(nèi)容，讓學生通過廣泛交流與合作實現(xiàn)相互信任。教師還需側(cè)重提高與學生的互動頻率，隨時收集學生的反饋意見。教師可利用課堂教學時間與學生建立頻繁的互動關(guān)系，鼓勵其表達自己的觀點。同時，教師也需對學生的表現(xiàn)給予反饋，讓學生客觀認識到自身的優(yōu)勢和不足，明確后續(xù)改進的方向。這種良性的互動能夠使學生形成更為濃厚的參與積極性，充分體現(xiàn)出其個性特征。教師需對學生的發(fā)展情況隨時關(guān)注，并定期評估學生的思想及學習狀況，結(jié)合評估結(jié)果對教學策略進行優(yōu)化改進。如發(fā)現(xiàn)學生對教師設(shè)置的思政主題興趣不高，則教師可嘗試更換主題，或者應用更為靈活和有效的方式吸引學生的關(guān)注。這種及時的關(guān)注和調(diào)節(jié)也能充分發(fā)揮出差異化教學活動的實施效果。

（三）豐富思政資源，優(yōu)化教學方法

為了全面打造更加高質(zhì)量的體育課程思政模式，職業(yè)院校應進一步豐富思政資源，加強有效方法的優(yōu)化，促使學生提高參與學習興趣，保證學生積極融入體育活動中，進一步培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，助力學生樹立正確的學習意識。在全面地開展體育課程思政建設(shè)過程，職業(yè)院校需有效發(fā)揮校內(nèi)外資源的融合應用價值，為學生講解體育明星故事，或者以視頻形式向?qū)W生展示比賽瞬間，讓學生形成必要的規(guī)則意識，在體育教學活動中充分發(fā)揮思政教育素材的應用價值。同時，學校也可倡導教師參與開發(fā)課程思政教材，或挖掘優(yōu)秀的視頻資源，以此提高教學內(nèi)容的豐富性。教師可傾向于使用信息化技術(shù)，應用VR等技術(shù)手段為學生創(chuàng)建更為真實的場景，使學生從不同感官接受思政教育熏陶。如：教師可應用VR技術(shù)對國際賽事場景進行模擬，讓學生身臨其境感受到為國爭光的榮譽感。或者對教育形式做出創(chuàng)新，教師可帶領(lǐng)學生共同參與體育志愿服務等活動，將課堂延伸到生活領(lǐng)域，讓學生通過參與實踐活動形成真切的體驗，受到思政理念的熏陶。教師還需在課堂上有效滲透體育道德方面的內(nèi)容，促使學生形成公平意識及合作能力。教師需應用互動式的教學方法鼓勵學生在課堂上廣泛探討，以合作或案例分析等方式對課程中的思政元素進行深度探究。教師可為學生設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，使學生在興趣的促進下深度思考，通過進一步教學實踐，讓學生參與到體育活動中，通過有效融入課程思政內(nèi)容，助力學生在提高實踐水平的同時，全面充實自我，保證學生能夠帶著積極情緒，全身心地進行體育知識的學習，為學生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（四）優(yōu)化實踐活動，構(gòu)建育人體系

全面有效地開展實踐教育是提高體育育人水平的關(guān)鍵，通過進一步將實踐教育與課程思政內(nèi)容融合，能夠打造更加高質(zhì)量的職業(yè)院校體育課程模式，有利于培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)。教師可在組織體育實踐活動期間有效融入思政元素。在組織學生參與體育競賽、健身等活動期間，需設(shè)置明確的教學目標，不但要為學生提升體育技能提供鍛煉的機會，同時還需使學生形成高度的協(xié)作、競爭等思想品質(zhì)。如：學生可通過參與團隊競賽感受到合作的力量，形成高度的集體榮譽感。在參與體育志愿服務活動期間，教師也可倡導學生主動參與其中，以志愿者或組織者的身份在實踐中發(fā)揮自身的作用，通過為他人服務形成更高水平的社會責任意識，在實踐當中對學生的思政意識進行深度滲透和引導。此外，學?？山M建體育社團與思政的融合平臺，倡導學生自主成立體育社團，或帶領(lǐng)學生共同開展與思政教育相關(guān)的實踐活動。如可開展體育道德講座，并針對愛國情懷的主題進行研討，使社團活動成為滲透思政教育的重要途徑。還可組織實施體育實踐活動，制定細致的活動方案，保證活動能夠有序?qū)嵤?，為學生提供更為真切的體驗感，使其在參與實踐活動的過程中，實現(xiàn)技能與價值觀念的雙向提高。在有效地實踐活動開展過程，學生積極參與其中，他們不僅提高了體育學習效率，也提升了學生的綜合素質(zhì)，豐富了學生的實踐閱歷，保證了體育課程思政建設(shè)水平不斷提高，有利于打造更加適合學生參與的職業(yè)院校體育課程思政育人體系?；诖耍殬I(yè)院校要為學生提供更多實踐機會，要在活動開展過程全面地滲透課程思政內(nèi)容，從而全面提高體育課程思政建設(shè)水平。

五、結(jié)語

綜上所述，通過對職業(yè)院校體育課程思政教育的深入研究，加強了體育課程思政建設(shè)的實踐研究水平。體育與思政的結(jié)合，不僅關(guān)乎學生身體素質(zhì)的提升，也利于全面培養(yǎng)學生社會責任感，增強學生的國家認同感。在今后的教學實踐過程，職業(yè)院校應更加注重體育課程的思政教育功能，不斷創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化課程設(shè)置，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才貢獻力量。

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