在雨花區(qū)生命化課堂教學(xué)改革的大背景下，長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡雨花外國(guó)語(yǔ)第二附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“長(zhǎng)郡雨外二附小”）依托智慧校園建設(shè)及信息教學(xué)班的開(kāi)展，積極推進(jìn)智慧課堂實(shí)踐。信息智慧班借助平板終端、數(shù)字資源平臺(tái)、數(shù)字監(jiān)督平臺(tái)等，將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)整合，使學(xué)生課前有輔助、課中有支持、課后有依托。基于此，長(zhǎng)郡雨外二附小的智慧課堂教學(xué)模式研究分三步走：創(chuàng)小組建設(shè)，建學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式；研課堂實(shí)例，成學(xué)校智慧教研新常態(tài)；育智慧教師，探平板教學(xué)班的課堂教學(xué)初范式。

創(chuàng)小組建設(shè)，建學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式

在平板技術(shù)的支撐下，課堂教學(xué)更注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校基于班級(jí)創(chuàng)建了學(xué)習(xí)小組，并針對(duì)智慧信息班的小組建設(shè)進(jìn)行專(zhuān)題分享，形成有學(xué)校特色的小組建設(shè)文化。學(xué)校在各班原有的基本小組下，又依托智慧平板課堂中的數(shù)據(jù)反饋，創(chuàng)建了新的小組模式。這種基本小組與機(jī)動(dòng)小組相結(jié)合的方式，能有效滿(mǎn)足課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。

研課堂實(shí)例，成學(xué)校智慧教研新常態(tài)

在校本教研中，將技術(shù)支持下的課堂教學(xué)模式研究作為常態(tài)化教研主題，形成以骨干引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)支撐、個(gè)人發(fā)展為模式的團(tuán)隊(duì)研討。自課題開(kāi)題以來(lái)，學(xué)校共開(kāi)設(shè)了83節(jié)公開(kāi)課，舉辦了智慧課堂教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)，邀請(qǐng)了雨花區(qū)教育同仁參與研討。教師在課堂中逐漸具備關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的課堂組織意識(shí)。

例如在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生課前戴耳機(jī)聽(tīng)音頻模仿跟讀，用平板自學(xué)課文、朗讀課文，并利用平臺(tái)進(jìn)行課堂前測(cè)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)；在語(yǔ)文課堂上，開(kāi)展“從詩(shī)中看到了怎樣的畫(huà)面”環(huán)節(jié)，根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)反饋，組織不同層次的學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展；在數(shù)學(xué)課堂上，利用平板技術(shù)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，結(jié)合數(shù)據(jù)反饋，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)開(kāi)展小組合作與交流，提高課堂教學(xué)效果；在科學(xué)課堂上，教師用平板在課前發(fā)布學(xué)習(xí)單、分析前測(cè)數(shù)據(jù)，課堂上讓各小組拍照上傳設(shè)計(jì)圖并進(jìn)行組間互評(píng)，提高交流效率。

育智慧教師，探平板教學(xué)班的課堂教學(xué)初范式

學(xué)校重視課題研究的整體規(guī)劃，通過(guò)專(zhuān)家講座、教師分享等方式更新教師理念。對(duì)此，長(zhǎng)郡雨外二附小邀請(qǐng)了陜西師范大學(xué)的吳天飛教授作《技術(shù)支持下課堂教學(xué)觀(guān)察》講座，雨花區(qū)各學(xué)科教研員分學(xué)科指導(dǎo)，提升了教師運(yùn)用技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)方式的能力。此外，五悅教師大講堂也分學(xué)科分享了智慧教學(xué)技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)方式的經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀教師通過(guò)案例，分享了如何利用平板信息技術(shù)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況并實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，初步形成了“四步五環(huán)二個(gè)性”的課堂教學(xué)實(shí)踐模式，為課堂教學(xué)的構(gòu)建和完善提供了范例。

1.課前自主學(xué)習(xí)——四步走

第一步：智能備課，發(fā)布任務(wù)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情完成課前、課中的教學(xué)設(shè)計(jì)，并利用平臺(tái)智能備課，發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二步：自主學(xué)習(xí)，在線(xiàn)檢測(cè)。學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求進(jìn)行教材自學(xué)、微課助學(xué)、查閱資料等活動(dòng)。

第三步：整理成果，記錄疑惑。學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考，記錄學(xué)習(xí)成果，同時(shí)將學(xué)習(xí)中的疑惑記錄下來(lái)，將學(xué)習(xí)成果與疑惑通過(guò)平臺(tái)反饋給教師。

第四步：查看反饋，獲取學(xué)情。教師通過(guò)平臺(tái)查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

2.課中知識(shí)內(nèi)化——五環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一：師生交流，答疑解惑。展示學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的成果，與學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)和困惑，進(jìn)行補(bǔ)充講解，幫助學(xué)生完成知識(shí)的識(shí)記和理解。

環(huán)節(jié)二：測(cè)練融合，鞏固知識(shí)。教師把平臺(tái)根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況生成的個(gè)性資源推送給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練、個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

環(huán)節(jié)三：應(yīng)用創(chuàng)新，合作解難。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于問(wèn)題的解決，進(jìn)行高階思維訓(xùn)練。同時(shí)，借助平臺(tái)反饋數(shù)據(jù)，重構(gòu)學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)協(xié)作探究。必要時(shí)，也可以讓學(xué)生利用平臺(tái)進(jìn)行討論和查閱相關(guān)資料。

環(huán)節(jié)四：展示質(zhì)疑，深度交流。學(xué)生展示協(xié)作探究的成果，分析評(píng)價(jià)，深度交流。

環(huán)節(jié)五：檢測(cè)學(xué)情，評(píng)價(jià)反思。教師針對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)，發(fā)布當(dāng)堂檢測(cè)，以便掌握學(xué)情，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。學(xué)生利用云課堂心得功能對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

3.課后個(gè)性拓展——二個(gè)性

個(gè)性一：個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)與答疑。學(xué)生可利用平板自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，重新回顧課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)可利用個(gè)性答疑功能及時(shí)發(fā)送給老師。

個(gè)性二：個(gè)性化設(shè)計(jì)作業(yè)。教師可根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂測(cè)試情況布置分層作業(yè)，設(shè)計(jì)不同難度和類(lèi)型的作業(yè)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

長(zhǎng)郡雨外二附小將持續(xù)深入探究平板技術(shù)支持下不同學(xué)科的課堂教學(xué)模式，針對(duì)各學(xué)科特點(diǎn)，挖掘信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的獨(dú)特應(yīng)用方式和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)模式。在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)校也會(huì)不斷檢驗(yàn)和優(yōu)化各學(xué)科在智慧平板課堂中的教學(xué)模式，使其更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展規(guī)律，提高課堂教學(xué)的有效性和適應(yīng)性，為推動(dòng)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。